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（这是一节借班教学的公开课。用的是三年级的学生。教师与学生交流后，正式开始上课）
板块一 我能感知童话故事
师：同学们，我们先一起玩一个复述童话的游戏，可以吗？
生：可以。
师：在玩游戏之前，潘老师请同学们听清楚复述的要求：童话的题目是《会“飞”的青蛙》，老师一次说一到两句，说完后就请你们来复述。这要考验听力、记忆力和勇气，敢接受挑战吗？
生：敢！
师：下面我们就开始了。“有一天，鸟儿们开运动会，比赛飞翔。”谁来复述？
（学生复述）
师：第一个举手复述的同学就能复述得这么流畅，真棒！
师：我接着说第二部分：“河岸上一只青蛙看红了眼，鼓着腮帮说：‘这有什么了不起，看我的。’”谁来试试？好，你来，帅气的小伙子。
（学生复述，略）
师：人不但长得帅，复述起来也一样帅，文如其人。
师：接下来的就有一点点难度，请认真听：“于是，它爬到山崖上，猛蹬后腿，一头向山下跳去，结果狠狠地摔到地上。就在落地的那一刹那，它 ‘哇’了一声，把旁边的树姐姐和树妹妹吓得都颤抖起来。”谁来挑战？
（学生复述，略）
师：这么复杂的话都被你记住，记忆力超强！现在我说最后的几句：“鸟儿哈哈大笑。青蛙鼓着眼睛说：‘这有什么好笑的，我一落地就唱歌！’鸟儿们笑得更大声了。”这一部分的，我们一起来复述，好吗？
（师生一起复述，略）
师：经过小朋友们的共同努力，我们又快又顺利就做完了这个童话复述的游戏。同学们，好玩吗？还想玩吗？
生：想。
师：那潘老师就满足你们的要求。接下来得增加难度，请聪明的你们用自己的话完整地复述复述这个故事。（学生尝试复述）
师： 潘老师特别欣赏自信的孩子。谁接受挑战？
（学生复述，略）
师：潘老师非常欣赏像你记忆力不错的孩子。来，下面请同学们快速默读《会 “飞”的青蛙》，并根据课件标出的不同颜色的词句，想一想：童话有什么特点。
（学生自由读文章）
师：大家读得非常认真。聪明的你们能不能从这个故事发现童话有什么特点呢？同桌之间、上下位之间可以互相交流交流。
（学生讨论、交流，教师巡堂指导）
【点评：在潘老师的引导下，孩子们做起复述童话《会飞的青蛙》的游戏。这符合了孩子们爱玩的心理和年龄的特点，激发了学生学习语言的兴趣。同时，在复述中，学生积累了语言，并重组语言表达出来。这其实就是作文的开端——重视学生的听说训练，为习作实践做铺垫。】
版块二 我有一双“童话慧睛”
师：同学们通过刚才的讨论交流，谁先来说，也让同学分享分享你的发现？请你先来。
生：童话里的动物、植物和人一样会说话、会想问题、会哭、会笑……
师：像这样把物当人写的方法叫——
生：拟人手法。
师：童话里还有十分神奇的、夸张的——
生：故事。
师：有些童话最后，还告诉我们——
生：道理。
师：所以，童话常常运用夸张、拟人等方法来写。来，同学们认真读读童话特点，这样我们对童话的说写就更有信心了。
出示：
1.采用拟人的手法，把动物或植物当人来写，让它们有感情，会想、会笑、会说话、会生气。
2.大胆想象，采用夸张的手法，让平常的事变得夸张有趣。
3.有些童话最后还会告诉人们一些道理。
【点评：学生通过默读《会“飞”的青蛙》，自读自悟动物童话特点，掌握此类童话的写作方法，为下文编写童话，实行“对点训练”打下基础。】
板块三 我会编童话啦
