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【摘要】本文对在小学综合实践活动课中,如何有效提高学生的语言表达能力展开分析,并提出构建交流情境,激发学习兴趣;利用模拟训练,提高表达能力;利用积极评价,鼓励学生发言;提供观察内容,利用问题启发的有效策略,旨在利用合理的教学方式,进一步提高学生的表达能力,促进学生的健康发展。
【关键词】综合实践活动课;表达能力;交流情境;积极评价
【基金项目】本文系福建省教育科学“十三五”规划2017年度立项课题“小学综合实践活动‘得趣’课堂的实践研究”(课题编号:FJJKXB17-242)的研究成果。
目前,我国的教育体制在不断改革,综合实践活动课程也得以推进。但在此过程中,学生的問题逐渐显露,如学生在面临问题时不敢大胆发问等,造成这些问题的原因是学生的表达能力不足。因此,针对小学生的特点,教师要进一步加强对学生表达能力的培养,利用综合实践活动课联系社会实际情况,进一步为学生拓宽获取知识的渠道,将教学重心放在如何提高学生的交流与表达能力上,利用有效的教学方式,促进学生的综合性发展。
一、构建交流情境,激发学生的学习兴趣
在小学综合实践活动课中,教师可以为学生构建交流情境,从根本上激发学生的表达兴趣,使学生能够通过自己的理解表达真实想法。另外,在与学生的交流过程中,教师要鼓励学生之间加强沟通,学会倾听别人的发言,提高学生的表达及交流能力。例如,在“走进春天”的综合实践课中,教师首先引导学生关注春天的特点,进一步锻炼学生的观察能力,布置一定的课前作业,让学生通过分组调查分析讨论的方式,加强其与同学之间的沟通和协作。这样不仅能培养学生对春天的热爱之情,而且还能培养学生与人交往的能力。其次,在实践课堂中,教师通过微视频的形式播放春天的实物录像,让学生一边观看视频一边思考问题,视频中是什么季节,这个季节有哪些特点等,让学生踊跃发言,使学生处于生动的交流情境中,通过课前的分组让学生对春天的动植物进行研究。同时,教师要进一步制订相应的活动计划,使每个小组都有需要讨论的内容,在课程的最后各个小组需要进行活动汇报,在发言时还要回答其他学生提出的问题,从而进一步完善活动计划。学生可以利用信息化技术收集资料,并将收集到的内容在小组中进行讨论与交流,提高自身的表达能力。最后,将学生收集到的资料进行交流展示,有才艺的学生可以针对春天的变化,表演一段舞蹈或演唱一首与春天有关的歌曲,利用这种方式锻炼学生的表达能力,将综合实践活动课的实际效用发挥至最大,激发学生的参与兴趣,让学生淋漓尽致地表达内心的真实想法,并结合课堂的实际情况,促进实际活动的顺利开展。
二、利用模拟训练,提高表达能力
在小学综合实践活动课中,教师可以利用模拟沟通训练的方式,使学生通过与同学合作的形式进行互相学习,为提高学生表达及交流能力奠定稳固的基础。以小记者活动为例,在实际的采访过程中,学生经常会出现想表达问题却沟通无效的现象,学生很卖力气,却无法清楚地表达自己想问的问题。要想从根本上解决这些问题,教师可以让学生从互相采访入手,由于采访的对象是平时熟识的同学,采访的学生可以大胆地提出想问的问题,教师要针对这一现象进行评价,让学生在模拟采访活动中明白怎样与别人进行良好的沟通,需要做的前期准备有哪些等。另外,教师还可以结合学生的实际情况,逐步加大难度,模拟被采访的是路人、教师等,让学生根据采访对象的身份差异进行采访,这样在无形之中提高了对学生表达能力的要求,需要学生用心构思采访的问题,经过这种模拟交流方式的训练,能够增强学生的自信心,让学生敢于开口表达,使学生在训练中提升表达能力。
三、利用积极评价,鼓励学生发言
对于培养学生良好的表达能力,教师的积极评价发挥着十分重要的作用,合理的鼓励能够维护学生的自尊心。教师在进行评价的过程中,要注重因材施教,将学生作为主体,充分考虑学生的个性与心理,进一步维护学生的学习热情,及时发现学生身上的优点。例如,在小组展示汇报的过程中,班上一名性格较为内向,不愿意与人交流的学生小明负责进行放映幻灯片的工作,一名学生在汇报时遇到一个不认识的字,站在讲台上不知如何是好,一旁的小明及时提醒,缓解了尴尬的气氛。教师在评价时,就针对这一事件给予小明大大的鼓励,表扬小明具有良好的团队意识,识字量较多等。在课程结束后,小明举手发言与同学进行分享,让学生与教师都感到十分惊讶,获得了大家的一致鼓励。小明在大家的赞美中越来越自信,越来越愿意与人交流。因此,利用积极的评价方式能够进一步锻炼学生的表达能力,教师适当地鼓励能够激发学生的表达兴趣,使学生以积极的心态进行学习与生活。
