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【内容摘要】孩子的品行要从娃娃抓起，而小学是一个孩子思想品德教育的关键阶段，从小学就开始注重孩子思想品德教育，有助于孩子形成正确的世界观和价值观，对孩子未来拥有优良的个人品质发挥着至关重要的作用。该文着重分析小学思想品德教学的生活化研究需要注意的地方，并根据实际提出小学思想品德教学生活化的途径方法。
【关键词】小学思想品德 教学 生活化
思想品德课是小学课程里的一门重要课程，意在提高学生的思想道德素质，学生思想素质的提高有赖于老师的教学，但老师理论知识的传授只是一方面，空谈理论很多时候并没起到多大作用，关键是如何使学生将理论转化为自觉实践。如今国家对学校的素质教育提出了更高的要求，特别在思想教育方面，需要紧密联系生活和社会实际，逐步引导学生将道德行为准则用于生活工作当中。
一、小学思想品德教学生活化需要关注的事项
1.不能把生活化教学当做单纯的生活素材堆积
小学思想品德教学生活化应重点强化教学和生活的关系，提倡引用生活素材让学生更好地理解小学思想道德教育实质。有鉴于此，教育工作者应加大将生活素材引进课堂教育的力度，避免生活素材过度堆积，更好地实现思想品德教育的效果。
2.要以学生为中心，教育为辅助，加大引导力度
在学校思想品德教育过程中，老师应以学生为中心，换位思考，站在学生角度去找到课堂教学和实际生活的相似之处，切忌空谈教育理论，善于将学生喜闻乐见、随处可见的生活现象用于教学内容里，加强与学生之间的交流沟通，增加互动性，努力引导学生消化理解思想道德教育的内容①。
二、小学思想品德教学生活化方法措施
1.提高教师队伍自身素质
如果说学生是黑夜里的一只小船，那么老师就是小船航行过程中的一盏明灯，照亮小船前行线路，指引小船到达彼岸。学生道德素质的高低很大程度上取决于老师的教育水平，很多老师的课堂教学方式过于传统陈腐，空讲理论，照本宣科，很难有教育效果。学校应该注重对教师队伍的教育，可以开展一些教学方法培训，转变教師教育理念，指导教师形成新的教育观，也可以设置教师评分考核制度，全方面提高教师队伍的专业素养，从而提高整体教学质量②。
2.将教学与生活实践联系起来
小学生无论从心智、生理还是年龄上都比较稚嫩，对社会认识不深，对很多事物发展缺乏准确判断，各方面都还不够成熟。因此，教师在思想品德教学过程中，要更多从生活中进行引导，将生活中一些耳熟能详的道理故事融汇到课堂教学内容中来，让学生易于理解把握，防止出现左耳进右耳出的学习现象。也可以将不同学生在生活学习中的不同表现进行针对性教学，这种平易近人的教学方式能够拉近与小学生之间的距离，使其产生信任感，更有利于思想品德教学③。
3.设立更多生活化的教学环境
老师在课堂教学之际可以适当营造一些有助于教学内容的教学环境，可以开展课堂活动，比如做一些知识小游戏，并鼓励学生都加入其中，提高学生学习兴趣，让学生身临其境。
4.鼓励学生积极参加社会实践活动，提高对社会的认识
小学生终将毕业，然后上初中、高中、大学，最终步入社会，因此，让他们在社会中培养思想道德素质也是至关重要的环节，毕竟每个人的一生接触最多的还是社会环境，积极参加社会实践活动不仅能感受社会环境氛围，也能在实践中真真正正提高自己的道德素养，而在社会环境中培养出的道德素养是占据一个人思想品德的绝大部分④。老师可以在周末组织学生开展小景点旅游活动，领略大自然风貌，增加对大自然的认识，也可以带学生到敬老院帮助老人做力所能及的事，提高自身整体素养。
5.利用各种新兴手段教学，引起学生学习兴趣
近年来，我国经济发展迅速，逐渐成为世界大国，人民生活水平也得到很大提高，科学技术也有长足进步，人们获取各种信息资源的途径越来越多，越来越方便，在这种有利条件下，学校老师应该充分利用，在思想品德教学过程中可以采取各种先进手段来教导学生，激发学生学习乐趣，提高教育质量。如老师可利用教室多媒体播放有关思想品德教育的电影或事迹，培养学生爱国情操，提升道德素养水平⑤。
结语
小学思想品德教育是关乎学生未来的重要环节，是小学教育所有课程中不可或缺至关重要的一门课程。在教学过程中，强调教学方式生活化，是激励学生学习、提高学习积极性、提升小学教育质量、提升小学生思想品德、给小学生未来形成正确的人生观、世界观、价值观作好铺垫。学校各教育工作者应当积极寻找各种有利于小学生思想品德教育的生活化教学途径，探究提高小学生思想品德的方法，优化教育方法，创新教育理念，有效提高小学生思想道德品质，促进小学生个人全面发展。
【注释】
① 唐霞. 小学思想品德教学的生活化[J]. 读写算（教研版），2014（10）：374.
② 王洪礼. 小学思想品德课教学生活化[J]. 科学导报，2014（20）：239.
③ 王亚琳. 小学思想品德课教学的生活化路径[J]. 华夏教师，2013（3）：91-92.
④ 易先兰. 谈如何让小学思想品德教学生活化的实践与思考[J]. 中学课程辅导（教学研究），2013，7（31）：34-35.
