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【摘 要】现有体育课程已经不适应学生的发展，尤其我国北方高校冬季体育课程设置没有体现出北方体育特色，特色体育教育在一定区域内是具有一定代表性，符合特色教育发展。体育课程改革前提是体育教学的教学模式改革，培养出具有实践特色的体育应用型人才。本论文从不同方面阐述基于北方环境冬季体育课程改革的研究与实践，希望能为研究北方特色体育专家学者，提供理论参考依据。
【关键词】北方环境；体育课程；研究与实践
现行的北方体育院校的体育课程模式较为单一，要想充分发挥高校体育的素质教育的重要作用，必须对高校体育课程设置进行前瞻性和系统性的改革，只有着手于课程设置的改革，才能将素质教育落实到实处。作为高校体育教师，应从思想上高度重视，转变观念，在教学实践中勇于创新，开拓思想，时刻以素质教育教学理念作为指导，采取有效措施实施课程设置改革，为社会输送更多的高素质合格人才而努力工作。
一、改革的依据和原则
（一）全面发展体能，养成终身体育的意识和习惯
北方体育院校体育课程的教学目标首先应以学生的身体健康为目的，要通过体育课程的开设不断提升学生的身体体能，让学生掌握身体训练的方法，激发学生们参与体育锻炼的兴趣，培养学生们终身从事体育的能力以及意识和习惯。学生们通过体育运动方法的学习，以及體育运动意识和习惯的养成，会形成一种健康的生活方式，这种生活方式会影响到学生们的终身，会促使学生们在走向社会之后，都会积极、主动地去参与运动。身体健康是学生们一切社会活动的基础，是重中之重，学生们通过大学期间的体育课程，不仅学会了如何去运动，还会掌握和明确为什么要运动、怎样去运动，以及如何指导他人进行运动的方法，对于学生来说这就是一种无形的财富，这种财富会伴随学生们的终身，并使学生们终身受益。
（二）课程设置改革要使学生适应社会发展的需要
当代大学生大多为独生子女，他们常常以自我为中心，不能与人融洽地相处，不能很好地发挥团队精神，这种状态下走向社会，就会与社会格格不入，自身的才能更是得不到充分的发挥。如果学生不能很好地适应社会，就不能很好地服务于社会，在社会之中就会难以生存。因此，北方体育院校冬季体育课程设置改革必须以社会发展对人才培养的需要为出发点，注重学生体育道德和合作精神的培养，提高学生们的创造能力、适应能力和配合能力，让学生们形成良好的行为习惯。在冰雪体育课程中，培养学生们的规则意识，让学生们自觉地遵守社会规范、法律、法规，树立责任意识，敢于担当，建构学生的综合素养，发展良好的社会行为能力，成为高素质的全面发展的社会人。
二、改革措施
（一）体现“以人为本”的冬季体育教学理念，引导学生终身体育意识和习惯的养成
冬季体育教学必须坚持“以人为本”的教育教学理念，一切从学生实际出发，立足冬季体育的近期目标和长远效应相结合，注意培养学生的终身体育兴趣、意识、习惯和能力，养成学生自觉进行冬季体育锻炼的习惯和本领，促进学生体能的可持续发展，使学生拥有健康、快乐的未来。教学改革中，要淡化竞技，注重健身，以学生的兴趣和学习动机为根本出发点，开发一些学生们喜闻乐见的冬季体育运动，让学生掌握冬季体育运动技能，了解冬季体育竞赛规则，从而养成冬季体育锻炼的习惯，为学生终身体育打下坚实的基础。
（二）完善现行的冬季体育教学内容、组织和考核方式，拓展冬季体育教育教学资源
