中小学推进“大思政课”建设的实践研究

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推进“大思政课”建设是做好学校教育教学工作的必然要求,充分调动全社会资源,用鲜活的思政教育实践活动提升中小学生思想认知,逐步转变教育教学理念,丰富思政教育内涵,增强教学实效,有利于推动思政教育高质量发展,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
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儒墨两家在战国之时皆为当世显学,二者不光是彼此诘难,更多的还是相互影响与吸收。西汉自建立以来,大一统的中央集权已是大势所趋。在政治稳定的基础上,经济得以进一步恢复发展,思想文化也愈发繁荣渐成多元发展之势,儒、道、墨等先秦诸子之学再一次进行了互相的影响和吸收从而完善自己,以适应时局之需要,其中尤为可道的是儒家学者通过“援墨入儒”的方式来完善扩充自己的思想政治体系,并为汉武帝“罢黜百家,独尊儒术”创造
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地理知识与历史学科间存有密切联系。随着历史核心素养的提出,对学生必备能力、知识水平都做出了明确要求。从近几年高考文综历史试题来看,其命题趋势更趋向于政、史、地三门学科间知识的交叉与融合,这也要求高中历史教师在课堂教学中应以历史学科为依托适当进行相关学科知识的渗透。将地理知识引入高中历史教学中,目的在于使高中历史教学质量得到更好改善的同时,达到历史教学的有效效果,符合新时代育人模式和教育制度改革的发
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伴随着高中历史教材的改版与全国范围内的推广使用,教材的编排更加关注学生核心素养的培养,但在实际教学中仍然存在一些困难,如教科书资源浪费、教学观念陈旧等。这就要求教师不断提升自身的素养,实现教材利用最大化,因此对教材中各栏目的深入研究就成为理解运用教材的最佳途径。课文思考题作为历史学科核心素养落实的重要基石,对培养学生思维能力、促进课程内容的学习具有重要意义。本文以《中外历史纲要》为例,论述了课文思
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以“儿童参与”作为切入点,结合A4美术馆的i START儿童艺术节项目案例,讨论装置艺术中儿童从“观者”角色到“作者”角色的转换意义及儿童参与装置艺术设计的可能性,提出以哈特的“儿童参与层次阶梯”作为评价标准工具,为儿童参与装置艺术设计的发展提供参照,并以珠海无界美术馆的“回响·无限”儿童共创艺术展的装置艺术作品设计实践作为案例,开发了儿童参与水平评价表。
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在立法者的设想中,委托以委托人利益维护为目的,受托人利益似仅表现为报酬,但实践中也存在报酬以外的受托人利益。对于兼为受托人利益的合同是否适用任意解除,司法实践尚未统一标准,学界也少有著述。故,本文通过类型化的方式分析兼为受托人利益合同之任意解除问题。受托人利益是指与委托事务直接相关的利益。单纯的报酬不构成受托人利益。法官对受托人利益的识别不应拘泥于委托本身,更应该结合双方的关联交易,在更大范围内进
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零截尾Poisson分布在1952年被首次提出,这个分布用来描述单位时间内至少发生1次的事件的概率.例如:分析新冠肺炎感染情况,统计已确诊患者的感染次数;交通违规登记,记录某人违规次数;调查某公司产品质量,统计劣质产品个数;上述研究中,确诊患者的感染次数、违规次数、劣质产品个数等都是取值不少于1的变量,没有出现取值为0的情形,呈零截尾计数分布.自该分布被提出以来,受到很多学者的关注并广泛应用到众多
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“原生材料”作为材料当中不可或缺的一部分,在当代社会中具有特殊的意义。在机械化和景观化的现代社会,对于原始的、天然的材料的渴求更显得愈加强烈。在这方面,意大利的“贫穷艺术”和日本的“物派”艺术具有突出的代表性。意大利的“贫穷艺术”起源于20世纪60年代。它的艺术家使用各种废弃的材料,例如木板、汽车废料、废铁等等,创作出独特的艺术品。他们通过使用这些材料,表达了他们对社会和文化的批判,并探讨了人类与
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抵押制度隶属于非移转占有型担保,有其独特优势,《民法典》第406条一改《物权法》第191条限制抵押物转让模式,明确了抵押物自由转让规则及抵押权的追及效力,并辅以《民法典》第406条第2款以保护抵押权人利益。但该条文义并未明确肯认价金物上代位,本文以《民法典》第390条、第406条为基础,讨论抵押动产转让中物上代位的有关问题。第一章意在分析抵押动产转让中价金物上代位的适用可能性。抵押财产自由转让实为
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