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中图分类号：G622 文献标识码：A文章编号：1008-925X(2011)12-0093-02
青春期是人生的第二反抗期，这一时期的孩子处于“心理断乳期”。一方面，他们的机体很快成熟，身高与外表都接近成人，自我意识明显增强，他们希望得到成人的尊重，能实现自我价值，但对于成人的指挥过多往往持逆反心理；另一方面，他们的心理机能还刚刚从童年的顽皮天真的影子中过来，很多地方还是非常幼稚。这就造成了他们既想得到肯定，又处处难以做好事的矛盾，他们与成人世界的矛盾有此而起。学校教育中。教师如果和他们顶真，他们可是“犀牛”,就是火车头，他们也敢撞，大有不撞南墙不回头的气度，更有不到黄河非好汉的壮志。
由于自我意识的增强，高年级的孩子已经把自己当成大人看了，而我们成人往往从自己的角度来考虑管理策略，难免是管理意识作主，“老子天下第一”，当我们把学生放在我们对面的时候，学生也把班主任老师放在了对立甚至仇视的位置，他们用“宁可剥张皮，不可受口气”的姿态来对抗成人世界的“不可一世”，我想这正是当下很多家庭教育和班级管理失败之所在。
我接收的是一群天真无邪的农家子弟，但是其中也有不少问题学生，有的偷窃成性，有的天天吸烟都会，有的甚至连老师都打过，还有的天天在网吧过夜，实足一个叫花子形象，这样的孩子如果称之为正常发展是没有理由的，如果称之为“失足”难免过于严重，于是笔者把他们称之为青春期“迷失”，因为在我看来，他们只不过是由于青春期的到来，由于学校与社会及家庭等等内外因的结合而导致自我认同感的丢失，于是他们就象一个找不到“自我”的人，在空旷的世界里一个人流浪。“没有坏孩子，只有问题孩子”。抱着这们的信念，我暗暗发誓：不求每位学生都能成才，但求每个孩子都能成人！抱着这们的信念，我开始了我艰辛而又幸福的治班之路。
1 微笑式倾听——让无知孩子理解教师的真心
问题学生不只是我班有，随着时代的发展，受大环境的影响，学生越来越难管理。在自己的班主任工作中，有没有把握好这个度呢？上学期接近期末，学生感冒流行，我总是自作主张，给学生吃药、刮痧治疗。流感确实得到了控制，可那几天，回到家，我的手臂累的动都动不了。但一想到总算控制了局面，粘粘自喜时，有学生竟然在私下说我这么做是变相体罚，还有学生形容说老师刮痧时特像“蓉嬷嬷”。天那！我这么做，虽然并不想得到什么回报的，但学生的冷漠，让我吃了一惊。该怎么明明白白的让学生体会老师的爱呢？该如何让学生懂得滴水之恩 ，涌泉想报呢？留在心里的不仅仅是无尽的遗憾……
这个反面例子使我意识到，学生的不理解是源于我的一厢情愿，没有学生的理解，哪来教育的效果？光有爱心不能解决问题，还得有策略，特别是要让学生理解你的用心良苦现在每逢有重大举措出台，我都注意倾听同学们的心声，尽量让每一个同学都认可。即便有不认可的治班方案，我也努力说服而让他们认同，绝不搞专制的个人主义。这使我认识到，微笑式的倾听可以接近心灵之间的距离，学生没有了误解，教育才会显示效果。后来的教育事实也证明，我的这一理解是正确的。
2 微笑式靠近——让顽劣孩子享受关爱的阳光
俗话说：十个指头不一般齐，班里每个孩子的情况各不相同，尤其是调皮学生最令人头疼，但教好调皮学生却是无比快乐的。我们认为调皮学生难教，问题在于我们总是找不到突破口，因为他们那么调皮，行为怪异出格，惹人生气。如果我们一味的呵斥、批评、指责，给他们更多的限制，他们就会产生逆反心理，形成破罐破摔的放纵心理和行为。
