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摘 要 随着新课改的提出，小学实验课程也面临着新的挑战，小学科学实验课是一门以实验为基础的课程，主要表现形式是动手操作，经过学生亲身体验科学的活动过程，达到培养学生动手能力、思维能力、实践能力、观察能力和创新能力的目的。縱观现在的小学科学课程教学还存在着诸多问题，笔者根据自己经验浅析自己看法。
关键词 科学实验；重要性；现状问题；优化方法
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0128-01
一、小学科学实验课的重要性
实验是小学科学教学的重要组成部分，利用实验操作训练提升学生的基本能力已经成为当今科学教学的重要共识。新课标指出：科学探究“要进行观察和实验制作等活动”。小学科学实验课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学学习要以探究为核心，而实验教学就是培养学生学习兴趣，动手操作能力，观察能力，思维能力和表达能力的重要途径，这些能力的形成与发展恰恰是探究式学习必不可少的，也是培养和提高学生科学素养的重要方面。由于小学生特定年龄段的特性，对于科学实验课程会有很大的兴趣和好奇心，实验教学符合小学生学习心理的特点。小学科学实验课教学设计时，教师要注意精选实验内容，优化实验操作引导方法，拓展实验训练范围，利用多种教学辅助手段，提高学生参与实验操作的积极性，提高实验学习效率，达到全面提升学生的科学综合素质。可见，实验教学在科学课教学中有不容忽视的重要地位。
二、小学科学实验课的现状及存在问题
1.小学科学实验课程纪律混乱。学生对实验课程往往都是很期盼的，到了实验课的时候会非常的兴奋，会出现前拥后挤的情况，急于奔向实台进行操作，在实验过程中学生也会因为自己实验的成功而“洋洋得意”，因此，进入实验室后和实验过程维持秩序的安定的成为了一个难题。
2.学生实验技能普遍较差。多数小学生对于实验的热情是非常高涨的，但是对于实验的操作往往是在课本上看到的一些内容，实践能力非常差，像怎样点酒精灯都不清楚，学生对于一些基础的操作都一无所知，因此实验进度缓慢，实效性差。
3.学生不会对实验课程进行科学的实验记录。小学科学实验课一直是学生喜爱的课程，小学爱玩、好动、喜欢做实验，实验室的一切对于小学生而言都是新奇的，但是在实验教学过程中，往往是实验做了，却达不到预期的效果，对于比较规范的实验记录就更不能有效的完成，记录结果往往很混乱，达不到优化课题的目的。
4.科学实验教学过程中“主次”不明确。新课改要求突出学生的主体性，但是有的教师过于突出学生“自我”，忽略了教师在课堂教学过程中的主导性。韩愈老夫子曾说过：师者、传道、授业、解惑也。因此，在教学过程中，教师应作为主导者，将知识传授给学生，并控制整个课堂的节奏，面向每一个学生予以启发、引导。
5.对探究性学习理解不到位。探究性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学实验课程中自己探究问题的学习方式，课改中也大力倡导在教学中，面向全体学生，开展多样化的探究性学习。在科学实验课程中，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，于是一些教师便把探究性学习推而广之，不管难易，凡事必究，导致探究性学习的口号化、普适化、表面化，忽略了探究性学习的实质性，常常事倍功半。
6.忽略科学实验的体验性、思维性的发展。小学科学实验教学强调课堂的活动性，要求学生主动参加并从中获得经验，现在的科学实验课程大都是只让学生动手实验，在实验过程中不注重对实验的思考研究，因此，无法锻炼学生的思维能力、观察能力，不利于学生素养的培养。
三、小学科学实验课的优化方法