师：通过以上的学习，我们知道了童话的特点和一些说写童话基本的写作方法。今天老师心痒痒的、手痒痒的，也编了一个童话故事——《猴子学本领》。想听吗？
生：想。
师：想听就坐端正。认真听，边听边想童话里的动物会讲话吗，会想什么。看看哪一个小朋友记得最多。
猴子在树上荡秋千，看到燕子在天上飞来飞去，心里想：如果我学会飞，那该多好啊！于是他就对燕子说：“燕子燕子，请你当我的老师，教我怎么在天上飞吧！”……
师：同学们，故事讲完了，好听吗？你们记住了什么？让我们一起来回忆回忆，看谁的记忆力最好。（教师一边引导学生说，一边用媒体打出：故事的题目是《猴子学本领》，讲了猴子向燕子学飞的本领的故事，并运用了心理描写、语言描写的方法。
师：好，请同学们看着板书，同桌之间或上下位之间分角色互相复述猴子学本领的故事。看谁说得好？开始吧。
（ 指名分角色讲述这个故事：一个生说猴子向燕子学本领部分，一个生说猴子向大象请教部分。学生复述故事）
师：我们班的同学真会说，记忆力不错。
师：记忆力是一流的，想象力肯定也不错。现在请大家展开想象，发挥自己的聪明才智，想一想：猴子除了向燕子学本领之外，还会向谁学本领。
（学生说会向大雁学飞的本领、会向鱼学游泳的本领、向猫学抓老鼠的本领）
师：同学们太聪明了，给了老师这么多的答案。潘老师也猜有一些小动物，看看你们猜的和老师猜的一样吗（多媒体出示：小鱼、猫、百灵鸟的图片）
师：好学的猴子都有可能会向这些动物学本领，他又是怎么想，怎么说，怎么做的呢？我们以百灵鸟为例，说一说。谁来试一试？
（学生说）
师：说得真不错，这位同学用上了心理、语言描写来表达，棒极了。
师：同学们能把故事说得生动具体，相信你们写也精彩。来，我们来看看写的要求，读： 1.写除了文中出现的小燕子之外的动物。
2.展开想象，运用语言、心理等描写方式写清猴子学本领的经过。
3.做到语句通顺，连贯。
师：好，同学们拿起你们手中的笔，写一写猴子会向哪些动物学本领？结果怎样？注意除燕子以外，每个同学选一到两种动物来写。
（学生写习作，约10～12分钟）
【点评：对于三年级孩子来说，教他们写作文其实也很简单。潘老师深明这样一个道理：不用跟孩子们说太多的作文怎样写，只要给他一个样子，让他学习别人是怎样写的，他们就会“照着葫芦画个瓢”，因为孩子们是天生的模仿大师。例文引路，迁移写法，实在、有效。】
板块四 我敢展示自己的童话
师：谁先来展示自己的作品。
（教师根据学生作品随机点评，并提出提修改要求，让其他学生参考再修改自己的作品；约2分钟）
师：好。请你们都站起来放声朗读自己编写的童话。如果发现有不通顺的地方，你就悄悄地坐下去改一改，站起来接着读。
师：我看大家改得差不多了。谁来展示一下自己的作品？
（三个学生展示自己的作品，教师引导学生进行点评交流）
师：刚才三个同学都写了猴子向不同的动物学本领。如果我们把这三个同学写的连起来，一篇新的猴子学本领的童话故事就诞生啦！请大家听三个同学说新的猴子学本领的童话故事。
（教师用多媒体出示范式的开头，三个学生说中间部分，最后学生齐读大象伯伯的话）
【点评：以学生的作品为例，教师相机提出修改建议，并号召学生以此为榜样，结合写作要求再次修改自己的作品。这就相当于画画一样，前面是粗线条的，现在是工笔。在此基础上，让学生都读自己的作文，发现问题，再修改，然后再读，这个做法别具一格。教学到此本可戛然而止，但潘老师却在此基础上，渗透了连段成篇的做法。这样，让学生初步有了篇的概念，给听课老师留下很深的印象。】
