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一、感受水墨画，揭示课题
1.同学们，今天老师给大家带来了一幅画，请看——（播放视频）谁知道这是什么画？看完这幅画你有什么感受？
像这样用水和墨，用黑白等简单的颜料作的画，是我国传统绘画的代表，叫水墨画。（出示字幕，板书“水墨画”）“墨”，是今天要学的生字，上面是黑，下面是土，表明墨汁是用黑灰制成的。
今天我们要学习的课文，题目叫《童年的水墨画》。这幅童年的水墨画画了些什么呢？请大家自己轻声读一读课文，注意读准字音，读通句子。
二、了解组诗，认读生字
1.课文读完了，《童年的水墨画》画了哪几个地方？（出示课文，指名交流，板书“溪边”“江上”“林中”）
2.这三个地方的场景分别是课文中的三首小诗。像这样，同一诗题下面有几首小诗的诗歌形式，我们称它们为“组诗”。
3.刚才同学们自读了课文，生字词你会读了吗？（出示生词，指名朗读、正音）注意“扑腾”的“腾”在这里读一声，“水葫芦”的“芦”、“蘑菇”的“菇”在这里读轻声。（出示斗笠图）猜猜斗笠是用什么做成的？
三、再读课文，整体把握
1.课文有三首小诗，我请三位同学每人读一首，其余的同学一边听，一边想，你最喜欢哪首诗中描绘的图画？请大家拿起课本，认真听。（点评、正音）
2.你最喜欢哪幅画？说说理由吧。（指名交流，用一句话简单概括）
四、读诗赏画，感悟童趣
（一）《溪边》赏景，体会垂钓之乐
1.看来，这三幅画大家都喜欢。同学们，《童年的水墨画》需要我们慢慢欣赏，今天我们先来欣赏第一幅画《溪边》。
2.请大家再轻声读一读小诗，想一想这幅画里画了些什么，再找出你认为最美的景。
这幅画上画了些什么？（垂柳、山溪、钓竿、人影、红蜻蜓、鱼儿、草地……）
3.你觉得溪边美吗？谁来读一读你找到的最美的景？
（1）“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。”
你觉得它美在哪儿？
还有谁补充吗？通过这句话你看到了怎样的画面？
☆把“溪水”比作“镜子”，令人体会到溪水的平静。
☆山溪像“绿玉带”，你觉得它美在哪儿？（美在颜色，美在平静）
☆梳妆：“梳妆”让人感觉垂柳仿佛是个姑娘，对着镜子在梳妆打扮。
（指导朗读，女生齐读）
4.还有哪儿让你觉得美？
（1）“人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。”
（2）什么叫“染”？在这幅画里，溪水就如同神奇的染料，猜猜还有什么给溪水染绿了？（花儿、石头、白云、天空、小鸟）
（3）在一片绿色的世界中，还有一只最为显眼的红蜻蜓，诗中是怎样写这只蜻蜓的？（立在钓竿上）
这个“立”字多生动形象呀！平静的溪水把人影染“绿”了，钓竿上立着一只“红”蜻蜓，一红一绿，形成了鲜明对比，多漂亮啊！
诗歌的前四行带我们走进了一幅优美的溪边图，这里的山溪又平又静，映出了岸边依依的垂柳。让我们一起轻轻地、美美地读一读吧。（读出安静、舒缓的感觉）
5.观童趣，学方法。
（1）《溪边》不仅有美景，还有声音呢。（点红最后两行）请一、二排的同学读一读写了声音的句子：“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”
（2）刚刚大家在读的时候，有疑问吗？（人影为什么会碎？笑声为什么会蹦跳？）
（3）你们真是特别会思考。我们学习的这个单元要求我们学会“运用多种方法理解难懂的句子”，今天我们就来了解一下能使用哪些方法。
（4）（出示带问号的课文图片，引导理解难句子，要求同桌讨论）
☆人影怎么会碎了？有同学能解决吗？（鱼儿蹦出了水面，扰乱了平静的水面）老师相机总结方法：联系上下文。
☆为什么是“蹦跳着笑声”？
你们有没有钓过鱼？当你结束漫长的等待，终于钓到鱼的时候，你心情怎么样？你会怎么做？
鱼蹦上了草地，钓鱼的孩子也在蹦跳，孩子们清脆的笑声在草地上回荡，就仿佛笑声也在草地上蹦跳着、翻滚着。
让我们把这些句子读出跳跃、欢快的感觉。老师总结方法：联系生活。
6.全诗学法总结。
同学们，刚刚我们通过联系上下文、联系生活的方法，理解了难懂的句子。在我们这样读着、想着的同时，这首诗也在不知不觉中发生了变化：原来是平静的《溪边垂柳梳妆图》，现在是欢乐的《草地童乐鱼跃图》。静的是美丽的风景，动的是欢乐的孩子，这种有静有动、景美人乐的画面感，就像水墨画一样富有韵味。让我们一起美美地读出来吧！
7.溪边欣赏完了，你能在题目旁边加一个词，给这幅画取个名字吗？（（溪边垂钓图》）
（二）《江上》学习，感受戏水之欢