1.提高学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，因此，要想科学实验课堂优化，提高学生的学习兴趣是最重要的一步。在实验教学过程中，要精选实验内容，激发学生参与热情；在设计教案时要有针对性，在内容选择上尽量与生活实际相关联，重点考虑学生生活经验基础，学生对于内容熟悉的，参与主动性就会大幅提高，可以有效激发学生主动参与的兴趣，实验进度就会较快，有利于科学实验课堂的优化。
2.转变教学观念。在传统教学观念中，考试几乎是检验学生获得知识的唯一手段，考核形式比较单一。不利于学生的科学素养的培养。因此，在教学中必须转换观念，要在学生具体操作中去评价，可以采用平时操作和考试两种成绩去评价学生。在考试时，可以要求小组的学生共同完成一个平时教学过程中做过的实验，既可通过学生对这个实验的操作中看出对知识的掌握程度，也可以看出学生的科学素养，更可以看出该小组同学的合作探究精神。当考试以这种形式出现的时候，必然引起老师和学生们对实验的重视。
3.精心准备实验器材。一堂优质的科学实验课程，实验器材的选择有着不可忽视的作用，如果材料准备不足，就会影响到整个实验的开展。因此，材料准备要精心，不能仅限于能用就行，还要考虑到材料的结构性和价值性，以免影响到实验效果，影响数据的收集。
4.规范实验操作。新课标指出要尽可能多让学生进行科学实验探究，亲身参与科学实验活动过程，鼓励学生发现问题、提出问题并积极的解决问题，从而检验自己的想法，形成正确的科学态度和情感。在实验过程中，规范的进行实验操作是尤为重要的，如温度计、量杯、量筒的正确使用和读数，会直接影响到实验的准确性，酒精灯点火，使用，灭火，会直接影响到实验的安全性，因此，规范实验操作，可避免一些不必要事故的发生，也可增加实验结果的准确性，达到优化课堂的目的。
5.优化评价体系。应树立正确的评价理念，引导促进学生的全面发展，从学生实际出发，在实验评价内容上，要实现从单纯重视知识评价向重视小学生全面科学素养评价的转变，综合运用多种评价方式，考察学生科学基础知识、基本技能和对知识的掌握理解。建立在学生个体全面发展基础上，促进学生综合素养发展，达到优化科学实验课堂的目的。
参考文献：
[1]许华锋.优化小学科学对比实验教学的策略研究[J].辽宁教育，2014（21）：13-16.
关键词 科学实验；重要性；现状问题；优化方法
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0128-01
一、小学科学实验课的重要性
实验是小学科学教学的重要组成部分，利用实验操作训练提升学生的基本能力已经成为当今科学教学的重要共识。新课标指出：科学探究“要进行观察和实验制作等活动”。小学科学实验课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学学习要以探究为核心，而实验教学就是培养学生学习兴趣，动手操作能力，观察能力，思维能力和表达能力的重要途径，这些能力的形成与发展恰恰是探究式学习必不可少的，也是培养和提高学生科学素养的重要方面。由于小学生特定年龄段的特性，对于科学实验课程会有很大的兴趣和好奇心，实验教学符合小学生学习心理的特点。小学科学实验课教学设计时，教师要注意精选实验内容，优化实验操作引导方法，拓展实验训练范围，利用多种教学辅助手段，提高学生参与实验操作的积极性，提高实验学习效率，达到全面提升学生的科学综合素质。可见，实验教学在科学课教学中有不容忽视的重要地位。
二、小学科学实验课的现状及存在问题
1.小学科学实验课程纪律混乱。学生对实验课程往往都是很期盼的，到了实验课的时候会非常的兴奋，会出现前拥后挤的情况，急于奔向实台进行操作，在实验过程中学生也会因为自己实验的成功而“洋洋得意”，因此，进入实验室后和实验过程维持秩序的安定的成为了一个难题。
2.学生实验技能普遍较差。多数小学生对于实验的热情是非常高涨的，但是对于实验的操作往往是在课本上看到的一些内容，实践能力非常差，像怎样点酒精灯都不清楚，学生对于一些基础的操作都一无所知，因此实验进度缓慢，实效性差。