总评
这一节作文教学课，按照“先听→后说→再写→最后改”四个教学环节展开教学，让学生初步掌握童话作文的写作方法。
一、唤醒童心，让孩子玩得畅所欲言
潘老师上课直奔主题，引出作文复述训练吸引孩子们的注意力，让他们把目光聚焦到课堂上；通过一个“玩”字，架起了一座师生之间心灵之桥。这就激发了学生的兴趣，同时，引导学生对童话进行思考，讨论童话的写法，产生对童话写作的初步认识和理解。
二、呵护童趣，让孩子自由言说
习作的目的就是为了立“人”，为了促进儿童的和谐发展，提高儿童的语文素养。潘老师在让学生学了第一个故事，明确童话的基本写法后，出示第二篇例文，引导学生在听说复述后，模仿例文编写童话，然后修改、点评。从课堂呈现出的多篇习作来看，学生写得很不错。潘老师对他们给予了肯定和表扬。这给了学生极大的自信，让他们愿意在习作上下工夫，乐此不疲。
三、模仿起步，让习作返璞归真
吕叔湘先生指出：“一个人学习语文从模仿开始，而且一直都在模仿，不仅模仿书上念的，也模仿四周一切人说的和写的。”因此，在作文训练中，提供适当的范文作为榜样，是符合儿童模仿的心理需要的。近年来，我们开展作文复述训练教学研究，就是秉承了儿童模仿的心理需要的原则，通过范文，展开“听——说——写——读”的模仿范式进行教学，使学生的语言和思维逐步走向规范、严密。
潘老师这堂习作教学课，就是坚持用“听——说——写——读”的模仿范式，引导学生学习童话的写法，看起来波澜不惊，其实是顺应了儿童学习写作的心理特点和天性，是让习作教学返璞归真之举。这样就为儿童的写作降低了门槛，让三年级的学生没有畏惧感，产生习作的兴趣，树立起习作自信心。
（本文为广西教育科学“十二五”规划课题——《作文复述训练教学实验研究》·2013B106成果）
（责编 韦 雄）
板块一 我能感知童话故事
师：同学们，我们先一起玩一个复述童话的游戏，可以吗？
生：可以。
师：在玩游戏之前，潘老师请同学们听清楚复述的要求：童话的题目是《会“飞”的青蛙》，老师一次说一到两句，说完后就请你们来复述。这要考验听力、记忆力和勇气，敢接受挑战吗？
生：敢！
师：下面我们就开始了。“有一天，鸟儿们开运动会，比赛飞翔。”谁来复述？
（学生复述）
师：第一个举手复述的同学就能复述得这么流畅，真棒！
师：我接着说第二部分：“河岸上一只青蛙看红了眼，鼓着腮帮说：‘这有什么了不起，看我的。’”谁来试试？好，你来，帅气的小伙子。
（学生复述，略）
师：人不但长得帅，复述起来也一样帅，文如其人。
师：接下来的就有一点点难度，请认真听：“于是，它爬到山崖上，猛蹬后腿，一头向山下跳去，结果狠狠地摔到地上。就在落地的那一刹那，它 ‘哇’了一声，把旁边的树姐姐和树妹妹吓得都颤抖起来。”谁来挑战？
（学生复述，略）
师：这么复杂的话都被你记住，记忆力超强！现在我说最后的几句：“鸟儿哈哈大笑。青蛙鼓着眼睛说：‘这有什么好笑的，我一落地就唱歌！’鸟儿们笑得更大声了。”这一部分的，我们一起来复述，好吗？
（师生一起复述，略）
师：经过小朋友们的共同努力，我们又快又顺利就做完了这个童话复述的游戏。同学们，好玩吗？还想玩吗？
生：想。
师：那潘老师就满足你们的要求。接下来得增加难度，请聪明的你们用自己的话完整地复述复述这个故事。（学生尝试复述）
师： 潘老师特别欣赏自信的孩子。谁接受挑战？
（学生复述，略）
