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摘要 在当今知识爆炸的时代,教师的专业发展至关重要。从教师专业发展的要素出发,论述个人知识管理对教师专业发展的积极影响。
关键词 个人知识管理;教师专业发展;创新
中图分类号:G451 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)27-0023-02
Impact on Teacher Development by Personal Knowledge Management//Zhang Lingyan
Abstract In the era of knowledge explosion, it’s of great importance to improve the professional development of teachers’. This paper discusses the positive impacts on teacher professional development of personal knowledge management based on its key elements.
Key words personal knowledge management; professional development of teacher; innovation
Author’s address College of Communication in Shandong Normal University, Jinan, China 250014; Weifang University, Weifang, Shandong, China 261061
教师担负着培养满足社会需要的人才的重任。教师专业的发展,关系着教师的教学基础以及教学质量的提升。在当今知识爆炸的信息时代,教师需要不断地学习积累知识,学会先进的理念和方法,以满足职业需要。这需要教师运用个人知识管理的策略,解决“知识之惑”,完善专业知识体系,成为知识的管理者和创造者。
1 个人知识管理与教师专业发展
所谓的个人知识管理是以提高个人效率为目的,对日常活动中的个人知识进行收集、分类、评估、储存、共享和重构的连续的过程。狭义上讲,个人知识管理就是对个人知识进行学习、系统架构和使用的过程。其重点在于对隐性知识的管理,实现显性知识和隐性知识的转化和共享,提高应变能力、学习能力和创新能力。其实质在于整合个人信息资源,提高个人核心竞争力。
对教师来说,个人知识管理能够有效地促进其专业发展。教师专业发展是指教师个体专业不断发展的历程,是教师不断接受新知识,增长专业能力的过程。教师专业发展的价值追求在于专业特性或内部专业结构的成长与改进。它不仅是知识的积累和技能的纯熟,而且包括一切与教学活动相关的知识、技能、能力以及情意特质在内的综合素质的提升。
2 个人知识管理对教师专业发展的影响
根据叶澜教授的观点,教师的专业发展主要体现在教师的专业理念、知识结构和能力结构3个方面。如果教师具有良好的专业理念,内在的专业结构越合理,专业知识越丰富,专业能力越强,则表明教师专业发展程度越高。那么,个人知识管理是如何影响教师的专业发展的呢?
2.1 个人知识管理能够促进教师专业理念的更新和完善
教师的专业理念反映的是教师对教学、学生等方面的基本看法。它不仅影响教师的教学行为,而且对教师的专业成长起到重要的影响。教师的专业理念的形成途径一般有两种:一种是教师从自己的教学实践经验中逐渐积累形成或从外界直接接收的教育观念;另一种是教师经过深思熟虑并富于理想色彩的教育理念。
在传统的教育理念下,教师经常孤立封闭地工作,虽然教师间几乎天天见面,但却难以进行实质性的交流和合作,使教师陷入盲目的自我封闭。这样不仅缩小了教师的认知范围,更重要的是扼杀了教师的知识创新,使教师的教育理念固步自封。而教师的主要职责是教导学习者获得足以适应并引导社会变迁发展的知识与能力,教师的教育理念必须与时俱进,不断更新。教师对个人知识管理的能力,不仅决定自身的专业知觉与素养,进而影响到其施教的质量与有效性,而且从一定程度上决定了培养对象的素质与水平。教师管理好自己的知识是教育好学生,培养出色学生的前提条件,教师对个人知识的管理能力在很大程度上影响着其受教者的水平,因此教师要加强个人知识的管理。
个人知识管理的最终目的在于实现人与人之间真正的知识交流与经验分享。在实现知识分享的同时,教师可以时时看到自己的不足,能够通过与其他教师的沟通交流了解、吸取其他教师、学校、地区的先进教育理念,形成对教育、教学等方面的积极看法,从而使自己的专业理念能够不断地随着时代的改变而更新和完善,更好地完成自己的教育教学任务。
2.2 个人知识管理能够促进个人知识的获取、存储、共享和更新,完善个人知识结构
每个人在社会中都具有多种身份,每一种身份都会需要各种知识。教师的个人知识可分为两类:一类是显性知识,一类是隐性知识。显性知识是一种教师能够意识到,容易报告出来的知识,它较容易受到外界新信息影响而产生变化,但并不能对教学行为产生直接的影响。比如教师特定的学科知识、理论知识等本体知识,教师的教学参考、论文、专著、教案、讲座等文件、视音频资料等都属于显性知识。而隐性知识直接对教学行为产生重要影响,但常常“只可意会,不可言传”,具有结构松散、缺乏内在逻辑联系、体系性差、稍纵即逝的特点。比如教师的教学经验、教学技巧、教学态度等都属于隐性知识。
