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摘 要：《义务教育数学课程标准（2011版）》指出：“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。在学习活动中，学生将综合运用“数与代数”“图形与几何”“统计与概论”等知识和方法解决问题。“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少一次，可以在课堂上完成，也可以课内外相结合。提倡把这种教学形式体现在日常教学活动中。
关键词：原则；策略；平台；创新能力
“综合与实践”这一版块很少纳入期末检测内容，目前小学数学综合与实践主题活动很不乐观。主要表现在：（1）学生往往认为综合与实践主题活动课就是玩。（2）教师对综合与实践主题活动课重视不足。有的教师对数学综合与实践主题活动课的教学内容往往一带而过；有的教师把综合与实践主题活动课的教学内容作为自学内容，交代一句：“课后有空自己看看。”放弃了对学生的指导；有的教师甚至把相关的综合与实践主题活动课内容直接删去。
综合与实践活动作为小学数学教学内容的一个部分，而且作为有效的教学手段，为小学数学教学开拓了新的教学之路，更好地培养了学生的学习观念，让学生加快了对数学以及社会的认知程度，进而把数学知识运用到生活中。
一、小学数学教学综合与实践活动应遵循的原则
1.实践性原则
实践活动的主要目的是为了让学生充分地调动自己的感官和能力，比如，动手做、动口说、动脑想，让学生全身心地投入到实践活动中。比如，在学习“多边形面积计算”的时候，完全可以带领学生参观学校类似的建筑物，让学生亲自动手衡量，对形状进行仔细观察，测量出实际的数值，再由教师带领计算，这样切合实际的实践教学活动，具有较强的实践性，不仅增强了学生感性上的认识，同时也加深了学生理性的思维，培养学生在实践中学习、在实践中求知。
2.趣味性原则
小学阶段的学生都是比较好动的，对世界充满了好奇。因此，如果一味地进行理论课的教学，学生难免会心生烦躁，不愿意学习。但是在教学中插入一些具有趣味性的实践活动，为学生营造一个有趣、充满快乐和激情的课堂，学生的学习态度就会有大的转变。比如，在进行加减法计算的时候，完全可以买一些糖果，让学生分组进行，以糖果作为奖励，算对的就会得到对应的奖励。这样不仅提高了学生的兴趣，而且学生为了得到奖励就会认真对待这次教学，如此一堂生动有趣的课堂就产生了。
3.创新性原则
实践活动归根到底还是要求学生在实践活动中寻求新的发现，进而有所创新。创新是时代进步的原动力，因此在进行小学数学教学的实践教学活动时，要善于引导学生对新事物的联想，并且鼓励学生大胆创新。比如，在进行一些拼图游戏时，不一定要求学生按照教材上的图案进行操作，也可以开动自己的脑筋进行拼图，这样虽然没有得到教材所规定的图案，但是学生会联想自己生活所接触的物体进行创新的拼图，这样就有利于学生创新思维的培养。
二、小学数学教学综合与实践活动开展的策略
1.创设合理的教学情境
不少研究和实验表明，人们对自身感兴趣的事物会更加用心钻研和学习。所以，教师在进行实践性教学时，也应该充分利用这样的条件，在实践教学活动中，要结合学生的兴趣和教材所规定的教学内容进行合理的教学情境创设，让学生在感兴趣、熟悉的环境中进行学习和实践。比如，针对长度的测量这一教学内容时，可以让学生对自己能够看到的物体进行测量，比如自己的文具盒、书本、课桌等等，更好地激发学生的动手兴趣，包括测量学生的身高，不仅对测量有了了解，而且还能对自己的身高进行掌握，满足其好奇心。
2.搭建自主合作空间
实践性教学中有一个特别重要的环节，就是培养学生的合作能力。学生以后面临的社会不可能是一个个独立的个体，都必须要求以合作才能更好地竞争。所以，在小学数学教学的实践活动中，要积极地为学生搭建一个合作的平台，把学生分为不同的小组，安排同样的任务，让小组中的成员通力合作，以便完成学习任务。这样的实践活动，不仅要求调动学生思维，而且还要考虑怎么分工，潜移默化地学习教学内容。比如，在进行计算这一教学内容的总结时，可以策划一场购物活动，让小组学生之间充当顾客以及卖家，对相应的商品进行标价，在付款或是找钱的时候就能够把计算这一教学内容进行很好的融合。比如，一个学生要买一个文具盒，文具盒标价六元，该怎么付款更好呢，如果直接给十元，应该找多少钱，卖家又该怎么找钱。这都能充分调动学生的思维，既满足了学生的兴趣，也对所学的知识进行了巩固。
3.提供自主探索的平台
自主探索是指学会对教师没有提及过的内容进行自身的拓展和探索。比如关于“一分钟”时间观念的体验，在教师组织了一分钟能做什么的体验之后，应该充分地引导学生，一件事情单独一分钟做不完，但是几个人一起做，会是什么效果。这样不仅能增强学生的合作能力，也会增加学生的好奇心，进而尝试在同一分钟内做更多的事情。
总之，小学数学教学的综合与实践活动，要根据教材的内容进行合理的开展，并且创设符合小学生条件的环境和实践活动。利用好实践教学，不仅能够让学生更加热爱学习，而且教师的教学成果也会事半功倍，提升教学质量。
参考文献：
[1]于治泽.小学数学实践活动的实施策略[J].教育科研论坛，2007（04）：36.
[2]朱添斌，张君霞.小学数学实践活动的三个层面[J].现代中小学教育，2005（11）：48-50.
