摘 要：会计专业是各类高等院校普遍开设的专业之一，因为一方面该专业人才社会需求量大，便于就业；另一方面其专业技术性较强，需要系统学习，因此成为各类高校的热门专业。也正是因为其专业技术性强的这个特点，其实践教学就显得尤为重要，本文根据对现下各高校会计专业实践教学的实施中存在的问题和困难，提出了一些建议，希望能进一步做好会计专业的实践教学工作。
　　关键词：会计专业；实践教学；建议
　　会计无论是作为一门学科还是作为一门职业技能，都与人们的生活息息相关。也正是因为它与我们实践生活紧密相关，所以仅仅进行理论知识的学习是远远不足的，更需要成系统的大量的贴近实际的实践教学的训练。但是也正是因为会计是与经济联合为一体，所以经常因为涉及"商业机密"所以很难做到真正的贴近实际，就使得现下的实践课程不能很好的帮助学生进行理论与实践之间的衔接过渡，做好从学校到职场的对接。
　　一、会计实践教学中存在的问题
　　1、会计专业实践教学没有形成完整的系统链条
　　随着财务会计专业人才的增加，用人单位越来越注重学生的实践能力，因此各高校都开始重视实践教学环节，增加了对实践教学的投入，但是大多都没有形成科学体系，缺乏整体考虑，综合性较差，依然停留在简单的手工模拟实验上。其实实践教学应该是通过多环节多层次的的会计实践活动来进行的，各个环节相互相互联系相互衔接，形成一个有机的整体，而不是切分成独立的单元，学生只掌握了各个部分的技能，但是却不知道该用在哪里，如何使用。
　　2、实践教学师资力量不足，缺乏实际经验
　　会计实训指导教师一般是由学校会计专业的理论课教师来担任，而绝大多数会计教师是学校毕业后直接任教，缺乏实践经验，未亲身经历企业具体的业务环境，有的说是到企业锻炼也是走马观花。"双师型"教师多数是"双证型"教师，真正既有理论教学经验又有企业二至三年会计经历的教师凤毛麟角，在模拟实训过程中只能靠自己的理解和想象来进行实训指导，以致于与实际相差甚远，致使"实训"成为纸上谈兵。
　　3、对实践教学的重视程度依然不足，考核制度不严密
　　实践考核是实现实践效果的重要手段，但是大部分实训课程被定为考查课，而校外实训由于难于监管往往也是只注重结果的考核。因此，无论校内实训还是校外实习，无论手工实训还是电脑操作，使得个别同学投机钻营，弄虚作假。以会计手工实训为例，在只注重结果考核的情况下，有的同学抄袭完成的账面反而比学生真正独立完成的账面要清晰，在成绩评定时反而成绩较高，教师由于一对多的教学模式，只能是凭感觉给学生定实训成绩，并不能完全符合实际情况。这样的实践考核方式不利于提高学生的学习主动性和积极性。
　　4、校企结合机制不完善
　　校企结合主要解决的是校外顶岗实习，由于会计岗位的特殊性，一方面企业一般不愿意接收进行2-3周实习的学生，因为涉及到企业的一些重要信息，可能会影响企业正常运作，并且企业也很难提供大量的顶岗职位；另一方面学校很难再实习期间对学生的学习、安全等方面进行监管。因此学校的校外实习多数是在会计师事务所进行，对于会计师事务所来说不可能把更多的工作交给进行2-3周实习的学生去做，学生学到的东西很少，使校外实习大打折扣，经常从顶岗实习变成了参观实习。
　　二、提高高校会计专业实践教学效果的建议
　　1、完善实践教学体系，丰富实训教学项目
