爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”英语，学习起来比较枯燥，学生容易感到厌烦，但是如果教学生动活泼，妙趣横生，课堂气氛就会非常活跃，学生兴趣就能被激发出来，注意力就会高度集中，吸收和内化过程就会加速，教学便可事半功倍，取得极好效果。
　　初中学生爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯地进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输，词汇、语法等，他们会感到冷冰冰的，提不起学习的兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前， 中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
　　怎样才能有效地激发学生的学习兴趣呢？创造一个和谐融洽的 师生关系，轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，增强教学的趣味性，就可以让学生在玩中学，做中学，学用结合，学得快乐，学得主动，学得有效。
　　一、让师生关系和谐融洽
　　教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。亲其师，信其道。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣，并分外重视，肯下大气力花大功夫学这门课，因而成绩显著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学这位老师的课。
　　所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
　　二、让学习环境轻松愉快
　　传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可談。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。
　　课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
　　课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。
　　导入新课要讲究艺术。根据教学内容可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观让教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室里的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，有了情景 学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁琐、杂乱、重复。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同 水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。
　　三、让教学方法妙趣横生
　　为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，把握其精神实质，编者的意图，在此基础上开发和利用课程资源，根据教学内容的采用生动形象的方法。
　　教单词，我们可充分利用直观教具，比如教Foot ball，我们指着足球：”What‘s this？ It’s a football.再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里。
　　教句子，开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。
　　教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意，改变人称 ，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。