倪峰是一个虎头虎脑，头发根根直竖的男孩，一个从小就有“四大金刚”美称的顽劣少年。纪律差，常常惹祸闹事，作业拖欠，成绩很差，不服管教，令所有教过他的老师都感到头疼。和他接触了一段时间后，我想：与其一味地批评教育，何不寻找一下他的闪光点，诱发他主动改过的内驱力呢？但是他那么调皮，我真的想不到他的优点，拿什么来表扬呢？一次谈话，我和他聊天，当说起他小学的同学入团这件事，我明显从他的眼神中读出了羡慕二字。于是我就抓住他还有上进心这点，和他说；“你如果学习有进步，做到做好事100件，就推荐你做班干部。”听到这句话，他一本正经地保证“我能做到！”看到了希望我还因地制宜，给他制定了考核制度，并由任课老师认可，他也觉得努力一下能做到，就开始实行了。刚开始的他确实劲头十足，可是坚持了一段时间，他的本性便暴露无遗。上课迟到、睡觉，不交作业，顶撞老师，倪峰又变为了原来的“金刚”。怎么办？难道就这样放弃他了吗……
有一次早自修，我照例走进教室，可是位置上不见他的影子，问同桌，回答说“不知道”。这时我电话铃响了，是他来请假，说生病了。昨天还好好的，怎么就生病了呢？我心里嘀咕着。鉴于他平时的表现，我便起了疑心，于是我打电话给他父母，他父母说早上很早来读书的。再看来电显示，发觉可能是一家网吧的，于是我二话没说，到上学路上去找。最后在秧搽湖的网吧的角落里找到了他。这时的他头发凌乱，面容憔悴，眼里布滿了血丝。面对他，我不由怒火中烧，然而我深知，他所缺少的不是呵斥打骂，而是缺少生活的目标、学习的动力和老师的关爱。因此，我没有说话，而是把他拉到外面小摊上。他以为我要在外面骂他，就头也不回，而我硬是让他吃下了一碗热气腾腾的面条，终于他惭愧地低下了倔强的头颅。这时远在倪家蒲的父亲也赶到了，望着焦急的父母，疲惫的老师，他终于幡然省悟了。从此他像换了个人似的，全身心地投入到了学习中。他在留言本上这样写道：“舒老师，谢谢你！要不是你，我早就成了街头的小混混。”面对这发自肺腑的心声，我能不欣慰吗？
在班主任工作中，我认为转化后进生与培养优等生更为重要，对后进生我们只要关心、爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。我始终坚信：“精诚所至，金石为开”。
3 微笑式交流——让自卑孩子绽放自信的笑容
和男生的顽劣与无知相对而言，高年级女生较多的是因自卑而难以与人交往，甚至影响学习，不能展现青春的亮丽。这样的孩子，教师更多的是要耐心地鼓励，积极的肯定，让她们感受到教师无私的关爱，从而激发他们上进的决心与奋斗的勇气。
张秋萍，一个活泼开朗的女孩，一个多才多艺的学生，带着太多的荣耀，足够的自信转入我们学校， 然而渐渐地，她开始觉得吃学习力了；渐渐地，她的考试科目中亮起了红灯；渐渐地，她自信的脸上开始出现忧郁的神情。再也见不到她灿烂的笑容、自信的神采。她开始渐渐自我封闭起来，踡缩在教室的角落里，沉默不语。
看着日益忧郁的她，我心急如焚，一次次找她谈话，可她总把自己裹得紧紧的，不愿让人触及她的内心世界。有一天，她发起了高烧，我把她叫到办公室，和她聊天。我给她泡了藕粉，吃完后，邀请她睡在躺椅上。我们聊了许多，聊她的过去，她的家庭，她的梦想。她说，她自己被自卑深深困扰，快要崩溃了。为她的父亲给了她太多的关心，她的亲人给了她太多的期待，还因为她父母离异，她有个后妈。她觉得自己被压得喘不过气来。于是，我给她讲了《蝜蝂传》的寓言，讲了名人们如何在困境中奋起的故事，告诉她必需放下包袱轻装上阵。那一天我们聊了一下午，第二天，她的脸上又开始洋溢着快乐的笑容，于是我又安排一个性格活泼的女生与她同桌，让她们每天都能开心地生活。渐渐地，我发现她又开始活跃起来，又开始看到她灿烂的笑容。
“随风潜入夜，润物细无声”——通过一个微笑、一份理解、一缕爱意，化解了师生沟通的障碍；彰显了教师人格的魅力；化解了青春期迷失孩子的困惑。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”教育的脚步是深层而美丽、艰辛而幸福、崎岖而坦然的，我会继续追随这份从容与微笑，但愿天下每一位教师都能享受这份沉甸甸的幸福！
