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一、研究背景
信息技术的发展十分迅速,已经十分普遍的走进我们的课堂,如计算机网络技术、多媒体投影技术等等都已为我们的教育所用。历史学科的教育是学生教育的重要内容之一,同样肩负着为社会培养创造性人才的重任,在这种影响下促使我们必须把信息技术与历史课程进行优化整合,才能更好地完成信息技术与课程整合是教育信息化的必经之路。本调查分为两部分:一是通过对我校高中教师在教学中应用信息技术的调查,了解信息技术与课程整合的现状以及存在的问题,提出建设性意见,从而推进我校信息技术与课程整合的步伐。二是在学生中进行问卷调查,从中总结归纳出受学生欢迎的历史教学模式和现代信息技术运用的形式,研究可行性的实施方案,目前正在归纳汇总,
二、教师问卷调查数据统计及分析
教师问卷涉及的主要内容有:对开展信息技术与课程整合态度的调查;教师信息技能水平调查;教师培训情况调查;信息技术与课程整合情况的调查等方面。
1、教师对整合的态度:通过调查可见,大多数教师对信息技术与课程整合持积极、认同态度,主观上愿意学习新的信息技术并将其应用到教学中。
2、教师的信息技能水平和在教学中应用信息技术的情况:被调查的教师中有39%的教师能熟练运用Excel,有39%的教师能熟练运用Powerpoint;有48%的教师能熟练运用Word;被调查的教师中有58%的教师对Powerpoint只是简单的了解,能简单操作,有61%的教师对Flash只是简单的了解,能简单操作;对于Dreameaver、3DMAX、asp技术和Java分别有74%、65%和71%的教师都反映不会操作或没有听说过。可见大部分教师对于常用的、简单的软件应用情况比较好,对于较复杂的软件能熟练应用的教师的比率明显下降,可见教师对教学软件的应用能力有待提高。
3、信息技术与课程整合情况的调查
(1)教师是否乐于将信息技术应用到课程中,调查结果如下:已经实施了占10%,非常想,但能力有限的占90%
(2)教师在信息技术与课程整合中的困难,调查结果如下:数字化学习资源匮乏占10%,自己的信息技术应用能力不高占42%,不太了解信息技术与课程整合的理论和方法占48%。
调查发现,信息技术应用于教学还存在形式化、表面化现象,大多数教师没有将使用信息技术习惯化、日常化。虽然大多数教师认为整合非常必要,但是由于教师的信息技能水平有限,教师学习先进教育理念,现代教育技术的时间有限,更为主要的是在高考的强大压力下,他们更愿意选择最为稳妥和保守的道路,即用自己最熟悉的方式来传授知识。
三、学生问卷调查
学生问卷共设选择题6题,涉及的主要内容有:学生对目前历史教学的感受;对教师应用信息技术进行历史教学的态度; 运用信息技术对历史课堂教学可以起到哪些作用;学生最喜欢的教与学的方式等。
1、学生对目前历史教学的感受。对现在的历史课很有兴趣的学生占36%,较有兴趣的学生占54%,较无兴趣的学生占9%,而对历史课毫无兴趣的学生仅占1%。感觉历史课难学的原因教材难理解占6%,课堂讲课难吸收占14%,考试试题难占21%,需要死记硬背最多人选占59%。说明大部分同学对于历史学习方法的了解仅仅局限于死记硬背,而选择“课堂讲授难吸收”选项的人数居第三位,因此我们应该对讲课新方式进行探索,怎样把历史课上的生动活泼富有成效,并且在传授知识的同时要把历史学习的方法教给大家,这是我们迫在眉睫的任务。
2、学生对整合的态度。从调查中发现学生与教师对信息技术与课程整合的态度不存在差异。
对“运用多媒体课件对历史课堂教学可以起到哪些作用”的调查中有46%的学生认为调动了学生学习的积极性,理解知识点更透彻,有26%的学生认为运用多媒体课堂学习氛围活跃,使学生参与课堂的机会增多了,有13%的学生认为运用多媒体可以增大课容量,但是也有15%的学生认为效果一般,比没有课件稍好一些。
在“怎样使用多媒体辅助教学效果更好”的调查中有48.76%的学生认为在历史课上使用课件应该具有更多的交互性;有38.02%的学生认为应该让学生真正参与进来,这样的教学效果会更好;仅有15.7%和12.81%的学生认为老师做的课件越精美,仿佛象动画片一样,效果越好或维持现在的课堂教学模式。
四、结论
从对学生的问卷可以看出,(1)多媒体信息技术与历史课堂教学整合,有利于激发学生学习兴趣;(2)运用多媒体信息技术,有利于突出重点,突破难点,解决历史课堂中难于解决的问题。(3)多媒体信息技术的介入,有利于突出学生的主体地位和培养学生的思维能力。
从对教师的问卷可以看出,课任教师们对课程整合都持有积极的态度和极大的热情,但由于时间有限,而且对信息技能的掌握限制而不能付诸于行动;而我们做为信息技术教师,首先应该利用自己的信息技术专业知识,与课任老师加强交流与协作,共同探讨有效的课程整合模式,为课任老师制作出适合学科教学、能提高课堂教学效果的课件。其次还要动员课任老师大胆创新,充分利用我校现有的教学、网络资源,尝试探索先进的网络教学模式。最后还要积极参与学校组织的信息技术能力培训工作,以改善我校教师信息技术能力普遍偏低的现状。
通过对教师和学生对信息技术与历史课程整合的问卷调查,我们做为信息技术教师应该积极配合课任教师,了解学生学习现状,利用自己的信息技术知识制作课件,探索有效的课程整合模式。
