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从事学校教育工作的人员分为学科教师与专职行政管理人员，行管人员可以利用自己的管理权威，以不同的形式直接灌输马列政治思想。以统化学生的政治思想领域，而学校学生的政治思想工作的实施与完成，仅靠专职行管人员是远远不够的，还必须依靠专业马列课、品德课与其他各学科教师，教师为人师表，以自己的言行影响学生。教师向自己的学生施展影响时，靠的是思想渗透，即寓思想性于学科知识之中。教师研究教书育人的方法。就是研究在教学中如何发展教材的思想性。进而向学生灌输思想教育的方法，以及教师个人为人师表。以自己的言行举止给学生以良好的形象影响的方法。
教师教书育人的方法多种多样，这里概括为5种。各具特点与风格，在多少年的教学实践中。均表现出了良好的教学效果。
1、学科渗透法。所谓学科渗透法。即在传授学科知识的过程中，对学生进行思想教育的一种方法。
各类学校无论哪门学科均蕴涵着一定的思想因素，而学科教师在执教时一方面要善于发掘教材的思想性；另一方面还要善于把这种思想恰当地渗透到讲授知识理论的整个教学过程中。水到渠成地使学生受到应有的思想教育。
学科知识是他人辛勤劳动的结晶，是科学家和不同专业的人们经过长期实践、发现和创造、积累总结出来的。其中体现着人类艰辛的科学探索精神与人类社会发展的漫长过程。亦不乏辩证唯物主义与历史唯物主义的认识论和方法论。这些均是现今学生急需的思想营养。教师在备课钻研教材，熟悉学科知识理论的同时，还应善于作出思想方面的开掘和归纳，在教案和讲稿中精心设计，课堂教学中充分体现出来，以实现学科知识的传授和学生思想认识的提高，达到教书育人的目的。
2、联系比较法。教师在课堂教学中应有计划、有目的、有针对性地坚持理论联系实际的原则，使书本知识与社会实际恰当地结合起来。
大量教学实践证明。凡是有的放矢恰当地将书本知识与典型事例相结合联系实际的课堂教学，都能使枯燥的书本理论知识变得充满活力。课堂气氛蓬勃热烈。学生的思维也积极活跃起来。视野开阔。对知识的理解也进一步透彻。这样的课堂教学自然是高质量和高效率的。与之相反，如果教师只满足于贯彻书本、教材上的知识内容，不善举例，与社会实际脱节、分离，这种教学，学生是不满意的。我们常听学生反映说某某老师“讲的跟书本上一样”，因而对其教学感到乏味、厌倦。这种“照本宣科”式的教学是无法完成教书育人的任务的。
3、诱导规范法。教师在教学活动中，根据学科特点。教导、劝勉并严格要求学生规范自己的思想行为；学生要自我养成良好的学风。在学习上勤于钻研，独立思考。善于开掘大脑潜能。对教材要融会贯通，作出自己的分析与评价；要求学生对学科作业一丝不苟，认真阅读章节内容与相关资料，避免敷衍应付现象；严格遵守考场纪律。相信自己。尊重自己。不弄虚作假，不抄袭别人。学生的良好品性与作为，往往离不开教师教书育人的方略。其中重要的一点是严格要求。所谓严格要求。并非生迫硬逼，而仍“动之以情，晓之以理”。只要教师善心诚意。加之妥善诱导，让学生轻松愉快地理解老师的心意。理解科学本身的需要与未来社会发展的需要。而教师以“严”执教。坚持规范，恰恰是对学生认真负责的表现。而学生亦会遵照已定的规范去做。教师还应分阶段让学生自我评定自己的综合表现，肯定自己的成绩，正视自己的差距，进而鼓励先进，树立榜样。
4、典范楷模法。在学校，学生是教书育人的主体。教师在教书育人的活动中起主导作用。因此。教师的言行是学生的表率。处处皆是学生的典范与楷模。这即是教师教书育人的一种重要的常用方法。教师在课堂和其他与学生的交往场合中，一言一行均会在学生思想中产生一定的反响。在教学过程中。教师要执教严格。处处严于律己，无论是备课、讲课或实验课、实习课，均要有一个高度负责的精神，十分投入，全神贯注。所讲教材的知识理论及课堂习题演示均要体现一个“深”字，并具有举一反三的作用。教师所表现出来的现今社会的思想观点、品质人格诸方面都应成为学生的楷模，成为学生内心向往的偶像。
