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语文教学如何构建有效课堂、落实有效教学呢?笔者就构建充满活力的语文课堂、全面提高学生的语文素养，谈一点个人的看法。
一、深钻细研，精心备好每一节课
备好课是上好课、落实有效教学的前提。要各好课，教师必须苦练内功，提高素质，必须不断增强学习意识，在不断学习中丰富自己，在同伴互助中发展自己，在教学反思中超越自己。教师是学习活动的组织者和引导者，要努力适应新课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身文化素养，要认真研究《语文课程标准》，精心钻研教科书，研究自己的教学对象，从课程目标和学生具体情况出发，灵活运用多种教学策略，通过与学生平等对话的合作互动，加强对学生的点拨和指导，有针对性地组织和引导学生在语文实践中学会学习，最终实现提高学生语文素养的目标。
二、培养兴趣，激发学生学习语文的热情
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如果我们在语文教学过程中能激发起学生的学习兴趣，就能激活学习的主体，使学生处于最活跃的思维状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。教和学得到了和谐的发展，教学效率就会大幅度提高。一要注重课前导入，激发学习兴趣。一个好的导语，能把学生的思维很快拉到课堂上来，及时进入角色。通过故事、问题、诗歌、实物等多种形式导入，从不同程度上调动学生的积极性和创造性，一上课就能把学生牢牢吸引住，达成共鸣。教学中一旦出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力，兴趣自然就产生了。二要留意情感渗透，培养学习兴趣。教师走进课堂前要整理好自己的穿着，调整好自己的心态，精神饱满、情绪振作地走进教室，使学生为之精神一振。讲课时，把自己对课文的透彻理解，用饱含情感的语言、富于激情的动作，将学生带到预想的境界，再挖掘出课文的内涵，表现出课文的特色。三要讲究教学设计，激励学习兴趣。在把学习的主动权还给学生的同时，教师的指导地位十分重要，在教学中，要注意深挖教材的深度和宽度，力求做到“清”、“透”、“化”。“清”，即对教材的基本思想、基本概念都要搞得清清楚楚；“透”，指是要吃透教材；“化”，是指运用自如。教师的思想感情与教材的思想性、科学性融为一体，达到“化”的境界。要使学生尽可能多地学习知识，必须讲究教学设计。对于戏剧、小说等文学作品的教学，可以让学生表演课本剧或进行专题辩论，让他们在语文实践中学习语文、体悟语文，学生的进步和发展必然是显著的，兴趣必然是浓厚的。四要重视能力培养，启发学习兴趣。真正调动学习兴趣的是：让学生从学习中充分体验成功的喜悦和学习的艰辛，形成成就感。因此，我们要注重引导学生热爱学习，要求学生运用已掌握的知识、技能去发挥、发展或创造，从而提高他们的洞察力、想象力和创造力，让他们在学习中享受成功的乐趣，只有这样，学生学习语文的兴趣才能与日俱增。
三、以学定教，增强教学的有效性
“知己知彼，百战不殆。”打仗如此，教学亦如此。要了解学生哪些方面欠缺，具有很大的提升空间，哪些方面已经有了很好的发展，将这些了然于胸，就较准确地把握了学生语文学习的最近发展区，备课就有了针对性。所以，优秀的语文教师在课堂教学中能够教学得法，在很大程度上决定于对学生的全面了解，了解他们的心理状态，懂得他们的思想、感情，并能预测他们可能发生的疑问，使教学双方能协调一致。了解学情，才能以学定教。
四、愤悱共融，注重语文能力培养
一讲到底的语文课不一定是好课，但只字不讲或者少讲也不一定是好课。孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”这就告诉我们，教学中要让学生自学思考，不到学生求知时，不去开导他；发问后不到学生有所领悟、想说又说不明白时，不去启发他。只有这样，整个课堂教与学的活动结构才合理，才能产生好的效果。中学生正处于智力发展和知识积累的阶段，他们不仅对各种问题感兴趣，而且已经不满足于接受某种现成的结论，开始进一步探求结论的依据。他们喜欢独立思考、钻研问题，并愿意在同学问展开争论，寻求令人更为信服的答案。因此，在处理教材时，要根据学生喜欢独立思考的特点，估计学生通过自己阅读、思索后能够理解的就不讲；对于教学难点、重点，一般先不要讲，启发学生讨论后，学生说不清或说不透的地方，教师就要讲清讲透。对于那些难点、重点，也应该先设疑、激疑，促使学生积极思维，造成学生完全被问题所吸引而认真思考、钻研和探索的课堂情势，使学生产生急于解开问题的心理。学生迫不及待地希望老师讲解，教师就要尽力讲清讲透。这样，学生就会产生满足的心理快感。
另外，语文与数理化等学科一样，学生能力的提高、素养的形成绝对不是教师枯燥地讲出来的，语文学科的有效教学也离不开练。讲练结合，才是最佳的课堂境界。我们提倡每节语文课，学生都要有动笔的机会，不动笔的语文课堂不是优质高效的语文课堂，学生的听说读写能力也不会得到有效培养和提高。练是为了巩固和活化所学知识，不过要注意语文练习题目的精和新，要对开发、训练思维有帮助。对解同类题目有示范性和代表性。