四、提供观察内容,利用问题启发
要想从根本上提高学生的表达能力,就要先为学生提供可观察的内容。因此,在综合实践活动课中,教师要让学生通过观察进行详细的记录,使学生在交流的过程中表达自己的观点。例如,在“节约用纸”这一主题中,教师要为学生提供各式各样的纸张,如贺卡、教材、笔记本等,让学生对纸张进行观察,利用设置问题的方式,激发学生的发散性思维。教师可以向学生提问,制造贺卡所用的纸张需要进行树木加工吗?制作笔记本的纸张是从哪里来的?对于纸张、树木及环境的关系,你有什么想法?教师可以让学生利用课余时间查阅相关资料,将问题进行分类,对造纸的原料及节约用纸的重要性进行探讨。另外,教师要引导学生结合问题对身边的情况进行调查,如调查学生家庭的用纸情况,可以展开问卷调查的形式,对路人及教师进行调查。通过问卷调查及自己收集的资料进行成果交流,学生们将自己收集到的资料进行汇报,解答教师提出的问题,进而提高了交流与表达能力,还能够通过自身的观察,提高知识的综合运用能力。虽然学生的表达方式不够成熟,但在活动中,学生成为综合实践活动的真正参与者,教师要做好充分的引导工作,进一步帮助学生进行设计、思考,让学生在自我探索中学习新知识。教师可以利用综合实践课堂从根本上提高学生的表达与交流能力,在一定程度上为学生的健康发展奠定稳固的基础。
综上所述,在小学开展综合实践活动课的过程中,要想进一步提高学生的表达能力,就要通过构建全新的教学模式,鼓励学生积极参与。教师应结合实际,激发学生的发散思维,为学生构建良好的表达环境,结合小学生的实际情况与需求,采取有效措施进一步指导学生锻炼自身的表达能力,因材施教,促进学生的表达能力不断提高,实现全面发展。
【参考文献】
刘佳慧.农村小学综合实践活动课程的有效开展思考[J].新课程(上),2018(11):47-49.
【关键词】综合实践活动课;表达能力;交流情境;积极评价
【基金项目】本文系福建省教育科学“十三五”规划2017年度立项课题“小学综合实践活动‘得趣’课堂的实践研究”(课题编号:FJJKXB17-242)的研究成果。
目前,我国的教育体制在不断改革,综合实践活动课程也得以推进。但在此过程中,学生的問题逐渐显露,如学生在面临问题时不敢大胆发问等,造成这些问题的原因是学生的表达能力不足。因此,针对小学生的特点,教师要进一步加强对学生表达能力的培养,利用综合实践活动课联系社会实际情况,进一步为学生拓宽获取知识的渠道,将教学重心放在如何提高学生的交流与表达能力上,利用有效的教学方式,促进学生的综合性发展。
一、构建交流情境,激发学生的学习兴趣
在小学综合实践活动课中,教师可以为学生构建交流情境,从根本上激发学生的表达兴趣,使学生能够通过自己的理解表达真实想法。另外,在与学生的交流过程中,教师要鼓励学生之间加强沟通,学会倾听别人的发言,提高学生的表达及交流能力。例如,在“走进春天”的综合实践课中,教师首先引导学生关注春天的特点,进一步锻炼学生的观察能力,布置一定的课前作业,让学生通过分组调查分析讨论的方式,加强其与同学之间的沟通和协作。这样不仅能培养学生对春天的热爱之情,而且还能培养学生与人交往的能力。其次,在实践课堂中,教师通过微视频的形式播放春天的实物录像,让学生一边观看视频一边思考问题,视频中是什么季节,这个季节有哪些特点等,让学生踊跃发言,使学生处于生动的交流情境中,通过课前的分组让学生对春天的动植物进行研究。同时,教师要进一步制订相应的活动计划,使每个小组都有需要讨论的内容,在课程的最后各个小组需要进行活动汇报,在发言时还要回答其他学生提出的问题,从而进一步完善活动计划。学生可以利用信息化技术收集资料,并将收集到的内容在小组中进行讨论与交流,提高自身的表达能力。最后,将学生收集到的资料进行交流展示,有才艺的学生可以针对春天的变化,表演一段舞蹈或演唱一首与春天有关的歌曲,利用这种方式锻炼学生的表达能力,将综合实践活动课的实际效用发挥至最大,激发学生的参与兴趣,让学生淋漓尽致地表达内心的真实想法,并结合课堂的实际情况,促进实际活动的顺利开展。