1.欣赏完《溪边垂钓图》，我们继续来欣赏其他的圖画。你听，远处传来了一阵阵泼水声，我们到了哪一幅图？（出示课文《江上》）谁来读？
2.整体感受：这幅画上画了谁？他们在干什么呢？（一群小朋友在江中戏水玩耍）
3.《江上》这首诗老师先不讲，请同学们学着刚才的方法，自己先读读诗歌、想想画面，不懂的地方再讨论讨论，看看自己能不能读懂它？
4.预设讨论话题：谁像刚下水的鸭群？ 水葫芦指谁？为什么说两排银牙？
这几个问题老师先不回答，请同学们用上刚才学到的方法，联系生活，展开想象，试着自己解决一下。还可以联系上下文或结合插图来思考。
（1）“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。一双双小手拨动着浪花，笑哈哈。”
谁像刚下水的鸭群？有小老师帮忙解决吗？（引导看图、结合上下文，老师相机表扬、总结方法）
在江上戏水的孩子心情怎么样？那我们也把这种快乐读出来吧！
（2）“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。”
“水葫芦”加上了引号，说明不是指真正的水葫芦，而是指在水中嬉戏并将头露在水面，像水葫芦一样浮在水面的孩子。（联系上下文理解）
（3）为什么是银牙？
代指刚从水中钻出来的孩子，在池水中、阳光下，调皮地笑着，露出的白色牙齿特别显眼。（联系生活理解）
你看，诗人抓住了在水中戏水的孩子们最大的特点——两排银牙来写，多巧妙啊！你能不能也学着诗人的样子，选择一张图片并抓住它最大的一个特点，用一句话说一说呢？（出示表现生气、高兴、伤心、着急、怀疑、惊讶等的表情图，可以说“伤心时两行热泪”“生气时紧咬嘴唇”等）
你们学得可真快。一群“水葫芦”在江上闹啊笑啊，一个个露出两排银牙。我们也来学着他们那开心的样子，一起读出快乐吧！
5.《江上》这幅画欣赏完了，现在你能不能像刚才那样，给这幅画也取个名字呢？（《江上戏水图》）
五、总结全文，学写生字
1.《溪边垂钓图》《江上戏水图》不仅让我们欣赏到了如水墨画一般的美景，感受到了钓鱼、戏水的快乐，还让我们学会了运用联系上下文、联系生活、展开想象等方法理解难懂的句子，我们今天学习了这两首诗，真是不虚此行啊！
2.《童年的水墨画》是一组诗，下节课，我们将学习第三首诗，请同学们做好预习。
（作者单位：南通师范学校第二附属小学）
1.同学们，今天老师给大家带来了一幅画，请看——（播放视频）谁知道这是什么画？看完这幅画你有什么感受？
像这样用水和墨，用黑白等简单的颜料作的画，是我国传统绘画的代表，叫水墨画。（出示字幕，板书“水墨画”）“墨”，是今天要学的生字，上面是黑，下面是土，表明墨汁是用黑灰制成的。
今天我们要学习的课文，题目叫《童年的水墨画》。这幅童年的水墨画画了些什么呢？请大家自己轻声读一读课文，注意读准字音，读通句子。
二、了解组诗，认读生字
1.课文读完了，《童年的水墨画》画了哪几个地方？（出示课文，指名交流，板书“溪边”“江上”“林中”）
2.这三个地方的场景分别是课文中的三首小诗。像这样，同一诗题下面有几首小诗的诗歌形式，我们称它们为“组诗”。
3.刚才同学们自读了课文，生字词你会读了吗？（出示生词，指名朗读、正音）注意“扑腾”的“腾”在这里读一声，“水葫芦”的“芦”、“蘑菇”的“菇”在这里读轻声。（出示斗笠图）猜猜斗笠是用什么做成的？
三、再读课文，整体把握
1.课文有三首小诗，我请三位同学每人读一首，其余的同学一边听，一边想，你最喜欢哪首诗中描绘的图画？请大家拿起课本，认真听。（点评、正音）
2.你最喜欢哪幅画？说说理由吧。（指名交流，用一句话简单概括）
四、读诗赏画，感悟童趣
（一）《溪边》赏景，体会垂钓之乐
1.看来，这三幅画大家都喜欢。同学们，《童年的水墨画》需要我们慢慢欣赏，今天我们先来欣赏第一幅画《溪边》。
2.请大家再轻声读一读小诗，想一想这幅画里画了些什么，再找出你认为最美的景。
这幅画上画了些什么？（垂柳、山溪、钓竿、人影、红蜻蜓、鱼儿、草地……）
3.你觉得溪边美吗？谁来读一读你找到的最美的景？
（1）“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。”
你觉得它美在哪儿？
还有谁补充吗？通过这句话你看到了怎样的画面？
☆把“溪水”比作“镜子”，令人体会到溪水的平静。
☆山溪像“绿玉带”，你觉得它美在哪儿？（美在颜色，美在平静）
☆梳妆：“梳妆”让人感觉垂柳仿佛是个姑娘，对着镜子在梳妆打扮。
（指导朗读，女生齐读）
4.还有哪儿让你觉得美？