教师专业发展需要专业知识作为支撑,而当前专业知识的更新速度变快,昨天还是比较先进的理论和技术,明天很可能就会过时,教师必须不断地获取前沿的专业知识,才能满足工作的需要。教师可以通过自学、专家讲授、学术交流等活动获取专业前沿知识。这部分知识属于显性知识。通过个人知识管理,可以对各类显性知识进行分类、分析、条理化,并系统化地存储,能在较短时间内增进教师个人经验和知识的质与量,方便知识的查找、更新、分享、创新与使用,提高教学效能。
有资料表明,人的知识中20%是显性的,而80%是隐性的。如果个人拥有的大量隐性知识没有转化为显性知识,那么这些隐性知识就得不到推广、传播,也就无法实现其价值的最大化,因此促进隐性知识向显性知识的转化是非常有必要的。教师可以通过工作日志、教学反思、互动交流等手段使隐性知识显性化。个人知识管理能够帮助教师将隐性知识显性化、理论化,借以创造知识和实现知识有效增值,帮助教师形成具有个性特征的知识结构,提升教师个人知识的应用程度,同时总结教学经验,提高教学技能。
2.3 个人知识管理能够提高教师的能力结构
教师的能力结构包括组织管理能力、教学能力、表达能力等多个方面。个人知识管理能够帮助教师进行专业省思,既提高教师的技术和技能,又提高教师的艺术素养和审美情趣。
个人知识管理的过程是知识获得、积累、分享、转化的过程。其中,知识获得的过程就是学习的过程,是学习能力培养的过程;知识积累的过程是提高学习能力,发挥想象能力的过程;知识分享的过程是提高教师探索发现能力,用集思广益的方式来激发新的观念或看法的过程;知识转化的过程中伴随着大量的知识创新,可以提高教师的创新能力。同时,教师通过概念地图、思维导图等知识管理的工具和方法,可以提高对知识的系统掌握能力,培养创新解决问题能力和随机应变能力等。
3 结语
由上述3个角度的分析可知,教师个人知识管理可以促进教师的专业发展。个人知识管理被视为是一种手段或策略,而教师个人专业发展则是此作用下的结果或目标。当教师使用个人知识管理的策略愈佳,其专业发展也愈佳。但从长期的角度来看,个人知识管理与教师发展的关系可能互相转换,形成动态循环。换言之,教师个人知识管理可以促进教师的专业发展,而教师的专业发展亦有助于推动教师个人知识管理,二者成动态的辩证关系。
参考文献
[1]徐一红.高校教师个人知识管理及策略[J].中国成人教育,2007(7)
[2]王海燕.试析图书馆知识管理及其实施策略[J].情报科学,2006(9)
[3]付立宏.基于知识管理的图书馆技术整合策略[J].图书馆杂志,2006(3)
关键词 个人知识管理;教师专业发展;创新
中图分类号:G451 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)27-0023-02
Impact on Teacher Development by Personal Knowledge Management//Zhang Lingyan
Abstract In the era of knowledge explosion, it’s of great importance to improve the professional development of teachers’. This paper discusses the positive impacts on teacher professional development of personal knowledge management based on its key elements.
Key words personal knowledge management; professional development of teacher; innovation
Author’s address College of Communication in Shandong Normal University, Jinan, China 250014; Weifang University, Weifang, Shandong, China 261061
教师担负着培养满足社会需要的人才的重任。教师专业的发展,关系着教师的教学基础以及教学质量的提升。在当今知识爆炸的信息时代,教师需要不断地学习积累知识,学会先进的理念和方法,以满足职业需要。这需要教师运用个人知识管理的策略,解决“知识之惑”,完善专业知识体系,成为知识的管理者和创造者。
1 个人知识管理与教师专业发展
所谓的个人知识管理是以提高个人效率为目的,对日常活动中的个人知识进行收集、分类、评估、储存、共享和重构的连续的过程。狭义上讲,个人知识管理就是对个人知识进行学习、系统架构和使用的过程。其重点在于对隐性知识的管理,实现显性知识和隐性知识的转化和共享,提高应变能力、学习能力和创新能力。其实质在于整合个人信息资源,提高个人核心竞争力。
对教师来说,个人知识管理能够有效地促进其专业发展。教师专业发展是指教师个体专业不断发展的历程,是教师不断接受新知识,增长专业能力的过程。教师专业发展的价值追求在于专业特性或内部专业结构的成长与改进。它不仅是知识的积累和技能的纯熟,而且包括一切与教学活动相关的知识、技能、能力以及情意特质在内的综合素质的提升。
2 个人知识管理对教师专业发展的影响
根据叶澜教授的观点,教师的专业发展主要体现在教师的专业理念、知识结构和能力结构3个方面。如果教师具有良好的专业理念,内在的专业结构越合理,专业知识越丰富,专业能力越强,则表明教师专业发展程度越高。那么,个人知识管理是如何影响教师的专业发展的呢?
