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摘要：学生的健康成长关系诸多方面，如家庭环境、班级氛围、德育培养等，其班级作为学生日常学习的主要“战场”，班级管理的有效开展将直接关系学生的主体发展。班主任作为班级管理工作的第一人，其管理策略和组织形式的有效运用，对学生的文化发展、思德成长起到十分重要的影响。但在当前的班级管理中，大多数班主任缺乏有效的管理策略和实施计划，导致学生的主体发展受到限制。因此，本文作者结合自身教管经验对此展开研究。
关键词：高中教育;班级管理;管理策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-238
高中是学生教育成长的关键时期，需要班主任在日常管理中采取科学、有效的组织方法，正确引导学生的发展方向，保证其健康发展。然而，在实际的班级管理工作中，部分班主任依然沿用传统管理思路和管理措施，缺乏创新意识，忽视学生的心理建设和发展基础，导致学生在班级活动中存在被动、消极等问题。那么，如何在高中教育阶段，有效开展班级管理工作呢？针对这一问题，本文从当前高中班级管理中所存在的问题、提升高中班主任管理的具体方法两个方面出发对此进行探究。
一、当前高中班级管理中所存在的问题
通过对部分地区高中班级管理工作的实施情况进行分析，发现当前班级管理主要存在以下几点问题：第一，主体发挥不足。学生作为班级的主体，发挥学生的主体作用，將有助于激发学生在班级活动中的参与兴趣，提升班级管理的效能。然而，在实际班级管理中，部分教师依然采取本位管理思想，缺乏对学生主体的引导策略，导致学生在班级活动中处于被动状态。第二，心理辅导不足。高中是学生教育发展的关键时期，其生理问题、学业问题、家庭环境等方面给予高中生太多的心理压力，进而导致学生的心理发展存在偏差，影响其健康发展。同时，部分教师过于注重学生学习成绩，缺乏对心理建设方面的指导，从而造成不良的教育后果。
二、提升高中班主任管理的具体方法
1、构建师生共管机制
学生和班主任作为班级活动的主要对象，班主任应发挥出“第一人”的组织效能和引导作用，使学生真正参与到班级管理之中，正确培养学生“主人翁”的意识，让学生主动、积极的为班级做贡献、谋发展。因此，在班级管理工作中，教师应及时调整管理思路，积极构建师生共管教育机制，将学生引入到班级管理当中，充分发挥学生的能动特性，提高师生之间的互动效能，进而为班级建设贡献力量。同时，师生共管的实施并不意味着班主任脱离班级管理，而使以监督者的身份指导学生的管理工作，及时纠正学生的管理不足和发展问题，帮助学生树立科学、有序、全面的发展思路，这对学生的主体发展起到积极意义。此外，班主任还可以结合实际情况，采取轮岗轮值，让学生体会不同岗位的重要性和职责，这对学生在处理问题、解决班务方面学会换位思考的能力，进而提高班级管理的效能。
2、注重学生心理建设
正处在青少年时期的高中生，学习压力较大，其社会环境、家庭环境的影响，难免产生一些消极问题，如自卑、抵触、胆怯、不善言辞、孤僻等，如不及时引导和消除学生的负面心理，将会给学生造成巨大的成长问题。因此，在班级管理工作中，班主任应时刻关注学生的心理活动，把握每一位学生的发展问题，注重其学生个体的心理建设，正确引导学生的发展方向，保证其主体的健康发展。同时，班主任在日常教育活动中，还应采取热情、积极的教育态度，保持俯下身、融进去的教育方针，和学生“打成一片”，深入了解学生的所想、所感、所惑，进而以科学的方式去解决和消除问题，还学生一个健康晴朗的天空。此外，班主任还应在教室环境上“下功夫”，将一些正能量的知识传递给学生，进而引导学生保持健康的成长状态，有效疏导学生的心理压力。
3、加强家校教育合作
家庭教育是学生成长教育中的关键环节，家长作为孩子的“第一任老师”，加强家长的教育工作将对学生的主体发展起到关键作用。因此，在班级管理工作中，班主任除了做好班级事务外，还应加强家校之间的教育合作，科学指导家长的教育工作，纠正不良的育儿方式，给予学生良好的成长环境。同时，班主任还可以运用微信、QQ、钉钉等工具，及时向家长传递学生的在校情况，并了解学生的家庭状况，进而在下一阶段的管理实施中做好应对准备，保证学生教育成长的延续性和发展性。此外，班主任还可以利用线下家长会、线上群讨论等方式，组织家长分享一些育儿经验，提高家长整体的教育水平。
综上所述，通过对师生共管的实施、学生心理的辅导、家校教育的开展，不仅能保证学生在班级活动中的主体地位，调动学生的参与积极性，还使学生保持健康的心理状态和认知意识，促进其学生主体的健康发展。同时，从问题入手，坚持学生主体原则，深入把握学生的发展规律和认知特点，采取多元发展的思路，引导学生的发展方向，加强学生的主体建设，使学生能够获得全面、有效的成长环境，这对实现其主体发展的目标起到积极作用。
参考文献
[1]张远.基于学生为主体的高中班级管理策略探究[J].学周刊，2017（3）：218-219.
