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高效率是当今社会与工作的一个代名词，大家都在追寻高效工作的方法，我，作为一名教师，也渴望有高效的课堂教学方法，让学生在课堂上学有所获，尽可能最大程度地吸收课堂新知。下面就请允许我与大家共同探讨一下高效课堂。
高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
由此看来，想达到一节课真正的高效，对于教师来说实属不易。但在通往高效教学的道路上，我们仍要保持着积极向上的态度，不断进取，不断学习，不断反思。以下几点是我对高效课堂的浅显认识。
一、激发并保持学生的学习兴趣
兴趣是最好的启蒙老师。如果学生对某特定的学科感兴趣，学起来自然不会费力。人类大脑的潜能是无限的，对于学习，如果学生真正发自内心地去积极行动，配合适当的学习方法与指导，结果肯定是特别乐观的。学生一旦得到了进步和一定的收获，一定会促使自己进一步发展，并带动相关学科一起进步，这样便形成了一个良性循环，学生成为学习的主人，变得真正会学习。但如何激发学生的兴趣呢？老师们肯定有自己的各种法宝。我想到的方法比较浅显，即通过学生喜欢的事物入手，将其与所教学科相联系，使学生将自己原本的兴趣转移到此学科上；另一方面，激发学生对学习的激情。想要让学生有激情，教师可以身示范，通过较活灵活现的教学方式直观地将知识展现给学生，小学生较易被带动，被感染，所以学生会较容易跟随教师的节奏，愉快自然地接纳新知识。对于学生兴趣的保持方面，多变的教学模式与方法会给学生耳目一新的感觉，不会使其产生厌倦感，这一点体现在新知呈现后的课程活动。有效的课堂活动可以摆脱枯燥的循环操练，易吸引学生的注意力，促使学生发生主动学习，是新知呈现后，学生巩固、形成记忆的重要环节，学生的课堂参与率也能有所保证；此外，多样化、不同层次的活动设计，可使学习能力不同的学生都有不同程度的收获，努力达到了使每位学生在每节课中都有所获的教学目标。所以，广大的同仁需要继续在这方面继续钻研下去，使课堂活动的形式越来越多样化、有趣化，使学生在课堂上对老师的授课招式应接不暇，来不及溜号。我作为一位教学行业的初学者，需要根据自己学生的具体情况，进行分析，寻找适合学生自身的课堂活动，同时，我更需要不断向其他教师学习，逐渐积累方法与经验，通过实践，反思与思考，从而解决课堂中出现的鸦雀无声与索然无味等尴尬现象。
二、高效课堂要注重学生的主体地位
学生在课堂上要充当主体地位的角色。学生的这一地位在课堂上或多或少都有所展现，但对于高效课堂来说，对这一点的要求更为突出。从以往填鸭式的课堂教学来看，要想达到高效，若减少班级上学生的數目，也许可达到一定效果，保证教学质量。但客观来看，对于小学一班四十多人的课堂，教师做到对每个学生面面俱到是比较难达到的，因此，充分利用学生的主体身份，让他们意识到，课堂是属于他们的，鼓励学生充当课堂上的小主人，有意识地通过主动学习、互相帮助、自主驾驭课堂等主动行为，去达成预期学习目标，这样，才可提升学生在课堂上的参与度，让每个学生在每堂课上都有所获，是我们做教师的追求，也是高效课堂实施的一方面体现。同时，学生进行主动学习，可使其端正学习态度，明确学习目标，从而进行有意义、有目的的学习，这对学生养成良好的有效学习习惯，也会起到积极的推动作用。
三、有效利用小组学习
在学生端正学习态度、明确学习态度后，在小组内展开学习。小组学习可使班级整体进行局部化，每个小组的负责人可针对组内人员的习得程度进行检测，并针对薄弱环节进行适当的引导与帮助，这样，在组员透彻理解知识的同时，组长也可提升自身的讲解技能，从而更加灵活地掌握所学内容；与此同时，组内合作也是一个体验团队精神的好机会，学生可在一次次交流中，品尝合作的丰硕成果，从而在学习与生活中形成合作意识。所以，理论上，这种局部化教学既能使学生的整体学习达到高效，也能锻炼培养其团队合作意识，对学生今后的发展大有裨益。
四、提高教师本身的专业素质
学生虽然是课堂教学的主体，但教师是课堂的引领者、总策划人，在课堂上也起着一定的关键作用。就学生自主学习而言，要想让学生在教师的引领下进行有秩序的学习，教师需要事先进行多方面的准备。首先是态度，态度决定一切，良好的教学态度是最重要的前提条件，也是师德标准与职业准则的最基本体现，端正的教学态度是教师的必备素养，刻苦钻研的教学态度是我们努力的方向。其次是备课，充足的备课才能使一节课按照教师的设想正常运行，各环节也会清晰地展现出来。对于小组合作等自学探究环节，教师可抹去自身主讲人的身份，但针对一些难点或学生遇到的困难，教师应做到及时全面观察课堂，在学生出现问题时，及时给予适当引导，主要目的是引导学生自己或组内解决问题，而不是代其解决；另一方面，对教师自身来说，在给予学生帮助时，语言应做到言简意赅，用学生易懂的语言进行点拨，不耽误学生的理解，不浪费课上的时间，这也是对自身素质的一个必要要求。除此，教师在教授知识的同时，自己也要不断吸取与教学有关的知识，所谓“活到老，学到老”，学无止境，我们需在实践与思考中，不断收获，不断改进，不断磨练，不断积攒，以教书为事业，与同伴一起，徜徉在研讨、探究教学的海洋中。