师：潘老师非常欣赏像你记忆力不错的孩子。来，下面请同学们快速默读《会 “飞”的青蛙》，并根据课件标出的不同颜色的词句，想一想：童话有什么特点。
（学生自由读文章）
师：大家读得非常认真。聪明的你们能不能从这个故事发现童话有什么特点呢？同桌之间、上下位之间可以互相交流交流。
（学生讨论、交流，教师巡堂指导）
【点评：在潘老师的引导下，孩子们做起复述童话《会飞的青蛙》的游戏。这符合了孩子们爱玩的心理和年龄的特点，激发了学生学习语言的兴趣。同时，在复述中，学生积累了语言，并重组语言表达出来。这其实就是作文的开端——重视学生的听说训练，为习作实践做铺垫。】
版块二 我有一双“童话慧睛”
师：同学们通过刚才的讨论交流，谁先来说，也让同学分享分享你的发现？请你先来。
生：童话里的动物、植物和人一样会说话、会想问题、会哭、会笑……
师：像这样把物当人写的方法叫——
生：拟人手法。
师：童话里还有十分神奇的、夸张的——
生：故事。
师：有些童话最后，还告诉我们——
生：道理。
师：所以，童话常常运用夸张、拟人等方法来写。来，同学们认真读读童话特点，这样我们对童话的说写就更有信心了。
出示：
1.采用拟人的手法，把动物或植物当人来写，让它们有感情，会想、会笑、会说话、会生气。
2.大胆想象，采用夸张的手法，让平常的事变得夸张有趣。
3.有些童话最后还会告诉人们一些道理。
【点评：学生通过默读《会“飞”的青蛙》，自读自悟动物童话特点，掌握此类童话的写作方法，为下文编写童话，实行“对点训练”打下基础。】
板块三 我会编童话啦
师：通过以上的学习，我们知道了童话的特点和一些说写童话基本的写作方法。今天老师心痒痒的、手痒痒的，也编了一个童话故事——《猴子学本领》。想听吗？
生：想。
师：想听就坐端正。认真听，边听边想童话里的动物会讲话吗，会想什么。看看哪一个小朋友记得最多。
猴子在树上荡秋千，看到燕子在天上飞来飞去，心里想：如果我学会飞，那该多好啊！于是他就对燕子说：“燕子燕子，请你当我的老师，教我怎么在天上飞吧！”……
师：同学们，故事讲完了，好听吗？你们记住了什么？让我们一起来回忆回忆，看谁的记忆力最好。（教师一边引导学生说，一边用媒体打出：故事的题目是《猴子学本领》，讲了猴子向燕子学飞的本领的故事，并运用了心理描写、语言描写的方法。
师：好，请同学们看着板书，同桌之间或上下位之间分角色互相复述猴子学本领的故事。看谁说得好？开始吧。
（ 指名分角色讲述这个故事：一个生说猴子向燕子学本领部分，一个生说猴子向大象请教部分。学生复述故事）
师：我们班的同学真会说，记忆力不错。
师：记忆力是一流的，想象力肯定也不错。现在请大家展开想象，发挥自己的聪明才智，想一想：猴子除了向燕子学本领之外，还会向谁学本领。
（学生说会向大雁学飞的本领、会向鱼学游泳的本领、向猫学抓老鼠的本领）
师：同学们太聪明了，给了老师这么多的答案。潘老师也猜有一些小动物，看看你们猜的和老师猜的一样吗（多媒体出示：小鱼、猫、百灵鸟的图片）
师：好学的猴子都有可能会向这些动物学本领，他又是怎么想，怎么说，怎么做的呢？我们以百灵鸟为例，说一说。谁来试一试？
（学生说）
师：说得真不错，这位同学用上了心理、语言描写来表达，棒极了。
师：同学们能把故事说得生动具体，相信你们写也精彩。来，我们来看看写的要求，读： 1.写除了文中出现的小燕子之外的动物。
2.展开想象，运用语言、心理等描写方式写清猴子学本领的经过。