[2]王家昭，王春玲.以学生为中心的高中班级管理策略研究[J].成才之路，2018（7）：10-10.
关键词：高中教育;班级管理;管理策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-238
高中是学生教育成长的关键时期，需要班主任在日常管理中采取科学、有效的组织方法，正确引导学生的发展方向，保证其健康发展。然而，在实际的班级管理工作中，部分班主任依然沿用传统管理思路和管理措施，缺乏创新意识，忽视学生的心理建设和发展基础，导致学生在班级活动中存在被动、消极等问题。那么，如何在高中教育阶段，有效开展班级管理工作呢？针对这一问题，本文从当前高中班级管理中所存在的问题、提升高中班主任管理的具体方法两个方面出发对此进行探究。
一、当前高中班级管理中所存在的问题
通过对部分地区高中班级管理工作的实施情况进行分析，发现当前班级管理主要存在以下几点问题：第一，主体发挥不足。学生作为班级的主体，发挥学生的主体作用，將有助于激发学生在班级活动中的参与兴趣，提升班级管理的效能。然而，在实际班级管理中，部分教师依然采取本位管理思想，缺乏对学生主体的引导策略，导致学生在班级活动中处于被动状态。第二，心理辅导不足。高中是学生教育发展的关键时期，其生理问题、学业问题、家庭环境等方面给予高中生太多的心理压力，进而导致学生的心理发展存在偏差，影响其健康发展。同时，部分教师过于注重学生学习成绩，缺乏对心理建设方面的指导，从而造成不良的教育后果。
二、提升高中班主任管理的具体方法
1、构建师生共管机制
学生和班主任作为班级活动的主要对象，班主任应发挥出“第一人”的组织效能和引导作用，使学生真正参与到班级管理之中，正确培养学生“主人翁”的意识，让学生主动、积极的为班级做贡献、谋发展。因此，在班级管理工作中，教师应及时调整管理思路，积极构建师生共管教育机制，将学生引入到班级管理当中，充分发挥学生的能动特性，提高师生之间的互动效能，进而为班级建设贡献力量。同时，师生共管的实施并不意味着班主任脱离班级管理，而使以监督者的身份指导学生的管理工作，及时纠正学生的管理不足和发展问题，帮助学生树立科学、有序、全面的发展思路，这对学生的主体发展起到积极意义。此外，班主任还可以结合实际情况，采取轮岗轮值，让学生体会不同岗位的重要性和职责，这对学生在处理问题、解决班务方面学会换位思考的能力，进而提高班级管理的效能。
2、注重学生心理建设
正处在青少年时期的高中生，学习压力较大，其社会环境、家庭环境的影响，难免产生一些消极问题，如自卑、抵触、胆怯、不善言辞、孤僻等，如不及时引导和消除学生的负面心理，将会给学生造成巨大的成长问题。因此，在班级管理工作中，班主任应时刻关注学生的心理活动，把握每一位学生的发展问题，注重其学生个体的心理建设，正确引导学生的发展方向，保证其主体的健康发展。同时，班主任在日常教育活动中，还应采取热情、积极的教育态度，保持俯下身、融进去的教育方针，和学生“打成一片”，深入了解学生的所想、所感、所惑，进而以科学的方式去解决和消除问题，还学生一个健康晴朗的天空。此外，班主任还应在教室环境上“下功夫”，将一些正能量的知识传递给学生，进而引导学生保持健康的成长状态，有效疏导学生的心理压力。
3、加强家校教育合作
家庭教育是学生成长教育中的关键环节，家长作为孩子的“第一任老师”，加强家长的教育工作将对学生的主体发展起到关键作用。因此，在班级管理工作中，班主任除了做好班级事务外，还应加强家校之间的教育合作，科学指导家长的教育工作，纠正不良的育儿方式，给予学生良好的成长环境。同时，班主任还可以运用微信、QQ、钉钉等工具，及时向家长传递学生的在校情况，并了解学生的家庭状况，进而在下一阶段的管理实施中做好应对准备，保证学生教育成长的延续性和发展性。此外，班主任还可以利用线下家长会、线上群讨论等方式，组织家长分享一些育儿经验，提高家长整体的教育水平。
综上所述，通过对师生共管的实施、学生心理的辅导、家校教育的开展，不仅能保证学生在班级活动中的主体地位，调动学生的参与积极性，还使学生保持健康的心理状态和认知意识，促进其学生主体的健康发展。同时，从问题入手，坚持学生主体原则，深入把握学生的发展规律和认知特点，采取多元发展的思路，引导学生的发展方向，加强学生的主体建设，使学生能够获得全面、有效的成长环境，这对实现其主体发展的目标起到积极作用。
参考文献
[1]张远.基于学生为主体的高中班级管理策略探究[J].学周刊，2017（3）：218-219.
[2]王家昭，王春玲.以学生为中心的高中班级管理策略研究[J].成才之路，2018（7）：10-10.