论文部分内容阅读
不同于以教师发展的理想与信仰为表现的“本真状态”，教师“真实状态”是建立在对“人”本质属性认同的基础上，由多元化评价表现出来的现实存在状态。教师“真实状态”是实现教师“本真状态”的起点与基石。教师可通过对以“人”的本质属性为基础的多元主体、多元内容、多元标准、多元方式以及多元手段的教师评价进行理解与建构、反思与解构、批判与重构，完成从关注自身到关注教学与学生，进而最终关注自身、教学、学生三者的有机“整合”，实现教师发展，逐步走向其“本真状态”。