　　学校应采用灵活多样的教学项目，在时间上做到既有随堂实训又有阶段性实训；在课程设置体系上考虑学生的接受能力，先从认识会计行业开始，通过参观实习让学生认识到什么是会计，可以从事哪些岗位，财务会计的基本业务流程和主要相关单位有哪些，从整体上了解何为会计，启发学生的学习热情，帮助学生建立学习目标；然后结合各个学期专业课程的设置，对会计各个板块内容进行随堂的或者阶段性的单项实习，如基础会计模拟实训、财务会计模拟实训、成本会计模拟实训、企业综合模拟实训等；最后在学生毕业实习时再将所有板块整合，进行综合实习，可以是利用会计实验室进行情景模拟的轮岗实习，也可以是联合企业进行实践学习。在内容上既要以工业企业会计为主，也要兼顾其他行业会计，如流通企业会计、金融企业会计、服务业会计及税收筹划等相关内容，要与学生将来从事的工作岗位的多样化相适应。在形式上要使手工操作和电算化操作有机结合，至少有一次是一套资料既用手工做账，又用电脑做账，让学生真正体会到电脑做账的方便与快捷，实现手工操作和电算化的有机结合，提高会计实训效果。
　　2、提高实践教学的师资力量和实践指导水平
　　教师实践技能的高低直接关系到实践教学质量的好坏，要用工学结合的模式培养学生，教师应先工学结合。要使会计专业教师既应具有较高的专业理论水平，又应具有丰富的会计实践经验，成为名副其实的"双师"型教师，应以从学校内部挖掘潜力为主，以外聘企业兼职教师为辅。对那些学历高、理论基础知识扎实，但缺乏实际工作经验，有"讲师+会计师"证的"双证"教师，鼓励他们走出校院，走进企业，进行顶岗锻炼或担任兼职会计，及时了解会计实务的发展情况。对于取得讲师及以上教师职称而没有会计师等会计专业资格证书的，要鼓励他们参加会计师、注册会计师、注册税务师等资格考试，为成为 "双师"打下基础。同时，学校可从企业聘请有丰富实际工作经验的高级财会人员对学校教师进行培训，或者对学生进行实践指导，拉近教学与实际的距离。对于部分学历较低、理论知识欠缺的专业教师分期分批选送到高等院校进修学习，使其在较短的时间内迅速提高理论知识水平。学校应把会计专业教师参加社会实践、教师进修和培训纳入教师培训与管理计划，使其制度化、规范化。
　　3、完善实践考核制度，提高学生的学习积极性
　　为了使实践效果落到实处，无论校内实训还是校外实习；无论手工实训还是上机操作，在地位上要作为特殊的考查课来考核，使其在具有和专业课一样的重要性，在考核方式上既要注重过程考核又要注重结果考核。以《基础会计实训》为例，既要考核学生的做账内容，对实训内容的掌握情况还要考核出勤情况。对账面内容考核主要检查学生书写是否规范，内容是否完整。对出勤考核是对学生参加实践态度的考核，同时培养学生的劳动能力和敬业精神。对掌握实践知识的考核，可以通过答辩或测试的形式，是对学生实践过程真实性的考核，避免只采用结果确定成绩可能带来的抄袭现象，同时提高学生的应变能力。
　　4、完善校企合作机制，为学生提供顶岗实习岗位
　　用仿真资料进行实践教学，学生往往会认为资料是假的，从而将会计实训当成一般的会计作业来完成，未能达到实训的预期目标。针对这一情况，学校应让会计专业学生进行顶岗实习，以实现理论和实际的结合。但是目前顶岗实习有很大的困难，因此建立完善校企合作机制就尤为重要，学校就需要选择适当的企业进行合作，比如一些需要会计岗位较多的企业、会计师事务所或者从事财务代理工作的企业，在合作中要兼顾双方利益，比如不带薪实习、免费提供相关员工培训等方式与多个企业建立稳定长期的合作关系。
　　参考文献：
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　　[3]牛莉侠. 高等职业教育会计电算化教学的思考[J]. 中国乡镇企业会计， 2008，01期
　　作者简介：王晓媛（1981.06-），女，汉族，陕西省西安人，延安大学西安创新学院教师。