5、教学民主法。教师在教学活动中，应以不同的形式，诚恳而虚心地收集并鼓励学生畅谈关于学科教学的意见。以激发学生对学科学习与思考问题的兴趣。
我们知道。教师获得学生的尊重是使教师心理愉悦。教书育人积极主动。取得优良效果的必要条件；同样，老师尊重学生。即是老师对自己的合格学生的一种认可。等于输送给学生一种特殊无形的火力。以激发学生内在的积极情绪。提高其学习的自觉性。这就是教学民主法形成的基础。
教学民主在当前更显得突出和必要，这则是由于社会的发展，学生视野的拓宽。获得信息的广泛。有着一定的知识基础和实践经验，这说明，实行教学民主，教师充分与学生交流是教与学双方的需要。教学民主法包括：(1)教学要“知心”。教师对自己所教的学生要有较多的了解，掌握学生的知识基础特点、思想特点。以便有的放矢，因材施教；(2)研究和讨论。这里所说的研究，即是一种探索性活动。在高等学校的教学过程中更显得重要，可作为一种必要的教学手段；在高中或中等专业学校的一些课程亦设有探索性活动之章节。这样对一些尚未定论的“热点”问题。教师必然慎重地先谈出自己的原则看法。并必须蕴涵着一种对学生利导思维的作用，以启迪和激励学生的首创性和探索性。讨论时既可指名或不指名地让学生答疑，也可以让学生围绕一个专题各抒己见，谈自己的认识。最后老师给以综合性总结，充分肯定学生燃起的思想火花；(3)提出教改意见。学科教师均有自己的教学方法与改革设想，教师的教学方法、教改思想与学生的希望、要求是否一致，尚应认真听取学生的意见，如果教师的设想不尽学生之意。教师则应当舍弃己见。
作为教师，其根本任务就是教书育人，通过自己的辛勤耕耘。培养出一批又一批德才兼备的社会主义建设专业人才。今天。我们站在教育战线前沿的人民教师。满腔热情，精心执教，忠于祖国的教育事业，这是祖国人民的需要。亦是我们自己的荣幸和骄傲。如果我们每一位教师，在教学方法上再进一步努力，精心设计、探索、研究，我们就会在教书育人工作中取得更显著的成绩。
教师教书育人的方法多种多样，这里概括为5种。各具特点与风格，在多少年的教学实践中。均表现出了良好的教学效果。
1、学科渗透法。所谓学科渗透法。即在传授学科知识的过程中，对学生进行思想教育的一种方法。
各类学校无论哪门学科均蕴涵着一定的思想因素，而学科教师在执教时一方面要善于发掘教材的思想性；另一方面还要善于把这种思想恰当地渗透到讲授知识理论的整个教学过程中。水到渠成地使学生受到应有的思想教育。
学科知识是他人辛勤劳动的结晶，是科学家和不同专业的人们经过长期实践、发现和创造、积累总结出来的。其中体现着人类艰辛的科学探索精神与人类社会发展的漫长过程。亦不乏辩证唯物主义与历史唯物主义的认识论和方法论。这些均是现今学生急需的思想营养。教师在备课钻研教材，熟悉学科知识理论的同时，还应善于作出思想方面的开掘和归纳，在教案和讲稿中精心设计，课堂教学中充分体现出来，以实现学科知识的传授和学生思想认识的提高，达到教书育人的目的。
2、联系比较法。教师在课堂教学中应有计划、有目的、有针对性地坚持理论联系实际的原则，使书本知识与社会实际恰当地结合起来。
大量教学实践证明。凡是有的放矢恰当地将书本知识与典型事例相结合联系实际的课堂教学，都能使枯燥的书本理论知识变得充满活力。课堂气氛蓬勃热烈。学生的思维也积极活跃起来。视野开阔。对知识的理解也进一步透彻。这样的课堂教学自然是高质量和高效率的。与之相反，如果教师只满足于贯彻书本、教材上的知识内容，不善举例，与社会实际脱节、分离，这种教学，学生是不满意的。我们常听学生反映说某某老师“讲的跟书本上一样”，因而对其教学感到乏味、厌倦。这种“照本宣科”式的教学是无法完成教书育人的任务的。