2.1 个人知识管理能够促进教师专业理念的更新和完善
教师的专业理念反映的是教师对教学、学生等方面的基本看法。它不仅影响教师的教学行为,而且对教师的专业成长起到重要的影响。教师的专业理念的形成途径一般有两种:一种是教师从自己的教学实践经验中逐渐积累形成或从外界直接接收的教育观念;另一种是教师经过深思熟虑并富于理想色彩的教育理念。
在传统的教育理念下,教师经常孤立封闭地工作,虽然教师间几乎天天见面,但却难以进行实质性的交流和合作,使教师陷入盲目的自我封闭。这样不仅缩小了教师的认知范围,更重要的是扼杀了教师的知识创新,使教师的教育理念固步自封。而教师的主要职责是教导学习者获得足以适应并引导社会变迁发展的知识与能力,教师的教育理念必须与时俱进,不断更新。教师对个人知识管理的能力,不仅决定自身的专业知觉与素养,进而影响到其施教的质量与有效性,而且从一定程度上决定了培养对象的素质与水平。教师管理好自己的知识是教育好学生,培养出色学生的前提条件,教师对个人知识的管理能力在很大程度上影响着其受教者的水平,因此教师要加强个人知识的管理。
个人知识管理的最终目的在于实现人与人之间真正的知识交流与经验分享。在实现知识分享的同时,教师可以时时看到自己的不足,能够通过与其他教师的沟通交流了解、吸取其他教师、学校、地区的先进教育理念,形成对教育、教学等方面的积极看法,从而使自己的专业理念能够不断地随着时代的改变而更新和完善,更好地完成自己的教育教学任务。
2.2 个人知识管理能够促进个人知识的获取、存储、共享和更新,完善个人知识结构
每个人在社会中都具有多种身份,每一种身份都会需要各种知识。教师的个人知识可分为两类:一类是显性知识,一类是隐性知识。显性知识是一种教师能够意识到,容易报告出来的知识,它较容易受到外界新信息影响而产生变化,但并不能对教学行为产生直接的影响。比如教师特定的学科知识、理论知识等本体知识,教师的教学参考、论文、专著、教案、讲座等文件、视音频资料等都属于显性知识。而隐性知识直接对教学行为产生重要影响,但常常“只可意会,不可言传”,具有结构松散、缺乏内在逻辑联系、体系性差、稍纵即逝的特点。比如教师的教学经验、教学技巧、教学态度等都属于隐性知识。
教师专业发展需要专业知识作为支撑,而当前专业知识的更新速度变快,昨天还是比较先进的理论和技术,明天很可能就会过时,教师必须不断地获取前沿的专业知识,才能满足工作的需要。教师可以通过自学、专家讲授、学术交流等活动获取专业前沿知识。这部分知识属于显性知识。通过个人知识管理,可以对各类显性知识进行分类、分析、条理化,并系统化地存储,能在较短时间内增进教师个人经验和知识的质与量,方便知识的查找、更新、分享、创新与使用,提高教学效能。
有资料表明,人的知识中20%是显性的,而80%是隐性的。如果个人拥有的大量隐性知识没有转化为显性知识,那么这些隐性知识就得不到推广、传播,也就无法实现其价值的最大化,因此促进隐性知识向显性知识的转化是非常有必要的。教师可以通过工作日志、教学反思、互动交流等手段使隐性知识显性化。个人知识管理能够帮助教师将隐性知识显性化、理论化,借以创造知识和实现知识有效增值,帮助教师形成具有个性特征的知识结构,提升教师个人知识的应用程度,同时总结教学经验,提高教学技能。
2.3 个人知识管理能够提高教师的能力结构
教师的能力结构包括组织管理能力、教学能力、表达能力等多个方面。个人知识管理能够帮助教师进行专业省思,既提高教师的技术和技能,又提高教师的艺术素养和审美情趣。
个人知识管理的过程是知识获得、积累、分享、转化的过程。其中,知识获得的过程就是学习的过程,是学习能力培养的过程;知识积累的过程是提高学习能力,发挥想象能力的过程;知识分享的过程是提高教师探索发现能力,用集思广益的方式来激发新的观念或看法的过程;知识转化的过程中伴随着大量的知识创新,可以提高教师的创新能力。同时,教师通过概念地图、思维导图等知识管理的工具和方法,可以提高对知识的系统掌握能力,培养创新解决问题能力和随机应变能力等。
3 结语
由上述3个角度的分析可知,教师个人知识管理可以促进教师的专业发展。个人知识管理被视为是一种手段或策略,而教师个人专业发展则是此作用下的结果或目标。当教师使用个人知识管理的策略愈佳,其专业发展也愈佳。但从长期的角度来看,个人知识管理与教师发展的关系可能互相转换,形成动态循环。换言之,教师个人知识管理可以促进教师的专业发展,而教师的专业发展亦有助于推动教师个人知识管理,二者成动态的辩证关系。
参考文献
[1]徐一红.高校教师个人知识管理及策略[J].中国成人教育,2007(7)
[2]王海燕.试析图书馆知识管理及其实施策略[J].情报科学,2006(9)
[3]付立宏.基于知识管理的图书馆技术整合策略[J].图书馆杂志,2006(3)