二、利用模拟训练,提高表达能力
在小学综合实践活动课中,教师可以利用模拟沟通训练的方式,使学生通过与同学合作的形式进行互相学习,为提高学生表达及交流能力奠定稳固的基础。以小记者活动为例,在实际的采访过程中,学生经常会出现想表达问题却沟通无效的现象,学生很卖力气,却无法清楚地表达自己想问的问题。要想从根本上解决这些问题,教师可以让学生从互相采访入手,由于采访的对象是平时熟识的同学,采访的学生可以大胆地提出想问的问题,教师要针对这一现象进行评价,让学生在模拟采访活动中明白怎样与别人进行良好的沟通,需要做的前期准备有哪些等。另外,教师还可以结合学生的实际情况,逐步加大难度,模拟被采访的是路人、教师等,让学生根据采访对象的身份差异进行采访,这样在无形之中提高了对学生表达能力的要求,需要学生用心构思采访的问题,经过这种模拟交流方式的训练,能够增强学生的自信心,让学生敢于开口表达,使学生在训练中提升表达能力。
三、利用积极评价,鼓励学生发言
对于培养学生良好的表达能力,教师的积极评价发挥着十分重要的作用,合理的鼓励能够维护学生的自尊心。教师在进行评价的过程中,要注重因材施教,将学生作为主体,充分考虑学生的个性与心理,进一步维护学生的学习热情,及时发现学生身上的优点。例如,在小组展示汇报的过程中,班上一名性格较为内向,不愿意与人交流的学生小明负责进行放映幻灯片的工作,一名学生在汇报时遇到一个不认识的字,站在讲台上不知如何是好,一旁的小明及时提醒,缓解了尴尬的气氛。教师在评价时,就针对这一事件给予小明大大的鼓励,表扬小明具有良好的团队意识,识字量较多等。在课程结束后,小明举手发言与同学进行分享,让学生与教师都感到十分惊讶,获得了大家的一致鼓励。小明在大家的赞美中越来越自信,越来越愿意与人交流。因此,利用积极的评价方式能够进一步锻炼学生的表达能力,教师适当地鼓励能够激发学生的表达兴趣,使学生以积极的心态进行学习与生活。
四、提供观察内容,利用问题启发
要想从根本上提高学生的表达能力,就要先为学生提供可观察的内容。因此,在综合实践活动课中,教师要让学生通过观察进行详细的记录,使学生在交流的过程中表达自己的观点。例如,在“节约用纸”这一主题中,教师要为学生提供各式各样的纸张,如贺卡、教材、笔记本等,让学生对纸张进行观察,利用设置问题的方式,激发学生的发散性思维。教师可以向学生提问,制造贺卡所用的纸张需要进行树木加工吗?制作笔记本的纸张是从哪里来的?对于纸张、树木及环境的关系,你有什么想法?教师可以让学生利用课余时间查阅相关资料,将问题进行分类,对造纸的原料及节约用纸的重要性进行探讨。另外,教师要引导学生结合问题对身边的情况进行调查,如调查学生家庭的用纸情况,可以展开问卷调查的形式,对路人及教师进行调查。通过问卷调查及自己收集的资料进行成果交流,学生们将自己收集到的资料进行汇报,解答教师提出的问题,进而提高了交流与表达能力,还能够通过自身的观察,提高知识的综合运用能力。虽然学生的表达方式不够成熟,但在活动中,学生成为综合实践活动的真正参与者,教师要做好充分的引导工作,进一步帮助学生进行设计、思考,让学生在自我探索中学习新知识。教师可以利用综合实践课堂从根本上提高学生的表达与交流能力,在一定程度上为学生的健康发展奠定稳固的基础。
综上所述,在小学开展综合实践活动课的过程中,要想进一步提高学生的表达能力,就要通过构建全新的教学模式,鼓励学生积极参与。教师应结合实际,激发学生的发散思维,为学生构建良好的表达环境,结合小学生的实际情况与需求,采取有效措施进一步指导学生锻炼自身的表达能力,因材施教,促进学生的表达能力不断提高,实现全面发展。
【参考文献】
刘佳慧.农村小学综合实践活动课程的有效开展思考[J].新课程(上),2018(11):47-49.