3、诱导规范法。教师在教学活动中，根据学科特点。教导、劝勉并严格要求学生规范自己的思想行为；学生要自我养成良好的学风。在学习上勤于钻研，独立思考。善于开掘大脑潜能。对教材要融会贯通，作出自己的分析与评价；要求学生对学科作业一丝不苟，认真阅读章节内容与相关资料，避免敷衍应付现象；严格遵守考场纪律。相信自己。尊重自己。不弄虚作假，不抄袭别人。学生的良好品性与作为，往往离不开教师教书育人的方略。其中重要的一点是严格要求。所谓严格要求。并非生迫硬逼，而仍“动之以情，晓之以理”。只要教师善心诚意。加之妥善诱导，让学生轻松愉快地理解老师的心意。理解科学本身的需要与未来社会发展的需要。而教师以“严”执教。坚持规范，恰恰是对学生认真负责的表现。而学生亦会遵照已定的规范去做。教师还应分阶段让学生自我评定自己的综合表现，肯定自己的成绩，正视自己的差距，进而鼓励先进，树立榜样。
4、典范楷模法。在学校，学生是教书育人的主体。教师在教书育人的活动中起主导作用。因此。教师的言行是学生的表率。处处皆是学生的典范与楷模。这即是教师教书育人的一种重要的常用方法。教师在课堂和其他与学生的交往场合中，一言一行均会在学生思想中产生一定的反响。在教学过程中。教师要执教严格。处处严于律己，无论是备课、讲课或实验课、实习课，均要有一个高度负责的精神，十分投入，全神贯注。所讲教材的知识理论及课堂习题演示均要体现一个“深”字，并具有举一反三的作用。教师所表现出来的现今社会的思想观点、品质人格诸方面都应成为学生的楷模，成为学生内心向往的偶像。
5、教学民主法。教师在教学活动中，应以不同的形式，诚恳而虚心地收集并鼓励学生畅谈关于学科教学的意见。以激发学生对学科学习与思考问题的兴趣。
我们知道。教师获得学生的尊重是使教师心理愉悦。教书育人积极主动。取得优良效果的必要条件；同样，老师尊重学生。即是老师对自己的合格学生的一种认可。等于输送给学生一种特殊无形的火力。以激发学生内在的积极情绪。提高其学习的自觉性。这就是教学民主法形成的基础。
教学民主在当前更显得突出和必要，这则是由于社会的发展，学生视野的拓宽。获得信息的广泛。有着一定的知识基础和实践经验，这说明，实行教学民主，教师充分与学生交流是教与学双方的需要。教学民主法包括：(1)教学要“知心”。教师对自己所教的学生要有较多的了解，掌握学生的知识基础特点、思想特点。以便有的放矢，因材施教；(2)研究和讨论。这里所说的研究，即是一种探索性活动。在高等学校的教学过程中更显得重要，可作为一种必要的教学手段；在高中或中等专业学校的一些课程亦设有探索性活动之章节。这样对一些尚未定论的“热点”问题。教师必然慎重地先谈出自己的原则看法。并必须蕴涵着一种对学生利导思维的作用，以启迪和激励学生的首创性和探索性。讨论时既可指名或不指名地让学生答疑，也可以让学生围绕一个专题各抒己见，谈自己的认识。最后老师给以综合性总结，充分肯定学生燃起的思想火花；(3)提出教改意见。学科教师均有自己的教学方法与改革设想，教师的教学方法、教改思想与学生的希望、要求是否一致，尚应认真听取学生的意见，如果教师的设想不尽学生之意。教师则应当舍弃己见。
作为教师，其根本任务就是教书育人，通过自己的辛勤耕耘。培养出一批又一批德才兼备的社会主义建设专业人才。今天。我们站在教育战线前沿的人民教师。满腔热情，精心执教，忠于祖国的教育事业，这是祖国人民的需要。亦是我们自己的荣幸和骄傲。如果我们每一位教师，在教学方法上再进一步努力，精心设计、探索、研究，我们就会在教书育人工作中取得更显著的成绩。