3.做到语句通顺，连贯。
师：好，同学们拿起你们手中的笔，写一写猴子会向哪些动物学本领？结果怎样？注意除燕子以外，每个同学选一到两种动物来写。
（学生写习作，约10～12分钟）
【点评：对于三年级孩子来说，教他们写作文其实也很简单。潘老师深明这样一个道理：不用跟孩子们说太多的作文怎样写，只要给他一个样子，让他学习别人是怎样写的，他们就会“照着葫芦画个瓢”，因为孩子们是天生的模仿大师。例文引路，迁移写法，实在、有效。】
板块四 我敢展示自己的童话
师：谁先来展示自己的作品。
（教师根据学生作品随机点评，并提出提修改要求，让其他学生参考再修改自己的作品；约2分钟）
师：好。请你们都站起来放声朗读自己编写的童话。如果发现有不通顺的地方，你就悄悄地坐下去改一改，站起来接着读。
师：我看大家改得差不多了。谁来展示一下自己的作品？
（三个学生展示自己的作品，教师引导学生进行点评交流）
师：刚才三个同学都写了猴子向不同的动物学本领。如果我们把这三个同学写的连起来，一篇新的猴子学本领的童话故事就诞生啦！请大家听三个同学说新的猴子学本领的童话故事。
（教师用多媒体出示范式的开头，三个学生说中间部分，最后学生齐读大象伯伯的话）
【点评：以学生的作品为例，教师相机提出修改建议，并号召学生以此为榜样，结合写作要求再次修改自己的作品。这就相当于画画一样，前面是粗线条的，现在是工笔。在此基础上，让学生都读自己的作文，发现问题，再修改，然后再读，这个做法别具一格。教学到此本可戛然而止，但潘老师却在此基础上，渗透了连段成篇的做法。这样，让学生初步有了篇的概念，给听课老师留下很深的印象。】
总评
这一节作文教学课，按照“先听→后说→再写→最后改”四个教学环节展开教学，让学生初步掌握童话作文的写作方法。
一、唤醒童心，让孩子玩得畅所欲言
潘老师上课直奔主题，引出作文复述训练吸引孩子们的注意力，让他们把目光聚焦到课堂上；通过一个“玩”字，架起了一座师生之间心灵之桥。这就激发了学生的兴趣，同时，引导学生对童话进行思考，讨论童话的写法，产生对童话写作的初步认识和理解。
二、呵护童趣，让孩子自由言说
习作的目的就是为了立“人”，为了促进儿童的和谐发展，提高儿童的语文素养。潘老师在让学生学了第一个故事，明确童话的基本写法后，出示第二篇例文，引导学生在听说复述后，模仿例文编写童话，然后修改、点评。从课堂呈现出的多篇习作来看，学生写得很不错。潘老师对他们给予了肯定和表扬。这给了学生极大的自信，让他们愿意在习作上下工夫，乐此不疲。
三、模仿起步，让习作返璞归真
吕叔湘先生指出：“一个人学习语文从模仿开始，而且一直都在模仿，不仅模仿书上念的，也模仿四周一切人说的和写的。”因此，在作文训练中，提供适当的范文作为榜样，是符合儿童模仿的心理需要的。近年来，我们开展作文复述训练教学研究，就是秉承了儿童模仿的心理需要的原则，通过范文，展开“听——说——写——读”的模仿范式进行教学，使学生的语言和思维逐步走向规范、严密。
潘老师这堂习作教学课，就是坚持用“听——说——写——读”的模仿范式，引导学生学习童话的写法，看起来波澜不惊，其实是顺应了儿童学习写作的心理特点和天性，是让习作教学返璞归真之举。这样就为儿童的写作降低了门槛，让三年级的学生没有畏惧感，产生习作的兴趣，树立起习作自信心。
（本文为广西教育科学“十二五”规划课题——《作文复述训练教学实验研究》·2013B106成果）
（责编 韦 雄）