总之，只要我们以求真务实的工作态度，在教学中真正落实学生的主体地位，发挥教师组织、指导作用，以学定教，为学而教，服务学生的学习，促进学生的进步，就一定能构建充满生命活力的语文高效课堂，语文教学水平也会明显提高。
一、深钻细研，精心备好每一节课
备好课是上好课、落实有效教学的前提。要各好课，教师必须苦练内功，提高素质，必须不断增强学习意识，在不断学习中丰富自己，在同伴互助中发展自己，在教学反思中超越自己。教师是学习活动的组织者和引导者，要努力适应新课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身文化素养，要认真研究《语文课程标准》，精心钻研教科书，研究自己的教学对象，从课程目标和学生具体情况出发，灵活运用多种教学策略，通过与学生平等对话的合作互动，加强对学生的点拨和指导，有针对性地组织和引导学生在语文实践中学会学习，最终实现提高学生语文素养的目标。
二、培养兴趣，激发学生学习语文的热情
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如果我们在语文教学过程中能激发起学生的学习兴趣，就能激活学习的主体，使学生处于最活跃的思维状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。教和学得到了和谐的发展，教学效率就会大幅度提高。一要注重课前导入，激发学习兴趣。一个好的导语，能把学生的思维很快拉到课堂上来，及时进入角色。通过故事、问题、诗歌、实物等多种形式导入，从不同程度上调动学生的积极性和创造性，一上课就能把学生牢牢吸引住，达成共鸣。教学中一旦出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力，兴趣自然就产生了。二要留意情感渗透，培养学习兴趣。教师走进课堂前要整理好自己的穿着，调整好自己的心态，精神饱满、情绪振作地走进教室，使学生为之精神一振。讲课时，把自己对课文的透彻理解，用饱含情感的语言、富于激情的动作，将学生带到预想的境界，再挖掘出课文的内涵，表现出课文的特色。三要讲究教学设计，激励学习兴趣。在把学习的主动权还给学生的同时，教师的指导地位十分重要，在教学中，要注意深挖教材的深度和宽度，力求做到“清”、“透”、“化”。“清”，即对教材的基本思想、基本概念都要搞得清清楚楚；“透”，指是要吃透教材；“化”，是指运用自如。教师的思想感情与教材的思想性、科学性融为一体，达到“化”的境界。要使学生尽可能多地学习知识，必须讲究教学设计。对于戏剧、小说等文学作品的教学，可以让学生表演课本剧或进行专题辩论，让他们在语文实践中学习语文、体悟语文，学生的进步和发展必然是显著的，兴趣必然是浓厚的。四要重视能力培养，启发学习兴趣。真正调动学习兴趣的是：让学生从学习中充分体验成功的喜悦和学习的艰辛，形成成就感。因此，我们要注重引导学生热爱学习，要求学生运用已掌握的知识、技能去发挥、发展或创造，从而提高他们的洞察力、想象力和创造力，让他们在学习中享受成功的乐趣，只有这样，学生学习语文的兴趣才能与日俱增。
三、以学定教，增强教学的有效性
“知己知彼，百战不殆。”打仗如此，教学亦如此。要了解学生哪些方面欠缺，具有很大的提升空间，哪些方面已经有了很好的发展，将这些了然于胸，就较准确地把握了学生语文学习的最近发展区，备课就有了针对性。所以，优秀的语文教师在课堂教学中能够教学得法，在很大程度上决定于对学生的全面了解，了解他们的心理状态，懂得他们的思想、感情，并能预测他们可能发生的疑问，使教学双方能协调一致。了解学情，才能以学定教。
四、愤悱共融，注重语文能力培养
一讲到底的语文课不一定是好课，但只字不讲或者少讲也不一定是好课。孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”这就告诉我们，教学中要让学生自学思考，不到学生求知时，不去开导他；发问后不到学生有所领悟、想说又说不明白时，不去启发他。只有这样，整个课堂教与学的活动结构才合理，才能产生好的效果。中学生正处于智力发展和知识积累的阶段，他们不仅对各种问题感兴趣，而且已经不满足于接受某种现成的结论，开始进一步探求结论的依据。他们喜欢独立思考、钻研问题，并愿意在同学问展开争论，寻求令人更为信服的答案。因此，在处理教材时，要根据学生喜欢独立思考的特点，估计学生通过自己阅读、思索后能够理解的就不讲；对于教学难点、重点，一般先不要讲，启发学生讨论后，学生说不清或说不透的地方，教师就要讲清讲透。对于那些难点、重点，也应该先设疑、激疑，促使学生积极思维，造成学生完全被问题所吸引而认真思考、钻研和探索的课堂情势，使学生产生急于解开问题的心理。学生迫不及待地希望老师讲解，教师就要尽力讲清讲透。这样，学生就会产生满足的心理快感。
另外，语文与数理化等学科一样，学生能力的提高、素养的形成绝对不是教师枯燥地讲出来的，语文学科的有效教学也离不开练。讲练结合，才是最佳的课堂境界。我们提倡每节语文课，学生都要有动笔的机会，不动笔的语文课堂不是优质高效的语文课堂，学生的听说读写能力也不会得到有效培养和提高。练是为了巩固和活化所学知识，不过要注意语文练习题目的精和新，要对开发、训练思维有帮助。对解同类题目有示范性和代表性。
总之，只要我们以求真务实的工作态度，在教学中真正落实学生的主体地位，发挥教师组织、指导作用，以学定教，为学而教，服务学生的学习，促进学生的进步，就一定能构建充满生命活力的语文高效课堂，语文教学水平也会明显提高。