⑤ 黄剑辉. 新课改下小学思想品德教学的生活化浅谈[J]. 新课程·小学，2015，24（3）：30-30.
（作者单位：山东省淄博市临淄区金山镇边河小学）
【关键词】小学思想品德 教学 生活化
思想品德课是小学课程里的一门重要课程，意在提高学生的思想道德素质，学生思想素质的提高有赖于老师的教学，但老师理论知识的传授只是一方面，空谈理论很多时候并没起到多大作用，关键是如何使学生将理论转化为自觉实践。如今国家对学校的素质教育提出了更高的要求，特别在思想教育方面，需要紧密联系生活和社会实际，逐步引导学生将道德行为准则用于生活工作当中。
一、小学思想品德教学生活化需要关注的事项
1.不能把生活化教学当做单纯的生活素材堆积
小学思想品德教学生活化应重点强化教学和生活的关系，提倡引用生活素材让学生更好地理解小学思想道德教育实质。有鉴于此，教育工作者应加大将生活素材引进课堂教育的力度，避免生活素材过度堆积，更好地实现思想品德教育的效果。
2.要以学生为中心，教育为辅助，加大引导力度
在学校思想品德教育过程中，老师应以学生为中心，换位思考，站在学生角度去找到课堂教学和实际生活的相似之处，切忌空谈教育理论，善于将学生喜闻乐见、随处可见的生活现象用于教学内容里，加强与学生之间的交流沟通，增加互动性，努力引导学生消化理解思想道德教育的内容①。
二、小学思想品德教学生活化方法措施
1.提高教师队伍自身素质
如果说学生是黑夜里的一只小船，那么老师就是小船航行过程中的一盏明灯，照亮小船前行线路，指引小船到达彼岸。学生道德素质的高低很大程度上取决于老师的教育水平，很多老师的课堂教学方式过于传统陈腐，空讲理论，照本宣科，很难有教育效果。学校应该注重对教师队伍的教育，可以开展一些教学方法培训，转变教師教育理念，指导教师形成新的教育观，也可以设置教师评分考核制度，全方面提高教师队伍的专业素养，从而提高整体教学质量②。
2.将教学与生活实践联系起来
小学生无论从心智、生理还是年龄上都比较稚嫩，对社会认识不深，对很多事物发展缺乏准确判断，各方面都还不够成熟。因此，教师在思想品德教学过程中，要更多从生活中进行引导，将生活中一些耳熟能详的道理故事融汇到课堂教学内容中来，让学生易于理解把握，防止出现左耳进右耳出的学习现象。也可以将不同学生在生活学习中的不同表现进行针对性教学，这种平易近人的教学方式能够拉近与小学生之间的距离，使其产生信任感，更有利于思想品德教学③。
3.设立更多生活化的教学环境
老师在课堂教学之际可以适当营造一些有助于教学内容的教学环境，可以开展课堂活动，比如做一些知识小游戏，并鼓励学生都加入其中，提高学生学习兴趣，让学生身临其境。
4.鼓励学生积极参加社会实践活动，提高对社会的认识
小学生终将毕业，然后上初中、高中、大学，最终步入社会，因此，让他们在社会中培养思想道德素质也是至关重要的环节，毕竟每个人的一生接触最多的还是社会环境，积极参加社会实践活动不仅能感受社会环境氛围，也能在实践中真真正正提高自己的道德素养，而在社会环境中培养出的道德素养是占据一个人思想品德的绝大部分④。老师可以在周末组织学生开展小景点旅游活动，领略大自然风貌，增加对大自然的认识，也可以带学生到敬老院帮助老人做力所能及的事，提高自身整体素养。
5.利用各种新兴手段教学，引起学生学习兴趣
近年来，我国经济发展迅速，逐渐成为世界大国，人民生活水平也得到很大提高，科学技术也有长足进步，人们获取各种信息资源的途径越来越多，越来越方便，在这种有利条件下，学校老师应该充分利用，在思想品德教学过程中可以采取各种先进手段来教导学生，激发学生学习乐趣，提高教育质量。如老师可利用教室多媒体播放有关思想品德教育的电影或事迹，培养学生爱国情操，提升道德素养水平⑤。
结语
小学思想品德教育是关乎学生未来的重要环节，是小学教育所有课程中不可或缺至关重要的一门课程。在教学过程中，强调教学方式生活化，是激励学生学习、提高学习积极性、提升小学教育质量、提升小学生思想品德、给小学生未来形成正确的人生观、世界观、价值观作好铺垫。学校各教育工作者应当积极寻找各种有利于小学生思想品德教育的生活化教学途径，探究提高小学生思想品德的方法，优化教育方法，创新教育理念，有效提高小学生思想道德品质，促进小学生个人全面发展。
【注释】
① 唐霞. 小学思想品德教学的生活化[J]. 读写算（教研版），2014（10）：374.
② 王洪礼. 小学思想品德课教学生活化[J]. 科学导报，2014（20）：239.
③ 王亚琳. 小学思想品德课教学的生活化路径[J]. 华夏教师，2013（3）：91-92.
④ 易先兰. 谈如何让小学思想品德教学生活化的实践与思考[J]. 中学课程辅导（教学研究），2013，7（31）：34-35.
⑤ 黄剑辉. 新课改下小学思想品德教学的生活化浅谈[J]. 新课程·小学，2015，24（3）：30-30.
（作者单位：山东省淄博市临淄区金山镇边河小学）