青春期是人生的第二反抗期，这一时期的孩子处于“心理断乳期”。一方面，他们的机体很快成熟，身高与外表都接近成人，自我意识明显增强，他们希望得到成人的尊重，能实现自我价值，但对于成人的指挥过多往往持逆反心理；另一方面，他们的心理机能还刚刚从童年的顽皮天真的影子中过来，很多地方还是非常幼稚。这就造成了他们既想得到肯定，又处处难以做好事的矛盾，他们与成人世界的矛盾有此而起。学校教育中。教师如果和他们顶真，他们可是“犀牛”,就是火车头，他们也敢撞，大有不撞南墙不回头的气度，更有不到黄河非好汉的壮志。
由于自我意识的增强，高年级的孩子已经把自己当成大人看了，而我们成人往往从自己的角度来考虑管理策略，难免是管理意识作主，“老子天下第一”，当我们把学生放在我们对面的时候，学生也把班主任老师放在了对立甚至仇视的位置，他们用“宁可剥张皮，不可受口气”的姿态来对抗成人世界的“不可一世”，我想这正是当下很多家庭教育和班级管理失败之所在。
我接收的是一群天真无邪的农家子弟，但是其中也有不少问题学生，有的偷窃成性，有的天天吸烟都会，有的甚至连老师都打过，还有的天天在网吧过夜，实足一个叫花子形象，这样的孩子如果称之为正常发展是没有理由的，如果称之为“失足”难免过于严重，于是笔者把他们称之为青春期“迷失”，因为在我看来，他们只不过是由于青春期的到来，由于学校与社会及家庭等等内外因的结合而导致自我认同感的丢失，于是他们就象一个找不到“自我”的人，在空旷的世界里一个人流浪。“没有坏孩子，只有问题孩子”。抱着这们的信念，我暗暗发誓：不求每位学生都能成才，但求每个孩子都能成人！抱着这们的信念，我开始了我艰辛而又幸福的治班之路。
1 微笑式倾听——让无知孩子理解教师的真心
问题学生不只是我班有，随着时代的发展，受大环境的影响，学生越来越难管理。在自己的班主任工作中，有没有把握好这个度呢？上学期接近期末，学生感冒流行，我总是自作主张，给学生吃药、刮痧治疗。流感确实得到了控制，可那几天，回到家，我的手臂累的动都动不了。但一想到总算控制了局面，粘粘自喜时，有学生竟然在私下说我这么做是变相体罚，还有学生形容说老师刮痧时特像“蓉嬷嬷”。天那！我这么做，虽然并不想得到什么回报的，但学生的冷漠，让我吃了一惊。该怎么明明白白的让学生体会老师的爱呢？该如何让学生懂得滴水之恩 ，涌泉想报呢？留在心里的不仅仅是无尽的遗憾……
这个反面例子使我意识到，学生的不理解是源于我的一厢情愿，没有学生的理解，哪来教育的效果？光有爱心不能解决问题，还得有策略，特别是要让学生理解你的用心良苦现在每逢有重大举措出台，我都注意倾听同学们的心声，尽量让每一个同学都认可。即便有不认可的治班方案，我也努力说服而让他们认同，绝不搞专制的个人主义。这使我认识到，微笑式的倾听可以接近心灵之间的距离，学生没有了误解，教育才会显示效果。后来的教育事实也证明，我的这一理解是正确的。
2 微笑式靠近——让顽劣孩子享受关爱的阳光
俗话说：十个指头不一般齐，班里每个孩子的情况各不相同，尤其是调皮学生最令人头疼，但教好调皮学生却是无比快乐的。我们认为调皮学生难教，问题在于我们总是找不到突破口，因为他们那么调皮，行为怪异出格，惹人生气。如果我们一味的呵斥、批评、指责，给他们更多的限制，他们就会产生逆反心理，形成破罐破摔的放纵心理和行为。