[3]沈根林.浅谈小学数学实践活动的有效开展[J].教育教学论坛，2014（36）：161-162.
关键词：原则；策略；平台；创新能力
“综合与实践”这一版块很少纳入期末检测内容，目前小学数学综合与实践主题活动很不乐观。主要表现在：（1）学生往往认为综合与实践主题活动课就是玩。（2）教师对综合与实践主题活动课重视不足。有的教师对数学综合与实践主题活动课的教学内容往往一带而过；有的教师把综合与实践主题活动课的教学内容作为自学内容，交代一句：“课后有空自己看看。”放弃了对学生的指导；有的教师甚至把相关的综合与实践主题活动课内容直接删去。
综合与实践活动作为小学数学教学内容的一个部分，而且作为有效的教学手段，为小学数学教学开拓了新的教学之路，更好地培养了学生的学习观念，让学生加快了对数学以及社会的认知程度，进而把数学知识运用到生活中。
一、小学数学教学综合与实践活动应遵循的原则
1.实践性原则
实践活动的主要目的是为了让学生充分地调动自己的感官和能力，比如，动手做、动口说、动脑想，让学生全身心地投入到实践活动中。比如，在学习“多边形面积计算”的时候，完全可以带领学生参观学校类似的建筑物，让学生亲自动手衡量，对形状进行仔细观察，测量出实际的数值，再由教师带领计算，这样切合实际的实践教学活动，具有较强的实践性，不仅增强了学生感性上的认识，同时也加深了学生理性的思维，培养学生在实践中学习、在实践中求知。
2.趣味性原则
小学阶段的学生都是比较好动的，对世界充满了好奇。因此，如果一味地进行理论课的教学，学生难免会心生烦躁，不愿意学习。但是在教学中插入一些具有趣味性的实践活动，为学生营造一个有趣、充满快乐和激情的课堂，学生的学习态度就会有大的转变。比如，在进行加减法计算的时候，完全可以买一些糖果，让学生分组进行，以糖果作为奖励，算对的就会得到对应的奖励。这样不仅提高了学生的兴趣，而且学生为了得到奖励就会认真对待这次教学，如此一堂生动有趣的课堂就产生了。
3.创新性原则
实践活动归根到底还是要求学生在实践活动中寻求新的发现，进而有所创新。创新是时代进步的原动力，因此在进行小学数学教学的实践教学活动时，要善于引导学生对新事物的联想，并且鼓励学生大胆创新。比如，在进行一些拼图游戏时，不一定要求学生按照教材上的图案进行操作，也可以开动自己的脑筋进行拼图，这样虽然没有得到教材所规定的图案，但是学生会联想自己生活所接触的物体进行创新的拼图，这样就有利于学生创新思维的培养。
二、小学数学教学综合与实践活动开展的策略
1.创设合理的教学情境
不少研究和实验表明，人们对自身感兴趣的事物会更加用心钻研和学习。所以，教师在进行实践性教学时，也应该充分利用这样的条件，在实践教学活动中，要结合学生的兴趣和教材所规定的教学内容进行合理的教学情境创设，让学生在感兴趣、熟悉的环境中进行学习和实践。比如，针对长度的测量这一教学内容时，可以让学生对自己能够看到的物体进行测量，比如自己的文具盒、书本、课桌等等，更好地激发学生的动手兴趣，包括测量学生的身高，不仅对测量有了了解，而且还能对自己的身高进行掌握，满足其好奇心。
2.搭建自主合作空间
实践性教学中有一个特别重要的环节，就是培养学生的合作能力。学生以后面临的社会不可能是一个个独立的个体，都必须要求以合作才能更好地竞争。所以，在小学数学教学的实践活动中，要积极地为学生搭建一个合作的平台，把学生分为不同的小组，安排同样的任务，让小组中的成员通力合作，以便完成学习任务。这样的实践活动，不仅要求调动学生思维，而且还要考虑怎么分工，潜移默化地学习教学内容。比如，在进行计算这一教学内容的总结时，可以策划一场购物活动，让小组学生之间充当顾客以及卖家，对相应的商品进行标价，在付款或是找钱的时候就能够把计算这一教学内容进行很好的融合。比如，一个学生要买一个文具盒，文具盒标价六元，该怎么付款更好呢，如果直接给十元，应该找多少钱，卖家又该怎么找钱。这都能充分调动学生的思维，既满足了学生的兴趣，也对所学的知识进行了巩固。
3.提供自主探索的平台
自主探索是指学会对教师没有提及过的内容进行自身的拓展和探索。比如关于“一分钟”时间观念的体验，在教师组织了一分钟能做什么的体验之后，应该充分地引导学生，一件事情单独一分钟做不完，但是几个人一起做，会是什么效果。这样不仅能增强学生的合作能力，也会增加学生的好奇心，进而尝试在同一分钟内做更多的事情。
总之，小学数学教学的综合与实践活动，要根据教材的内容进行合理的开展，并且创设符合小学生条件的环境和实践活动。利用好实践教学，不仅能够让学生更加热爱学习，而且教师的教学成果也会事半功倍，提升教学质量。
参考文献：
[1]于治泽.小学数学实践活动的实施策略[J].教育科研论坛，2007（04）：36.
[2]朱添斌，张君霞.小学数学实践活动的三个层面[J].现代中小学教育，2005（11）：48-50.
[3]沈根林.浅谈小学数学实践活动的有效开展[J].教育教学论坛，2014（36）：161-162.