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摘 要：随着我国新课标改革和高考制度的改革，选项走班教学模式成为一个热点话题。高中体育与健康课程首先实践了这种教学模式，所以其在相关经验和实践操作方面都有一定的基础。本文主要通过从体育与健康课程选项操作、课程设置、师资调配以及内容难度等方面进行了相关问题的分析并提出相关策略和建议，进而促进选项走班教学模式的大力推行。
关键词：高中体育与健康;选项走班教学模式;存在问题;相关对策
引言：
虽然选项走班教学模式在高中体育与健康课程中被提出来已有多年，但在实际教学中并没有得到有效地开展，很多学校在教学活动中仍然使用传统教学方式。在高中体育课堂上，采用选项教学模式使得高中生的学习积极性大大提高、课堂效率也相应提升，高中生在体育课堂上不仅能使身心得到锻炼和发展，还能有效掌握体育专业知识和运动技能。
一、小学体育课堂中使用选项走班教学模式存在的问题
（一）所开展的选项不能满足学生的兴趣和需求
现在很多学校都比较缺乏体育教师，而且出现体育教育工作者专业教学水平普遍较低的现象。在安排教学的过程中，学校安排人员一般是综合考虑教师的数量、专业水平能力、学生人数和班级数量、体育器材和场地、学校之前开展过的项目以及学校的课程设置情况，这样的教学活动开展和供选项类型严重阻碍了学生兴趣的激发和培养以及学习兴趣的满足。那些深受群众喜欢、普及性较广、运动起来较轻松和愉悦的项目往往容易被学生选取，比如深受欢迎的篮球、羽毛球、乒乓球以及健美操等。而那些运动起来需要耗费较多体能，并且缺乏趣味性的体育项目则很少有学生选择，比如体操类项目、武术类项目以及田径类项目则很少有学生选择。大多数高中生对于跆拳道和啦啦操这种具有陶冶情操作用的运动项目都比较感兴趣，但是却得不到重视，学校也没有安排教师教学。由此可见，体育教师的缺乏和专业性不高的现象，严重阻碍了选项的设置和开展，如果安排一个教师对多种项目进行教学，不仅增加了教育工作者的负担增加，而且教学效率也得不到提升。
（二）行政班与教学班在管理上产生偏差
一般来说，选项走班的教学班与传统的行政班的教学模式是不同的，其分类的依据来源于每个学生对课程的选择类型，一般是选择同一项目的高中生会集中在一個班上，然后接受与选择项目相关的训练内容和教学方式。由于这种体育班级的构成来源于各个年级和各个班级，所以同学们的班级荣誉感普遍较差，导致班上的纪律较差。一些高中生上课跑错地点、缺课、逃课成为普遍现象。
（三）教师的专业教学水平与学生的具体情况不符合
虽然在学校任职的体育教师都是专业出身的，但是每个人的能力都有限，所以他们无法做到对每个运动项目都非常专业。对于教育工作者来说，他们对于自己所擅长的运动项目的教学活动开展会相对比较认真，而对于自己都不熟悉的运动项目就会在课堂上在学生开展“自己玩”的教学模式。由于每个学生的家庭教育和生长环境以及后天对学习所付出的努力都不同，导致他们之间存在很大的水平差异，严重阻碍了教学活动的有效开展。一些深受高中生喜爱的体育项目由于需要花费较长时间训练，很多高中生的技术已经远远超过老师，教师出现心有余而力不足的教学状态。
二、在高中体育与健康课堂上开展选项走班教学模式的相关策略
（一）科学设置课程，合理调配教师
教学课程设置管理者在设置课程时要充分考虑教育工作者的专长和体育活动的项目特点进行一一对应。为了避免有些冷门项目的现象，教师可对每一个项目报的人数进行限定，使同学们尽量体验更多类型的活动项目。在招聘体育教师的时候，需要严格按照标准挑选，以便达到提高师资力量的目的。
（二）提高课堂趣味性和学生活动参与积极性
只有每个学生以乐观向上的态度，参与课堂活动，才能保证教学效率。要想一个班级得到好的管理，首先要使学生对教师有充足的敬畏感、对课程充满兴趣，以及享受活动过程中的乐趣。俗话说“没有规矩不成方圆”，所以班级管理一定要制定科学合理的班规，以便对某些学生课堂中的不良习惯进行约束。
（三）教育工作者要不断提高自己的专业水平，多掌握几门技术
在素质教育的推进下，要求学校体育课程的开展必须趋向全面，不管是体育项目、内容以及教学形式，还是体育教师所掌握的技能都应该不断进行更新。教育工作者必须要明白传统的教学模式随着时代的发展和教育的进步已经不再适用。针对学生水平的差异性，需要教师对其进行分层教学或者开展小组合作学习模式，一方面促进师生之间的友好交流，另一方面，大大提高课堂教学效率。“青出于蓝而胜于蓝”是一种好的现象，为了达到这一目的，需要教育工作者们一起研究学习方案，引导高中生不断进步。
结束语：
在高中体育与健康课程中实施的选项走班教学模式还存在有考核标准设置、评价系统构成、技能学习可与理论传授同步进行，可相互协调以及如何在课堂上选择合理有效的教学方法等问题。为了解决以上问题，教育工作者首先要深入分析问题出现的原因，然后通过制定对应的策略来解决问题，使高中生的体育综合素质得到提升。
参考文献：
[1]王乾.谈高中体育高效课堂构建策略[J].学周刊，2018，05：165-166.