倪峰是一个虎头虎脑，头发根根直竖的男孩，一个从小就有“四大金刚”美称的顽劣少年。纪律差，常常惹祸闹事，作业拖欠，成绩很差，不服管教，令所有教过他的老师都感到头疼。和他接触了一段时间后，我想：与其一味地批评教育，何不寻找一下他的闪光点，诱发他主动改过的内驱力呢？但是他那么调皮，我真的想不到他的优点，拿什么来表扬呢？一次谈话，我和他聊天，当说起他小学的同学入团这件事，我明显从他的眼神中读出了羡慕二字。于是我就抓住他还有上进心这点，和他说；“你如果学习有进步，做到做好事100件，就推荐你做班干部。”听到这句话，他一本正经地保证“我能做到！”看到了希望我还因地制宜，给他制定了考核制度，并由任课老师认可，他也觉得努力一下能做到，就开始实行了。刚开始的他确实劲头十足，可是坚持了一段时间，他的本性便暴露无遗。上课迟到、睡觉，不交作业，顶撞老师，倪峰又变为了原来的“金刚”。怎么办？难道就这样放弃他了吗……
有一次早自修，我照例走进教室，可是位置上不见他的影子，问同桌，回答说“不知道”。这时我电话铃响了，是他来请假，说生病了。昨天还好好的，怎么就生病了呢？我心里嘀咕着。鉴于他平时的表现，我便起了疑心，于是我打电话给他父母，他父母说早上很早来读书的。再看来电显示，发觉可能是一家网吧的，于是我二话没说，到上学路上去找。最后在秧搽湖的网吧的角落里找到了他。这时的他头发凌乱，面容憔悴，眼里布滿了血丝。面对他，我不由怒火中烧，然而我深知，他所缺少的不是呵斥打骂，而是缺少生活的目标、学习的动力和老师的关爱。因此，我没有说话，而是把他拉到外面小摊上。他以为我要在外面骂他，就头也不回，而我硬是让他吃下了一碗热气腾腾的面条，终于他惭愧地低下了倔强的头颅。这时远在倪家蒲的父亲也赶到了，望着焦急的父母，疲惫的老师，他终于幡然省悟了。从此他像换了个人似的，全身心地投入到了学习中。他在留言本上这样写道：“舒老师，谢谢你！要不是你，我早就成了街头的小混混。”面对这发自肺腑的心声，我能不欣慰吗？
在班主任工作中，我认为转化后进生与培养优等生更为重要，对后进生我们只要关心、爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。我始终坚信：“精诚所至，金石为开”。
3 微笑式交流——让自卑孩子绽放自信的笑容
和男生的顽劣与无知相对而言，高年级女生较多的是因自卑而难以与人交往，甚至影响学习，不能展现青春的亮丽。这样的孩子，教师更多的是要耐心地鼓励，积极的肯定，让她们感受到教师无私的关爱，从而激发他们上进的决心与奋斗的勇气。
张秋萍，一个活泼开朗的女孩，一个多才多艺的学生，带着太多的荣耀，足够的自信转入我们学校， 然而渐渐地，她开始觉得吃学习力了；渐渐地，她的考试科目中亮起了红灯；渐渐地，她自信的脸上开始出现忧郁的神情。再也见不到她灿烂的笑容、自信的神采。她开始渐渐自我封闭起来，踡缩在教室的角落里，沉默不语。
看着日益忧郁的她，我心急如焚，一次次找她谈话，可她总把自己裹得紧紧的，不愿让人触及她的内心世界。有一天，她发起了高烧，我把她叫到办公室，和她聊天。我给她泡了藕粉，吃完后，邀请她睡在躺椅上。我们聊了许多，聊她的过去，她的家庭，她的梦想。她说，她自己被自卑深深困扰，快要崩溃了。为她的父亲给了她太多的关心，她的亲人给了她太多的期待，还因为她父母离异，她有个后妈。她觉得自己被压得喘不过气来。于是，我给她讲了《蝜蝂传》的寓言，讲了名人们如何在困境中奋起的故事，告诉她必需放下包袱轻装上阵。那一天我们聊了一下午，第二天，她的脸上又开始洋溢着快乐的笑容，于是我又安排一个性格活泼的女生与她同桌，让她们每天都能开心地生活。渐渐地，我发现她又开始活跃起来，又开始看到她灿烂的笑容。
“随风潜入夜，润物细无声”——通过一个微笑、一份理解、一缕爱意，化解了师生沟通的障碍；彰显了教师人格的魅力；化解了青春期迷失孩子的困惑。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”教育的脚步是深层而美丽、艰辛而幸福、崎岖而坦然的，我会继续追随这份从容与微笑，但愿天下每一位教师都能享受这份沉甸甸的幸福！