总之，高效课堂的实施要针对学生的学情，在共性教学方法的基础上，找到适合学生的特性教学方法，教师要不断探索，在实践中反思，在反思中再实践，适合学生的才是最好的，才是高效的。
高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
由此看来，想达到一节课真正的高效，对于教师来说实属不易。但在通往高效教学的道路上，我们仍要保持着积极向上的态度，不断进取，不断学习，不断反思。以下几点是我对高效课堂的浅显认识。
一、激发并保持学生的学习兴趣
兴趣是最好的启蒙老师。如果学生对某特定的学科感兴趣，学起来自然不会费力。人类大脑的潜能是无限的，对于学习，如果学生真正发自内心地去积极行动，配合适当的学习方法与指导，结果肯定是特别乐观的。学生一旦得到了进步和一定的收获，一定会促使自己进一步发展，并带动相关学科一起进步，这样便形成了一个良性循环，学生成为学习的主人，变得真正会学习。但如何激发学生的兴趣呢？老师们肯定有自己的各种法宝。我想到的方法比较浅显，即通过学生喜欢的事物入手，将其与所教学科相联系，使学生将自己原本的兴趣转移到此学科上；另一方面，激发学生对学习的激情。想要让学生有激情，教师可以身示范，通过较活灵活现的教学方式直观地将知识展现给学生，小学生较易被带动，被感染，所以学生会较容易跟随教师的节奏，愉快自然地接纳新知识。对于学生兴趣的保持方面，多变的教学模式与方法会给学生耳目一新的感觉，不会使其产生厌倦感，这一点体现在新知呈现后的课程活动。有效的课堂活动可以摆脱枯燥的循环操练，易吸引学生的注意力，促使学生发生主动学习，是新知呈现后，学生巩固、形成记忆的重要环节，学生的课堂参与率也能有所保证；此外，多样化、不同层次的活动设计，可使学习能力不同的学生都有不同程度的收获，努力达到了使每位学生在每节课中都有所获的教学目标。所以，广大的同仁需要继续在这方面继续钻研下去，使课堂活动的形式越来越多样化、有趣化，使学生在课堂上对老师的授课招式应接不暇，来不及溜号。我作为一位教学行业的初学者，需要根据自己学生的具体情况，进行分析，寻找适合学生自身的课堂活动，同时，我更需要不断向其他教师学习，逐渐积累方法与经验，通过实践，反思与思考，从而解决课堂中出现的鸦雀无声与索然无味等尴尬现象。
二、高效课堂要注重学生的主体地位
学生在课堂上要充当主体地位的角色。学生的这一地位在课堂上或多或少都有所展现，但对于高效课堂来说，对这一点的要求更为突出。从以往填鸭式的课堂教学来看，要想达到高效，若减少班级上学生的數目，也许可达到一定效果，保证教学质量。但客观来看，对于小学一班四十多人的课堂，教师做到对每个学生面面俱到是比较难达到的，因此，充分利用学生的主体身份，让他们意识到，课堂是属于他们的，鼓励学生充当课堂上的小主人，有意识地通过主动学习、互相帮助、自主驾驭课堂等主动行为，去达成预期学习目标，这样，才可提升学生在课堂上的参与度，让每个学生在每堂课上都有所获，是我们做教师的追求，也是高效课堂实施的一方面体现。同时，学生进行主动学习，可使其端正学习态度，明确学习目标，从而进行有意义、有目的的学习，这对学生养成良好的有效学习习惯，也会起到积极的推动作用。
三、有效利用小组学习
在学生端正学习态度、明确学习态度后，在小组内展开学习。小组学习可使班级整体进行局部化，每个小组的负责人可针对组内人员的习得程度进行检测，并针对薄弱环节进行适当的引导与帮助，这样，在组员透彻理解知识的同时，组长也可提升自身的讲解技能，从而更加灵活地掌握所学内容；与此同时，组内合作也是一个体验团队精神的好机会，学生可在一次次交流中，品尝合作的丰硕成果，从而在学习与生活中形成合作意识。所以，理论上，这种局部化教学既能使学生的整体学习达到高效，也能锻炼培养其团队合作意识，对学生今后的发展大有裨益。
四、提高教师本身的专业素质
学生虽然是课堂教学的主体，但教师是课堂的引领者、总策划人，在课堂上也起着一定的关键作用。就学生自主学习而言，要想让学生在教师的引领下进行有秩序的学习，教师需要事先进行多方面的准备。首先是态度，态度决定一切，良好的教学态度是最重要的前提条件，也是师德标准与职业准则的最基本体现，端正的教学态度是教师的必备素养，刻苦钻研的教学态度是我们努力的方向。其次是备课，充足的备课才能使一节课按照教师的设想正常运行，各环节也会清晰地展现出来。对于小组合作等自学探究环节，教师可抹去自身主讲人的身份，但针对一些难点或学生遇到的困难，教师应做到及时全面观察课堂，在学生出现问题时，及时给予适当引导，主要目的是引导学生自己或组内解决问题，而不是代其解决；另一方面，对教师自身来说，在给予学生帮助时，语言应做到言简意赅，用学生易懂的语言进行点拨，不耽误学生的理解，不浪费课上的时间，这也是对自身素质的一个必要要求。除此，教师在教授知识的同时，自己也要不断吸取与教学有关的知识，所谓“活到老，学到老”，学无止境，我们需在实践与思考中，不断收获，不断改进，不断磨练，不断积攒，以教书为事业，与同伴一起，徜徉在研讨、探究教学的海洋中。
总之，高效课堂的实施要针对学生的学情，在共性教学方法的基础上，找到适合学生的特性教学方法，教师要不断探索，在实践中反思，在反思中再实践，适合学生的才是最好的，才是高效的。