[2]葛晓红.浅议高中体育课堂的高效构建[J].内蒙古教育，2016，21：61.
[3]尹玉华，孙倩，杜江舟.剖析新课程标准变化谈高中体育教学策略[J].中国学校体育，2018，09：20-21.
关键词：高中体育与健康;选项走班教学模式;存在问题;相关对策
引言：
虽然选项走班教学模式在高中体育与健康课程中被提出来已有多年，但在实际教学中并没有得到有效地开展，很多学校在教学活动中仍然使用传统教学方式。在高中体育课堂上，采用选项教学模式使得高中生的学习积极性大大提高、课堂效率也相应提升，高中生在体育课堂上不仅能使身心得到锻炼和发展，还能有效掌握体育专业知识和运动技能。
一、小学体育课堂中使用选项走班教学模式存在的问题
（一）所开展的选项不能满足学生的兴趣和需求
现在很多学校都比较缺乏体育教师，而且出现体育教育工作者专业教学水平普遍较低的现象。在安排教学的过程中，学校安排人员一般是综合考虑教师的数量、专业水平能力、学生人数和班级数量、体育器材和场地、学校之前开展过的项目以及学校的课程设置情况，这样的教学活动开展和供选项类型严重阻碍了学生兴趣的激发和培养以及学习兴趣的满足。那些深受群众喜欢、普及性较广、运动起来较轻松和愉悦的项目往往容易被学生选取，比如深受欢迎的篮球、羽毛球、乒乓球以及健美操等。而那些运动起来需要耗费较多体能，并且缺乏趣味性的体育项目则很少有学生选择，比如体操类项目、武术类项目以及田径类项目则很少有学生选择。大多数高中生对于跆拳道和啦啦操这种具有陶冶情操作用的运动项目都比较感兴趣，但是却得不到重视，学校也没有安排教师教学。由此可见，体育教师的缺乏和专业性不高的现象，严重阻碍了选项的设置和开展，如果安排一个教师对多种项目进行教学，不仅增加了教育工作者的负担增加，而且教学效率也得不到提升。
（二）行政班与教学班在管理上产生偏差
一般来说，选项走班的教学班与传统的行政班的教学模式是不同的，其分类的依据来源于每个学生对课程的选择类型，一般是选择同一项目的高中生会集中在一個班上，然后接受与选择项目相关的训练内容和教学方式。由于这种体育班级的构成来源于各个年级和各个班级，所以同学们的班级荣誉感普遍较差，导致班上的纪律较差。一些高中生上课跑错地点、缺课、逃课成为普遍现象。
（三）教师的专业教学水平与学生的具体情况不符合
虽然在学校任职的体育教师都是专业出身的，但是每个人的能力都有限，所以他们无法做到对每个运动项目都非常专业。对于教育工作者来说，他们对于自己所擅长的运动项目的教学活动开展会相对比较认真，而对于自己都不熟悉的运动项目就会在课堂上在学生开展“自己玩”的教学模式。由于每个学生的家庭教育和生长环境以及后天对学习所付出的努力都不同，导致他们之间存在很大的水平差异，严重阻碍了教学活动的有效开展。一些深受高中生喜爱的体育项目由于需要花费较长时间训练，很多高中生的技术已经远远超过老师，教师出现心有余而力不足的教学状态。
二、在高中体育与健康课堂上开展选项走班教学模式的相关策略
（一）科学设置课程，合理调配教师
教学课程设置管理者在设置课程时要充分考虑教育工作者的专长和体育活动的项目特点进行一一对应。为了避免有些冷门项目的现象，教师可对每一个项目报的人数进行限定，使同学们尽量体验更多类型的活动项目。在招聘体育教师的时候，需要严格按照标准挑选，以便达到提高师资力量的目的。
（二）提高课堂趣味性和学生活动参与积极性
只有每个学生以乐观向上的态度，参与课堂活动，才能保证教学效率。要想一个班级得到好的管理，首先要使学生对教师有充足的敬畏感、对课程充满兴趣，以及享受活动过程中的乐趣。俗话说“没有规矩不成方圆”，所以班级管理一定要制定科学合理的班规，以便对某些学生课堂中的不良习惯进行约束。
（三）教育工作者要不断提高自己的专业水平，多掌握几门技术
在素质教育的推进下，要求学校体育课程的开展必须趋向全面，不管是体育项目、内容以及教学形式，还是体育教师所掌握的技能都应该不断进行更新。教育工作者必须要明白传统的教学模式随着时代的发展和教育的进步已经不再适用。针对学生水平的差异性，需要教师对其进行分层教学或者开展小组合作学习模式，一方面促进师生之间的友好交流，另一方面，大大提高课堂教学效率。“青出于蓝而胜于蓝”是一种好的现象，为了达到这一目的，需要教育工作者们一起研究学习方案，引导高中生不断进步。
结束语：
在高中体育与健康课程中实施的选项走班教学模式还存在有考核标准设置、评价系统构成、技能学习可与理论传授同步进行，可相互协调以及如何在课堂上选择合理有效的教学方法等问题。为了解决以上问题，教育工作者首先要深入分析问题出现的原因，然后通过制定对应的策略来解决问题，使高中生的体育综合素质得到提升。
参考文献：
[1]王乾.谈高中体育高效课堂构建策略[J].学周刊，2018，05：165-166.
[2]葛晓红.浅议高中体育课堂的高效构建[J].内蒙古教育，2016，21：61.
[3]尹玉华，孙倩，杜江舟.剖析新课程标准变化谈高中体育教学策略[J].中国学校体育，2018，09：20-21.