冰雪运动多样化可增强学生对高寒气候的适应能力，提高冰雪条件下的学生运动能力，使之尽快掌握冬季健身知识，并在冬季健身中陶冶冰雪美的情操，学会冰雪娱乐的方法，磨砺抵御严寒的意志，从而激发为繁荣家乡、振兴祖国而锻炼身体和意志的热情。如采用乡土性教材、健身性的教材、训练性教材等教学内容，遵循季节性原则、全面性原则、科学性原则、趣味性原则、基础性原则和可行性等教学原则，开发多样化的冬季冰雪活动（ 滚雪球、抽冰尜、滑冰橇、雪地障碍跑、雪地拔河赛等） ，开设冰雪体育欣赏课程、冬季养生保健、冬季运动处方等理论课程。冬季体育教学评价应本着素质教育的基本原则，教学评价要对学生起到激励和导向的作用，建立合理的冬季体育教学评价体系，使学生获得更多的成功体验，以调动学生积极性，从而主动参与冬季体育教学和锻炼之中，使得冬季体育运动真正成为学生的伴侣，有利于学生终身体育意识和习惯的养成。
（三）加强冬季体育教学场地、器材建设，营造良好的冬季体育教学环境
学校应尽力提供各种设备、经费、器材、场地、书刊资料等物质支持，增加体育课程建设的投入，在时间、内容、场地、资金等方面进行最优化配置，满足课程建设的需要，鼓励教师的积极性，减轻参与课程开发教师的工作负担，为课程开发和教师的专业成长创造良好的外部环境。此外，体育教师是实施冬季体育教学的主体，是实施冬季体育课程结构设置的人才条件基础，在整个课程资源特别是冬季素材性课程资源的开发和利用中起着主导和决定性作用，他们的职业素质、知识结构与理论水平、运动技能水平、运用教法的能力决定了冬季体育课程结构资源的开发与利用程度。因此，高校体育教师必须不断更新知识结构和技术能力，及时掌握冰雪运动发展的前沿，进一步了解相关体育器材发展的现状和研究成果，不断更新现有的教学理念、教学内容和教学方法，更好地引导学生的兴趣和爱好，为冬季体育教学改革提供良好的“软环境”。
参考文献：
[1]薛红，常红霞.冬季体育校本课程开发的思考[J].冰雪运动.2012（01）
[2]张宇.北方高校冰雪体育欣赏课程的开设[J].冰雪运动.2011（01）
【关键词】北方环境；体育课程；研究与实践
现行的北方体育院校的体育课程模式较为单一，要想充分发挥高校体育的素质教育的重要作用，必须对高校体育课程设置进行前瞻性和系统性的改革，只有着手于课程设置的改革，才能将素质教育落实到实处。作为高校体育教师，应从思想上高度重视，转变观念，在教学实践中勇于创新，开拓思想，时刻以素质教育教学理念作为指导，采取有效措施实施课程设置改革，为社会输送更多的高素质合格人才而努力工作。
一、改革的依据和原则
（一）全面发展体能，养成终身体育的意识和习惯
北方体育院校体育课程的教学目标首先应以学生的身体健康为目的，要通过体育课程的开设不断提升学生的身体体能，让学生掌握身体训练的方法，激发学生们参与体育锻炼的兴趣，培养学生们终身从事体育的能力以及意识和习惯。学生们通过体育运动方法的学习，以及體育运动意识和习惯的养成，会形成一种健康的生活方式，这种生活方式会影响到学生们的终身，会促使学生们在走向社会之后，都会积极、主动地去参与运动。身体健康是学生们一切社会活动的基础，是重中之重，学生们通过大学期间的体育课程，不仅学会了如何去运动，还会掌握和明确为什么要运动、怎样去运动，以及如何指导他人进行运动的方法，对于学生来说这就是一种无形的财富，这种财富会伴随学生们的终身，并使学生们终身受益。
（二）课程设置改革要使学生适应社会发展的需要
