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摘 要：在小学阶段，数学科目中虽然是一些简单知识，但是在课堂上学生的参与度并不高，这其中的原因就是教师没有认识到学生的主体地位，并且也没有认识到自己是“引导者”这一角色。据调查发现，在课堂中引入游戏教学的方式可以提高学生的参与度，并使其成为课堂的主人，这样不仅会使得其学习兴趣上升，还会使教学变得更加高效。
关键词：竞赛类游戏;合作类游戏;推理类游戏;灵活运用;参与意识
游戏教学是一种新颖的教学方式，顾名思义，它是游戏和教学的结合体。而且，游戏教学历来已久，它能够很好地带动学生的注意力，并强调乐学、活学。除此之外，我们还要知道游戏教学的目的应该是为教学服务的，即教师要根据课程重点以及学生的具体情况来设计游戏，且利用游戏的优势来创造更高的教学效率。那么在小学数学中应用游戏教学的策略有哪些呢？以下结合笔者的教学经验，从“竞赛类游戏”、“合作类游戏”、“推理类游戏”三个方面进行阐述。
一、竞赛类游戏
竞赛类游戏存在于各个领域，单指小学数学这一方面来说，竞赛类游戏就是通过比赛来考察哪个学生掌握的数学知识最牢固、对知识的运用更灵活，通过竞赛类游戏可以激发学生在掌握数学知识方面的竞争意识，并让他们享受到竞赛类游戏带来的乐趣，从而在一定程度上激发其对学习数学知识的热爱。
比如，在教学“100以内的加法和减法”时，我组织学生进行竞赛类游戏，即安排6个人面朝向外侧围成一个圈，教师站在中间并说出问题，如，“12+13等于多少？”然后6个人进行抢答，谁答的正确个数越多谁就获胜。另外，在教学“认识人民币”时，我组织学生进行“课堂买卖”游戏，即把学生分成两个组，第一组的学生每个人都有十只铅笔和十个小本本，而另外一组的学生有1分钱、2分钱、5分钱、1角钱、2角钱等等关于“元”、“角”、“分”的30元硬币，然后便是第一组和第二组做交易，在规定时间内，比较第一组的学生哪个人换来的钱最多，且比较第二组的学生哪个人换来的工具最多，对于这种颇具购物情境的游戏有利于提高学生的动手意识和竞争意识。总之，教师可以多组织一些这种竞赛类游戏，有助于促进学生的灵活运用和主动参与意识。
二、合作类游戏
合作类游戏是由多人参与的，每个人都发挥着重要的作用，学生在游戏中能够激发较之单人游戏更大的潜能。通过这种游戏可以幫助学生提高学生的学习效率和团体意识。
比如，在教完“因数和倍数”后，为了检验学生是否掌握住了因数的知识，我带领学生做了一个小游戏：我在班上找了七名学生，每名学生胸前贴上一个标签，分别是1、2、3、4、6、8、12，然后在地上放置两个呼啦圈，我告诉他们，谁代表的是8的因数就主动进到左边的这个圈中，谁代表的是12的因数就进到右边的这个圈中，然后有的同学问我说1、2和4既是8的因数又是12的因数，该怎么去分配，听到这里，有位同学提议将两个呼啦圈相交，这样就能分配那三位同学的位置了。通过这种合作游戏能够让学生互相检验自身对于“因数”知识的了解程度。另外，关于合作类的游戏，我还组织学生进行了“答题接力”游戏，那便是找出28个人，按照七人一组分成四排，答题纸上写上七道题，在第一位同学答完之后，往后传递给第二个人答题，以此类推，在答题纸收上来之后，比较每个组所用的时间和准确率。总之，教师可以组织学生进行合作类的游戏，这些游戏教学可以帮助学生培养团体意识，并一定程度上提高学生的合作能力。
三、推理类游戏
当今时代，竞争剧烈，无论是哪行哪业，生活节奏都在一定程度上加快了，在这样的大背景之下，学生的思维体系就显得格外重要了，而思维体系中最为亮眼的要数推理思维了，这种思维也就是指观察能力和分析能力，在课堂上适当地进行一些推理类游戏的教学，可以刺激学生大脑的思维锻炼，并让他们拓宽视野、启发智慧。
比如，我组织学生进行推理游戏：“三个朋友在比谁的岁数更大，小芳对小阳说我比你大3岁，而小燕对小芳说我比你小1岁，那么你们来判断一下它们三个谁的年龄更大” 在这个游戏的答题环节，学生开始在纸上勾画出关于三者年龄的大小问题，通过推理得出三个小朋友的年龄大小为：小芳>小燕>小阳。这种游戏能让学生锻炼一定的推理能力。总之，推理游戏可以激发学生的大脑潜力并锻炼其推理思维能力，是一种有效的游戏教学方式。
综上所述，在小学数学教学中引入数学游戏是一种极具创意的行为，这种教学方式更能充分地发挥学生的主体地位。而如果以学生为出发点的话，教师就应该做好“引导者”的角色，认真挖掘这些有益于教学的游戏，如，竞赛性的游戏能够让学生产生竞争意识和培养知识运用能力;合作类的游戏能让学生有自我价值的认可和养成团队意识;推理类的游戏能够让学生锻炼自己的推理能力并让思维更加灵活。简言之，数学游戏带来的不仅仅是乐趣，更关乎着学生素质全方位的发展，而教师要做的就是致力于探索更多更有效的游戏教学方式，争取让课堂教学变得更加高效。
参考文献：
[1]蔡利.寓教于乐 寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：156.
