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摘要：近年来，随着经济的发展，科学技术日新月异，各种各样的信息化教学模式开始大量涌入我们的日常教学中，其中思维导图运用也越来越广泛，在小学英语教学上，思维导图在阅读课，单元整合课以及在其他类别的课型上都受到了欢迎并取得了良好的教学效果。词汇是英语学习的基础，单词教学一直是小学英语教学研究的重中之重，为了顺应时代的发展需求，思维导图的运用也慢慢渗透到单词教学中，并且，思维导图在单词教学方面的运用也是值得探究的教学途径。本文将结合思维导图的相关内容，浅谈在信息技术的指导下思维导图在小学英语单词教学中的有效运用。
关键词：思维导图;小学英语;单词教学;有效运用
一、什么是思维导图
思维导图是由英国心里学家托尼·巴赞于20世纪60年代提出的一种放射性思维的一种表达形式。它要求注意的焦点清晰的集中在中央图像上。它将枯燥简单的文字信息，以多彩的文字、图形、代码、符号等多种元素形象表征出来，激发联想，扩展想象，将放射状思维过程和结果变为可视化的思维工具。
二、思维导图在小学英语词汇教学中有效运用的具体体现
在目前的教学研究下，思维导图在小学英语词汇教学的有效运用主要体现在以下几个方面：
（一）思维导图的运用激发了学生学习的兴趣
传统的单词教学模式在很大的程度上降低了学生主动学习的积极性，特别对于学困生来说会形成一种学习的逆反心理，不利于进一步教学的开展。在思维导图的帮助下，教师教授单词时能够通过简单有趣的图形展示，吸引学生的注意力，让学生通过观察在图形结构中单词间的联系形成初步认知单词的过程，进而对在单个图形结构中的单词逐个击破。另外，思维导图作为一种教学工具，教师可以发挥自身的教学魅力，通过丰富的肢体描绘动作和语言，和学生一起进入有趣的图形想象空间，给学生创造一个有趣的单词学习环境，相对于传统的单词教学模式，思维导图的运用让学生体会到了学习的乐趣，无形中激发了学生学习的兴趣，有益于学生的单词学习。
（二）思维导图的运用符合小学生年龄特点，更有利于学生对单词更好的进行记忆
在思维导图的指引下，学生能在第一时间看到所有单词的总括，在学习单词的时候能够起到提示的作用，通过学习模仿简单的思维导图模型，学生能自己创建自己熟悉的并且对自己学习有利的思维导图描绘出所有接触到的单词，此过程中学习的单词并不是死记硬背，而是自主思维的摩擦与碰撞，单词大意能够更好的被学生理解，以此记忆的单词能记得更加的牢固，更加快速有效，在一定程度能够减小在记忆过程中单词拼写错误的问题。另外，思维导图作为学生学习的媒介，在学习的过程中发散思维，在学与发散思维的相互作用下，改变了学生的思维方式，解决了学生学习中思维受限的问题，也在很大的程度上解决了学生单词记忆的困难，提高了单词记忆的效果。
（三）在思维导图的引导下，可以帮助学生有针对性的进行词汇拓展：
书本的单词教学量是有限的，在教的过程当中如果没有很好的引导学生进行词汇的拓展便很容易陷入书本固定的限定范围刻板教学，不利于学生知识量的拓展。思维导入的运用可大量的导入新旧词汇，学生可发挥自己的能力，在一定的程度上拓展词汇量;在小学词汇教学中思维导图除了可以引出固定类别的词汇拓展外，运用的比较多的还有以词根为基础引出的拓展，如以room为词根，引出跟房间有关的单词，如：classroom、bedroom、bathroom等词汇。因此，教师在思维导图的运用下能够更好的帮助学生最大化的进行词汇拓展。
三、思维导图在单词中的运用给与了我们在教学上的启示
（一）从学生学的层面上分析
當代信息技术的发展与思维导图的运用有益于学生发散思维和创新能力的提高，在单词学习中，思维导图把碎片的单词进行整合，构建重组后形成一个逻辑思维严密、理解规范性强、学生的操作性强的学习手段，学生可以发挥想象力，运用自己创造的思维导图模型用自己的创意去学习及记忆单词，在学习的同时在一定程度上发散思维，发挥了自身的创造力。促进思维的发展 形成良好的认知结构，有利于创新型人才的培养，符合当代教育的主题。
（二）在教师教的层面分析
俗话说，授人以鱼不如授人以渔。思维导图的教学有效性已经得到了广泛的验证，不仅如此，思维导图制作既简单又可以是丰富多样的，教师在抛出思维导图的教学方式之后，学生并不需要花太多的精力就能够得到一种完全属于自己的学习工具，这种教学方式符合当下的新课程要求。
四、结语
通过上文的陈述，我们了解到了思维导图在单词教学中运用的有效性，但就目前数据分析，思维导图在单词的教学运用还不是非常广泛，还有很多学生是没有接触过思维导图的，因此，思维导图在单词教学中所遇到的部分问题还没有的到很好的解决，如面对中下层学生，如何让他们绘制出更简易的图形进行单词学习;如何学生激发学生的想象力运用思维导图，没有帮助学生解决好这些问题都会加大学生单词学习的难度，因此，今后思维导图在单词教学中的运用还有很多值得我们探讨和研究，以便让思维导图最大化的服务于老师们的教学并且满足学生的学习。
参考文献：
[1]闫化杰 “思维导图”在小学英语单词教学中的作用研究 新疆乌鲁木齐市第三十九中学 2017.11-2019.3
[2]李雅萍. 思维导图在小学英语课堂教学中的运用研究[J]. 英语广场：学术研学中的应用研究[J]. 中国现代教育装备，2011（4）：112-114.