3.学生不会对实验课程进行科学的实验记录。小学科学实验课一直是学生喜爱的课程，小学爱玩、好动、喜欢做实验，实验室的一切对于小学生而言都是新奇的，但是在实验教学过程中，往往是实验做了，却达不到预期的效果，对于比较规范的实验记录就更不能有效的完成，记录结果往往很混乱，达不到优化课题的目的。
4.科学实验教学过程中“主次”不明确。新课改要求突出学生的主体性，但是有的教师过于突出学生“自我”，忽略了教师在课堂教学过程中的主导性。韩愈老夫子曾说过：师者、传道、授业、解惑也。因此，在教学过程中，教师应作为主导者，将知识传授给学生，并控制整个课堂的节奏，面向每一个学生予以启发、引导。
5.对探究性学习理解不到位。探究性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学实验课程中自己探究问题的学习方式，课改中也大力倡导在教学中，面向全体学生，开展多样化的探究性学习。在科学实验课程中，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，于是一些教师便把探究性学习推而广之，不管难易，凡事必究，导致探究性学习的口号化、普适化、表面化，忽略了探究性学习的实质性，常常事倍功半。
6.忽略科学实验的体验性、思维性的发展。小学科学实验教学强调课堂的活动性，要求学生主动参加并从中获得经验，现在的科学实验课程大都是只让学生动手实验，在实验过程中不注重对实验的思考研究，因此，无法锻炼学生的思维能力、观察能力，不利于学生素养的培养。
三、小学科学实验课的优化方法
1.提高学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，因此，要想科学实验课堂优化，提高学生的学习兴趣是最重要的一步。在实验教学过程中，要精选实验内容，激发学生参与热情；在设计教案时要有针对性，在内容选择上尽量与生活实际相关联，重点考虑学生生活经验基础，学生对于内容熟悉的，参与主动性就会大幅提高，可以有效激发学生主动参与的兴趣，实验进度就会较快，有利于科学实验课堂的优化。
2.转变教学观念。在传统教学观念中，考试几乎是检验学生获得知识的唯一手段，考核形式比较单一。不利于学生的科学素养的培养。因此，在教学中必须转换观念，要在学生具体操作中去评价，可以采用平时操作和考试两种成绩去评价学生。在考试时，可以要求小组的学生共同完成一个平时教学过程中做过的实验，既可通过学生对这个实验的操作中看出对知识的掌握程度，也可以看出学生的科学素养，更可以看出该小组同学的合作探究精神。当考试以这种形式出现的时候，必然引起老师和学生们对实验的重视。
3.精心准备实验器材。一堂优质的科学实验课程，实验器材的选择有着不可忽视的作用，如果材料准备不足，就会影响到整个实验的开展。因此，材料准备要精心，不能仅限于能用就行，还要考虑到材料的结构性和价值性，以免影响到实验效果，影响数据的收集。
4.规范实验操作。新课标指出要尽可能多让学生进行科学实验探究，亲身参与科学实验活动过程，鼓励学生发现问题、提出问题并积极的解决问题，从而检验自己的想法，形成正确的科学态度和情感。在实验过程中，规范的进行实验操作是尤为重要的，如温度计、量杯、量筒的正确使用和读数，会直接影响到实验的准确性，酒精灯点火，使用，灭火，会直接影响到实验的安全性，因此，规范实验操作，可避免一些不必要事故的发生，也可增加实验结果的准确性，达到优化课堂的目的。
5.优化评价体系。应树立正确的评价理念，引导促进学生的全面发展，从学生实际出发，在实验评价内容上，要实现从单纯重视知识评价向重视小学生全面科学素养评价的转变，综合运用多种评价方式，考察学生科学基础知识、基本技能和对知识的掌握理解。建立在学生个体全面发展基础上，促进学生综合素养发展，达到优化科学实验课堂的目的。
参考文献：
[1]许华锋.优化小学科学对比实验教学的策略研究[J].辽宁教育，2014（21）：13-16.