信息技术的发展十分迅速,已经十分普遍的走进我们的课堂,如计算机网络技术、多媒体投影技术等等都已为我们的教育所用。历史学科的教育是学生教育的重要内容之一,同样肩负着为社会培养创造性人才的重任,在这种影响下促使我们必须把信息技术与历史课程进行优化整合,才能更好地完成信息技术与课程整合是教育信息化的必经之路。本调查分为两部分:一是通过对我校高中教师在教学中应用信息技术的调查,了解信息技术与课程整合的现状以及存在的问题,提出建设性意见,从而推进我校信息技术与课程整合的步伐。二是在学生中进行问卷调查,从中总结归纳出受学生欢迎的历史教学模式和现代信息技术运用的形式,研究可行性的实施方案,目前正在归纳汇总,
二、教师问卷调查数据统计及分析
教师问卷涉及的主要内容有:对开展信息技术与课程整合态度的调查;教师信息技能水平调查;教师培训情况调查;信息技术与课程整合情况的调查等方面。
1、教师对整合的态度:通过调查可见,大多数教师对信息技术与课程整合持积极、认同态度,主观上愿意学习新的信息技术并将其应用到教学中。
2、教师的信息技能水平和在教学中应用信息技术的情况:被调查的教师中有39%的教师能熟练运用Excel,有39%的教师能熟练运用Powerpoint;有48%的教师能熟练运用Word;被调查的教师中有58%的教师对Powerpoint只是简单的了解,能简单操作,有61%的教师对Flash只是简单的了解,能简单操作;对于Dreameaver、3DMAX、asp技术和Java分别有74%、65%和71%的教师都反映不会操作或没有听说过。可见大部分教师对于常用的、简单的软件应用情况比较好,对于较复杂的软件能熟练应用的教师的比率明显下降,可见教师对教学软件的应用能力有待提高。
3、信息技术与课程整合情况的调查
(1)教师是否乐于将信息技术应用到课程中,调查结果如下:已经实施了占10%,非常想,但能力有限的占90%
(2)教师在信息技术与课程整合中的困难,调查结果如下:数字化学习资源匮乏占10%,自己的信息技术应用能力不高占42%,不太了解信息技术与课程整合的理论和方法占48%。
调查发现,信息技术应用于教学还存在形式化、表面化现象,大多数教师没有将使用信息技术习惯化、日常化。虽然大多数教师认为整合非常必要,但是由于教师的信息技能水平有限,教师学习先进教育理念,现代教育技术的时间有限,更为主要的是在高考的强大压力下,他们更愿意选择最为稳妥和保守的道路,即用自己最熟悉的方式来传授知识。
三、学生问卷调查
学生问卷共设选择题6题,涉及的主要内容有:学生对目前历史教学的感受;对教师应用信息技术进行历史教学的态度; 运用信息技术对历史课堂教学可以起到哪些作用;学生最喜欢的教与学的方式等。
1、学生对目前历史教学的感受。对现在的历史课很有兴趣的学生占36%,较有兴趣的学生占54%,较无兴趣的学生占9%,而对历史课毫无兴趣的学生仅占1%。感觉历史课难学的原因教材难理解占6%,课堂讲课难吸收占14%,考试试题难占21%,需要死记硬背最多人选占59%。说明大部分同学对于历史学习方法的了解仅仅局限于死记硬背,而选择“课堂讲授难吸收”选项的人数居第三位,因此我们应该对讲课新方式进行探索,怎样把历史课上的生动活泼富有成效,并且在传授知识的同时要把历史学习的方法教给大家,这是我们迫在眉睫的任务。
2、学生对整合的态度。从调查中发现学生与教师对信息技术与课程整合的态度不存在差异。
对“运用多媒体课件对历史课堂教学可以起到哪些作用”的调查中有46%的学生认为调动了学生学习的积极性,理解知识点更透彻,有26%的学生认为运用多媒体课堂学习氛围活跃,使学生参与课堂的机会增多了,有13%的学生认为运用多媒体可以增大课容量,但是也有15%的学生认为效果一般,比没有课件稍好一些。
在“怎样使用多媒体辅助教学效果更好”的调查中有48.76%的学生认为在历史课上使用课件应该具有更多的交互性;有38.02%的学生认为应该让学生真正参与进来,这样的教学效果会更好;仅有15.7%和12.81%的学生认为老师做的课件越精美,仿佛象动画片一样,效果越好或维持现在的课堂教学模式。
四、结论
从对学生的问卷可以看出,(1)多媒体信息技术与历史课堂教学整合,有利于激发学生学习兴趣;(2)运用多媒体信息技术,有利于突出重点,突破难点,解决历史课堂中难于解决的问题。(3)多媒体信息技术的介入,有利于突出学生的主体地位和培养学生的思维能力。
从对教师的问卷可以看出,课任教师们对课程整合都持有积极的态度和极大的热情,但由于时间有限,而且对信息技能的掌握限制而不能付诸于行动;而我们做为信息技术教师,首先应该利用自己的信息技术专业知识,与课任老师加强交流与协作,共同探讨有效的课程整合模式,为课任老师制作出适合学科教学、能提高课堂教学效果的课件。其次还要动员课任老师大胆创新,充分利用我校现有的教学、网络资源,尝试探索先进的网络教学模式。最后还要积极参与学校组织的信息技术能力培训工作,以改善我校教师信息技术能力普遍偏低的现状。
通过对教师和学生对信息技术与历史课程整合的问卷调查,我们做为信息技术教师应该积极配合课任教师,了解学生学习现状,利用自己的信息技术知识制作课件,探索有效的课程整合模式。