（1）“人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。”
（2）什么叫“染”？在这幅画里，溪水就如同神奇的染料，猜猜还有什么给溪水染绿了？（花儿、石头、白云、天空、小鸟）
（3）在一片绿色的世界中，还有一只最为显眼的红蜻蜓，诗中是怎样写这只蜻蜓的？（立在钓竿上）
这个“立”字多生动形象呀！平静的溪水把人影染“绿”了，钓竿上立着一只“红”蜻蜓，一红一绿，形成了鲜明对比，多漂亮啊！
诗歌的前四行带我们走进了一幅优美的溪边图，这里的山溪又平又静，映出了岸边依依的垂柳。让我们一起轻轻地、美美地读一读吧。（读出安静、舒缓的感觉）
5.观童趣，学方法。
（1）《溪边》不仅有美景，还有声音呢。（点红最后两行）请一、二排的同学读一读写了声音的句子：“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”
（2）刚刚大家在读的时候，有疑问吗？（人影为什么会碎？笑声为什么会蹦跳？）
（3）你们真是特别会思考。我们学习的这个单元要求我们学会“运用多种方法理解难懂的句子”，今天我们就来了解一下能使用哪些方法。
（4）（出示带问号的课文图片，引导理解难句子，要求同桌讨论）
☆人影怎么会碎了？有同学能解决吗？（鱼儿蹦出了水面，扰乱了平静的水面）老师相机总结方法：联系上下文。
☆为什么是“蹦跳着笑声”？
你们有没有钓过鱼？当你结束漫长的等待，终于钓到鱼的时候，你心情怎么样？你会怎么做？
鱼蹦上了草地，钓鱼的孩子也在蹦跳，孩子们清脆的笑声在草地上回荡，就仿佛笑声也在草地上蹦跳着、翻滚着。
让我们把这些句子读出跳跃、欢快的感觉。老师总结方法：联系生活。
6.全诗学法总结。
同学们，刚刚我们通过联系上下文、联系生活的方法，理解了难懂的句子。在我们这样读着、想着的同时，这首诗也在不知不觉中发生了变化：原来是平静的《溪边垂柳梳妆图》，现在是欢乐的《草地童乐鱼跃图》。静的是美丽的风景，动的是欢乐的孩子，这种有静有动、景美人乐的画面感，就像水墨画一样富有韵味。让我们一起美美地读出来吧！
7.溪边欣赏完了，你能在题目旁边加一个词，给这幅画取个名字吗？（（溪边垂钓图》）
（二）《江上》学习，感受戏水之欢
1.欣赏完《溪边垂钓图》，我们继续来欣赏其他的圖画。你听，远处传来了一阵阵泼水声，我们到了哪一幅图？（出示课文《江上》）谁来读？
2.整体感受：这幅画上画了谁？他们在干什么呢？（一群小朋友在江中戏水玩耍）
3.《江上》这首诗老师先不讲，请同学们学着刚才的方法，自己先读读诗歌、想想画面，不懂的地方再讨论讨论，看看自己能不能读懂它？
4.预设讨论话题：谁像刚下水的鸭群？ 水葫芦指谁？为什么说两排银牙？
这几个问题老师先不回答，请同学们用上刚才学到的方法，联系生活，展开想象，试着自己解决一下。还可以联系上下文或结合插图来思考。
（1）“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。一双双小手拨动着浪花，笑哈哈。”
谁像刚下水的鸭群？有小老师帮忙解决吗？（引导看图、结合上下文，老师相机表扬、总结方法）
在江上戏水的孩子心情怎么样？那我们也把这种快乐读出来吧！
（2）“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。”
“水葫芦”加上了引号，说明不是指真正的水葫芦，而是指在水中嬉戏并将头露在水面，像水葫芦一样浮在水面的孩子。（联系上下文理解）
（3）为什么是银牙？
代指刚从水中钻出来的孩子，在池水中、阳光下，调皮地笑着，露出的白色牙齿特别显眼。（联系生活理解）
你看，诗人抓住了在水中戏水的孩子们最大的特点——两排银牙来写，多巧妙啊！你能不能也学着诗人的样子，选择一张图片并抓住它最大的一个特点，用一句话说一说呢？（出示表现生气、高兴、伤心、着急、怀疑、惊讶等的表情图，可以说“伤心时两行热泪”“生气时紧咬嘴唇”等）
你们学得可真快。一群“水葫芦”在江上闹啊笑啊，一个个露出两排银牙。我们也来学着他们那开心的样子，一起读出快乐吧！
5.《江上》这幅画欣赏完了，现在你能不能像刚才那样，给这幅画也取个名字呢？（《江上戏水图》）
五、总结全文，学写生字
1.《溪边垂钓图》《江上戏水图》不仅让我们欣赏到了如水墨画一般的美景，感受到了钓鱼、戏水的快乐，还让我们学会了运用联系上下文、联系生活、展开想象等方法理解难懂的句子，我们今天学习了这两首诗，真是不虚此行啊！
2.《童年的水墨画》是一组诗，下节课，我们将学习第三首诗，请同学们做好预习。
（作者单位：南通师范学校第二附属小学）