当代大学生大多为独生子女，他们常常以自我为中心，不能与人融洽地相处，不能很好地发挥团队精神，这种状态下走向社会，就会与社会格格不入，自身的才能更是得不到充分的发挥。如果学生不能很好地适应社会，就不能很好地服务于社会，在社会之中就会难以生存。因此，北方体育院校冬季体育课程设置改革必须以社会发展对人才培养的需要为出发点，注重学生体育道德和合作精神的培养，提高学生们的创造能力、适应能力和配合能力，让学生们形成良好的行为习惯。在冰雪体育课程中，培养学生们的规则意识，让学生们自觉地遵守社会规范、法律、法规，树立责任意识，敢于担当，建构学生的综合素养，发展良好的社会行为能力，成为高素质的全面发展的社会人。
二、改革措施
（一）体现“以人为本”的冬季体育教学理念，引导学生终身体育意识和习惯的养成
冬季体育教学必须坚持“以人为本”的教育教学理念，一切从学生实际出发，立足冬季体育的近期目标和长远效应相结合，注意培养学生的终身体育兴趣、意识、习惯和能力，养成学生自觉进行冬季体育锻炼的习惯和本领，促进学生体能的可持续发展，使学生拥有健康、快乐的未来。教学改革中，要淡化竞技，注重健身，以学生的兴趣和学习动机为根本出发点，开发一些学生们喜闻乐见的冬季体育运动，让学生掌握冬季体育运动技能，了解冬季体育竞赛规则，从而养成冬季体育锻炼的习惯，为学生终身体育打下坚实的基础。
（二）完善现行的冬季体育教学内容、组织和考核方式，拓展冬季体育教育教学资源
冰雪运动多样化可增强学生对高寒气候的适应能力，提高冰雪条件下的学生运动能力，使之尽快掌握冬季健身知识，并在冬季健身中陶冶冰雪美的情操，学会冰雪娱乐的方法，磨砺抵御严寒的意志，从而激发为繁荣家乡、振兴祖国而锻炼身体和意志的热情。如采用乡土性教材、健身性的教材、训练性教材等教学内容，遵循季节性原则、全面性原则、科学性原则、趣味性原则、基础性原则和可行性等教学原则，开发多样化的冬季冰雪活动（ 滚雪球、抽冰尜、滑冰橇、雪地障碍跑、雪地拔河赛等） ，开设冰雪体育欣赏课程、冬季养生保健、冬季运动处方等理论课程。冬季体育教学评价应本着素质教育的基本原则，教学评价要对学生起到激励和导向的作用，建立合理的冬季体育教学评价体系，使学生获得更多的成功体验，以调动学生积极性，从而主动参与冬季体育教学和锻炼之中，使得冬季体育运动真正成为学生的伴侣，有利于学生终身体育意识和习惯的养成。
（三）加强冬季体育教学场地、器材建设，营造良好的冬季体育教学环境
学校应尽力提供各种设备、经费、器材、场地、书刊资料等物质支持，增加体育课程建设的投入，在时间、内容、场地、资金等方面进行最优化配置，满足课程建设的需要，鼓励教师的积极性，减轻参与课程开发教师的工作负担，为课程开发和教师的专业成长创造良好的外部环境。此外，体育教师是实施冬季体育教学的主体，是实施冬季体育课程结构设置的人才条件基础，在整个课程资源特别是冬季素材性课程资源的开发和利用中起着主导和决定性作用，他们的职业素质、知识结构与理论水平、运动技能水平、运用教法的能力决定了冬季体育课程结构资源的开发与利用程度。因此，高校体育教师必须不断更新知识结构和技术能力，及时掌握冰雪运动发展的前沿，进一步了解相关体育器材发展的现状和研究成果，不断更新现有的教学理念、教学内容和教学方法，更好地引导学生的兴趣和爱好，为冬季体育教学改革提供良好的“软环境”。
参考文献：
[1]薛红，常红霞.冬季体育校本课程开发的思考[J].冰雪运动.2012（01）
[2]张宇.北方高校冰雪体育欣赏课程的开设[J].冰雪运动.2011（01）