[2]邓响华.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].数学学习与研究，2019（14）：65.
关键词：竞赛类游戏;合作类游戏;推理类游戏;灵活运用;参与意识
游戏教学是一种新颖的教学方式，顾名思义，它是游戏和教学的结合体。而且，游戏教学历来已久，它能够很好地带动学生的注意力，并强调乐学、活学。除此之外，我们还要知道游戏教学的目的应该是为教学服务的，即教师要根据课程重点以及学生的具体情况来设计游戏，且利用游戏的优势来创造更高的教学效率。那么在小学数学中应用游戏教学的策略有哪些呢？以下结合笔者的教学经验，从“竞赛类游戏”、“合作类游戏”、“推理类游戏”三个方面进行阐述。
一、竞赛类游戏
竞赛类游戏存在于各个领域，单指小学数学这一方面来说，竞赛类游戏就是通过比赛来考察哪个学生掌握的数学知识最牢固、对知识的运用更灵活，通过竞赛类游戏可以激发学生在掌握数学知识方面的竞争意识，并让他们享受到竞赛类游戏带来的乐趣，从而在一定程度上激发其对学习数学知识的热爱。
比如，在教学“100以内的加法和减法”时，我组织学生进行竞赛类游戏，即安排6个人面朝向外侧围成一个圈，教师站在中间并说出问题，如，“12+13等于多少？”然后6个人进行抢答，谁答的正确个数越多谁就获胜。另外，在教学“认识人民币”时，我组织学生进行“课堂买卖”游戏，即把学生分成两个组，第一组的学生每个人都有十只铅笔和十个小本本，而另外一组的学生有1分钱、2分钱、5分钱、1角钱、2角钱等等关于“元”、“角”、“分”的30元硬币，然后便是第一组和第二组做交易，在规定时间内，比较第一组的学生哪个人换来的钱最多，且比较第二组的学生哪个人换来的工具最多，对于这种颇具购物情境的游戏有利于提高学生的动手意识和竞争意识。总之，教师可以多组织一些这种竞赛类游戏，有助于促进学生的灵活运用和主动参与意识。
二、合作类游戏
合作类游戏是由多人参与的，每个人都发挥着重要的作用，学生在游戏中能够激发较之单人游戏更大的潜能。通过这种游戏可以幫助学生提高学生的学习效率和团体意识。
比如，在教完“因数和倍数”后，为了检验学生是否掌握住了因数的知识，我带领学生做了一个小游戏：我在班上找了七名学生，每名学生胸前贴上一个标签，分别是1、2、3、4、6、8、12，然后在地上放置两个呼啦圈，我告诉他们，谁代表的是8的因数就主动进到左边的这个圈中，谁代表的是12的因数就进到右边的这个圈中，然后有的同学问我说1、2和4既是8的因数又是12的因数，该怎么去分配，听到这里，有位同学提议将两个呼啦圈相交，这样就能分配那三位同学的位置了。通过这种合作游戏能够让学生互相检验自身对于“因数”知识的了解程度。另外，关于合作类的游戏，我还组织学生进行了“答题接力”游戏，那便是找出28个人，按照七人一组分成四排，答题纸上写上七道题，在第一位同学答完之后，往后传递给第二个人答题，以此类推，在答题纸收上来之后，比较每个组所用的时间和准确率。总之，教师可以组织学生进行合作类的游戏，这些游戏教学可以帮助学生培养团体意识，并一定程度上提高学生的合作能力。
三、推理类游戏
当今时代，竞争剧烈，无论是哪行哪业，生活节奏都在一定程度上加快了，在这样的大背景之下，学生的思维体系就显得格外重要了，而思维体系中最为亮眼的要数推理思维了，这种思维也就是指观察能力和分析能力，在课堂上适当地进行一些推理类游戏的教学，可以刺激学生大脑的思维锻炼，并让他们拓宽视野、启发智慧。
比如，我组织学生进行推理游戏：“三个朋友在比谁的岁数更大，小芳对小阳说我比你大3岁，而小燕对小芳说我比你小1岁，那么你们来判断一下它们三个谁的年龄更大” 在这个游戏的答题环节，学生开始在纸上勾画出关于三者年龄的大小问题，通过推理得出三个小朋友的年龄大小为：小芳>小燕>小阳。这种游戏能让学生锻炼一定的推理能力。总之，推理游戏可以激发学生的大脑潜力并锻炼其推理思维能力，是一种有效的游戏教学方式。
综上所述，在小学数学教学中引入数学游戏是一种极具创意的行为，这种教学方式更能充分地发挥学生的主体地位。而如果以学生为出发点的话，教师就应该做好“引导者”的角色，认真挖掘这些有益于教学的游戏，如，竞赛性的游戏能够让学生产生竞争意识和培养知识运用能力;合作类的游戏能让学生有自我价值的认可和养成团队意识;推理类的游戏能够让学生锻炼自己的推理能力并让思维更加灵活。简言之，数学游戏带来的不仅仅是乐趣，更关乎着学生素质全方位的发展，而教师要做的就是致力于探索更多更有效的游戏教学方式，争取让课堂教学变得更加高效。
参考文献：
[1]蔡利.寓教于乐 寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：156.
[2]邓响华.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].数学学习与研究，2019（14）：65.