[3]王馨瑞. 思维导图在小学英语教学中的应用研究[J]. 才智， 2015（23）.
[4]邱玉珍.思维导图在小学英语教学中的应用 [J].新教育，2014（10）.
[5]张慧子.思维导图在小学英语教学中的应用[J].中国教育技术装备，2010 （3）：41-42.
惠东县平山第一小学
关键词：思维导图;小学英语;单词教学;有效运用
一、什么是思维导图
思维导图是由英国心里学家托尼·巴赞于20世纪60年代提出的一种放射性思维的一种表达形式。它要求注意的焦点清晰的集中在中央图像上。它将枯燥简单的文字信息，以多彩的文字、图形、代码、符号等多种元素形象表征出来，激发联想，扩展想象，将放射状思维过程和结果变为可视化的思维工具。
二、思维导图在小学英语词汇教学中有效运用的具体体现
在目前的教学研究下，思维导图在小学英语词汇教学的有效运用主要体现在以下几个方面：
（一）思维导图的运用激发了学生学习的兴趣
传统的单词教学模式在很大的程度上降低了学生主动学习的积极性，特别对于学困生来说会形成一种学习的逆反心理，不利于进一步教学的开展。在思维导图的帮助下，教师教授单词时能够通过简单有趣的图形展示，吸引学生的注意力，让学生通过观察在图形结构中单词间的联系形成初步认知单词的过程，进而对在单个图形结构中的单词逐个击破。另外，思维导图作为一种教学工具，教师可以发挥自身的教学魅力，通过丰富的肢体描绘动作和语言，和学生一起进入有趣的图形想象空间，给学生创造一个有趣的单词学习环境，相对于传统的单词教学模式，思维导图的运用让学生体会到了学习的乐趣，无形中激发了学生学习的兴趣，有益于学生的单词学习。
（二）思维导图的运用符合小学生年龄特点，更有利于学生对单词更好的进行记忆
在思维导图的指引下，学生能在第一时间看到所有单词的总括，在学习单词的时候能够起到提示的作用，通过学习模仿简单的思维导图模型，学生能自己创建自己熟悉的并且对自己学习有利的思维导图描绘出所有接触到的单词，此过程中学习的单词并不是死记硬背，而是自主思维的摩擦与碰撞，单词大意能够更好的被学生理解，以此记忆的单词能记得更加的牢固，更加快速有效，在一定程度能够减小在记忆过程中单词拼写错误的问题。另外，思维导图作为学生学习的媒介，在学习的过程中发散思维，在学与发散思维的相互作用下，改变了学生的思维方式，解决了学生学习中思维受限的问题，也在很大的程度上解决了学生单词记忆的困难，提高了单词记忆的效果。
（三）在思维导图的引导下，可以帮助学生有针对性的进行词汇拓展：
书本的单词教学量是有限的，在教的过程当中如果没有很好的引导学生进行词汇的拓展便很容易陷入书本固定的限定范围刻板教学，不利于学生知识量的拓展。思维导入的运用可大量的导入新旧词汇，学生可发挥自己的能力，在一定的程度上拓展词汇量;在小学词汇教学中思维导图除了可以引出固定类别的词汇拓展外，运用的比较多的还有以词根为基础引出的拓展，如以room为词根，引出跟房间有关的单词，如：classroom、bedroom、bathroom等词汇。因此，教师在思维导图的运用下能够更好的帮助学生最大化的进行词汇拓展。
三、思维导图在单词中的运用给与了我们在教学上的启示
（一）从学生学的层面上分析
當代信息技术的发展与思维导图的运用有益于学生发散思维和创新能力的提高，在单词学习中，思维导图把碎片的单词进行整合，构建重组后形成一个逻辑思维严密、理解规范性强、学生的操作性强的学习手段，学生可以发挥想象力，运用自己创造的思维导图模型用自己的创意去学习及记忆单词，在学习的同时在一定程度上发散思维，发挥了自身的创造力。促进思维的发展 形成良好的认知结构，有利于创新型人才的培养，符合当代教育的主题。
（二）在教师教的层面分析
俗话说，授人以鱼不如授人以渔。思维导图的教学有效性已经得到了广泛的验证，不仅如此，思维导图制作既简单又可以是丰富多样的，教师在抛出思维导图的教学方式之后，学生并不需要花太多的精力就能够得到一种完全属于自己的学习工具，这种教学方式符合当下的新课程要求。
四、结语
通过上文的陈述，我们了解到了思维导图在单词教学中运用的有效性，但就目前数据分析，思维导图在单词的教学运用还不是非常广泛，还有很多学生是没有接触过思维导图的，因此，思维导图在单词教学中所遇到的部分问题还没有的到很好的解决，如面对中下层学生，如何让他们绘制出更简易的图形进行单词学习;如何学生激发学生的想象力运用思维导图，没有帮助学生解决好这些问题都会加大学生单词学习的难度，因此，今后思维导图在单词教学中的运用还有很多值得我们探讨和研究，以便让思维导图最大化的服务于老师们的教学并且满足学生的学习。
参考文献：
[1]闫化杰 “思维导图”在小学英语单词教学中的作用研究 新疆乌鲁木齐市第三十九中学 2017.11-2019.3
[2]李雅萍. 思维导图在小学英语课堂教学中的运用研究[J]. 英语广场：学术研学中的应用研究[J]. 中国现代教育装备，2011（4）：112-114.
[3]王馨瑞. 思维导图在小学英语教学中的应用研究[J]. 才智， 2015（23）.
[4]邱玉珍.思维导图在小学英语教学中的应用 [J].新教育，2014（10）.
[5]张慧子.思维导图在小学英语教学中的应用[J].中国教育技术装备，2010 （3）：41-42.
惠东县平山第一小学