小组合作学习在高中数学教学中的应用探讨

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  摘要:在新课改背景下,小组互助合作学习已经得到充分重视。结合高中数学的学科特点,激发学生对数学的兴趣,合理使用小组合作法是当前数学教师面临的最新课题。我结合自己的教学经验,提出在高中数学教学中使用小组合作法的具体做法,以供同行参考。
  关键词:新课改;小组合作学习;高中数学教学
  随着素质教育工作的不断推进,我国的新课程改革也在稳步实施,这场全新的教育改革提出学校教育要培养学生的自主、合作与探究能力。这说明小组互助合作学习已经得到充分重视。
  著名心理学家罗杰斯提出过经典的人本主义理论,他明确提出学生的课堂教学的主人,所有的教学活动应该围绕学生而展开,教学内容、教学目标、教学方法的制定都要结合学生的现实情况,教师不能越殂代疱,代替学生的思考。教师要变控制者为引导者,鼓励学生展示自己的个性。小组互助合作学习就是一种充分凸显学生主体地位的新型方法,学生在小组合作可以集思广益,一起探索问题的答案。高中数学教学旨在培养学生的数学核心素养。结合高中数学的学科特点,激发学生对数学的兴趣,合理使用小组合作法是当前数学教师面临的最新课题。我结合自己的教学经验,提出在高中数学教学中使用小组合作法的具体做法,以供同行参考。
  一、合理划分学习小组
  在高中数学课堂教学中,建立互助合作的学习小组是开展小组互助合作学习的先决条件,对整个小组互助合作学习过程能否顺利开展起到决定性作用。试想一下,如果教师没有对学生进行合理分组,而是随便让几个学生逐渐一个小组,势必出现比较尴尬的情况,即善于合作的学生一直在小组中占据主导地位,而一些学困生在小组中只能承担观众的角色,这样的小组合作学习必将流于形式,形同虚设。我认为,对于划分学习小组,必须遵循以下原则:一方面,每个小组的学生不宜过多,应控制在4~6人,确保小组内可开展激烈的讨论,但是不能由于人数过多而造成合作过程失控;另一方面,小组内的成员应各具特点,在合作过程中做到优势互补,发挥合力的作用。我结合学生的兴趣爱好、知识基础、学习能力、心理素质等,以学生自愿为原则进行了综合评定,把班级学生分成A、B、C三类,然后每组两个A、两个B、两个C组成6人小组,其中两个A做组长,分别帮扶两位C同学。在座位安排上,每个小组坐在一起,前后分别是A和C搭配,中间是两个B同学,方便组内帮扶和讨论,不同的组与组之间A和A相邻,以便对较难的问题进行组间交流和讨论,从而使“学优生”能充分施展才能,中等生能得到鍛炼,“学困生”也可以得到进步和帮助,使信息资源共享、成功喜悦共享。
  二、创设有效的教学情境
  在小组互助合作学习过程中,应强调学生的主体意识。学生只有对小组互助合作学习模式产生兴趣,才能全身心地参与到小组合作中,发挥自身的积极作用。因此,在课堂教学过程中,教师应为学生创设一个合作情境,激发学生的学习热情。对于学习过程中的重点与难点,如果教师直接将解题方法告诉学生,可能当时学生能够掌握并理解,但实际上印象并不深刻,之后在解答类似题目时,仍会遇到思想障碍;如果通过采取小组互助合作学习方法,让学生亲自参与到解题过程中,自己动脑思考、动手操作、合作探究,就可以让学生掌握解题思路,在之后的学习中做到举一反三。例如,我在讲授“已知两边和其中一边的对角,解三角形,共有几种解题方法”一题时,以前采用传统的教学方法,学生能听懂我如何解题、使用了几种方法,但是自己在做题时思路就不是很清楚,即使我讲解之后,仍然有学生感到疑惑,现在我把这个问题分给学习小组,让他们自己去探究。学生通过亲自体验解答题目的过程,参与到解题情境中,学习热情高涨,主动思考、积极讨论,对该问题掌握得较清晰,真正成为了学习的主人。
  三、提高师生关系的和谐性
  新课程标准要求教师必须摒弃原有的教学观念,解放思想,相信学生,在课堂教学中贯彻“以生为本”的精神,意识到奠定学生主体地位的重要性。只有教师加强与学生的互动、交流,与学生之间产生良好的感情,才能以教师的人格魅力感染学生,帮助学生树立终身学习的意识。因此,在高中数学小组互助合作学习过程中,需要师生合作、生生合作、师师合作,教师不能作为旁观者,而应亲自加入到学生中,与学生共同学习、共同探讨问题、共同进步,这样就转变了过去课堂教学中教师“一言堂”的模式,营造了宽松、和谐的课堂氛围。另外,通过小组合作过程中的思想交流与思维碰撞,学生发表个人独立见解,也更有利于其创造性思维的养成。
  四、发挥评价的积极作用
  传统教学的课堂评价采用试卷测验的方式,评价方法单一、片面,缺乏客观性。实际上,对于高中生来说,他们由于所处年龄阶段的特殊性,对成功有一定的渴望,期待获得教师的肯定与鼓励,以此获得学习的动力因此,教师应把握小组评价的契机,组织各组成员开展积极的自评与互评,让学生更加客观地认知自我,在评价中做到取长补短。另外,除了对课堂上小组讨论、小组展示和小组点评等小组互助合作学习的过程进行系统评价以外,对小组互助合作学习的态度、学习方法、学习能力、合作结果等也要进行综合评价,以让每一位学生发现自身的不足,明确今后努力的方向,教师评价的方式应以小组积分制和鼓励性语言为主,如“非常棒”、“我相信你会做得更好”等,以帮助学生树立信心,调动学生的积极性,引导他们逐渐走向成功。这样不仅发挥了小组互助合作学习模式的积极作用,更实现了科学化的教学评价,促进学生健康成长。
  总之,在高中数学课堂采用有效的小组互助合作学习模式,有助于学生不断努力、不断探究,提高合作意识,与素质教育目标需求相一致,有利于培养社会发展中急需的复合型、实用型人才,我们教师要积极应用小组合作法,促进学生的全面发展。
  参考文献:
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