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摘 要：在信息技术教学中实现互动式教学模式，是更好地提高学生信息素养的一种有效途径。可以从善于设疑激趣、运用多种媒体、采用任务驱动、准确课堂评价四个角度入手，在信息技术教学中实现互动式教学，从而提高课堂教学的有效性。
关键词：互动式教学；信息技术；有效性
信息技术是是一门新兴、实践性很强的学科。这就需要我们信息技术教师在教学中多动脑筋，不断进行教学研究，采取行之有效的教学方法，让学生学习信息技术的兴趣得到激发，思维得到启迪，能力得到提高。《普通高中信息技术课程标准》指出：“让学生在信息的获取、加工、管理、呈现与交流的过程中，在通过交流与合作解决实际问题的过程中，掌握信息技能，感受信息文化。” 因此，在信息技术课堂上特别需要注重师生间相互交流，构成互动的师生关系。笔者对在信息技术教学中运用互动式教学模式，提高课堂教学有效性，更好地提高学生信息素养进行了初步探究。
互动式教学模式，笔者个人认为是指改变传统的“灌输式”“填鸭式”的教学模式，向师生共同探讨的“民主式”教学方式转化，通过师生互动，形成一个民主、和谐、平等的“学习共同体”，充分体现现代教学理念，注重学生的个性发展，从而达到整体优化共同提高的目的。互动式教学模式是在教师的指导下，以学生为主体，立足于培养学生自主学习能力、创新能力的一种教学模式。高中阶段，互动教学模式在英语和语文阅读等学科的教学中运用较多，而应用于信息技术课堂教学的研究则较少。
那么，我们在信息技术教学中如何实现互动式教学呢？
一、善于设疑激趣，引发多维互动
在信息技术教学中运用互动式教学模式，教师要善于设疑激趣，这是比较重要的一个环节。学源于思，思源与疑。在教学过程中，教师要善于有意识地向学生设置一些疑问，首先让学生感觉到“山重水复疑无路”，然后激励学生动脑、互相讨论去寻找“柳暗花明又一村”，有目的地引导学生主动地进行探究，增强问题意识。
在上课之前，教师要根据不同的教学内容、教学目标精心地组织教学，编写互动教学软件，以设计的问题为主线，通过教师与学生间相互交流、相互作用，学生与学生间相互启发、相互激励、相互质疑，实现师生互动、生生互动，在互动中发现、设计问题，促进学生自主建构知识结构，促进学生在获取知识和应用知识的过程中发展思维能力，特别是发展学生创新思维能力。
二、运用多种媒体，引发多维互动
在“互动式”教学过程中，教师要精心设计课件，充分利用现代教育技术手段，根据教学内容选择多种媒体，把各种有用资源、信息有机结合起来，生动活泼地表现教学内容，调动学生主动参与教学过程的积极性。比如，在讲Word版面设计这一模块时，可以先设计出学生感兴趣主题的电子小报，如关于上海世博会、古典名著等等。先通过电脑演示几幅设计精巧、图文并茂的电子小报，当学生边欣赏边赞叹时，教师趁机向学生发出疑问：这么精美的图片是通过什么设计出来的呢？学生七嘴八舌、议论纷纷，热情高涨，接下来，告诉学生，这些都是通过Word软件制作出来的，其实这些并不复杂，只要大家今天这堂课认真学习，也能设计出这样的报纸了。在信息技术教学中，教师充分利用媒体，通过人机交互，实现教师与学生、学生与学生之间的多维互动，其它的还可采用网上讨论、网上评论、网上答疑等形式，师生共同完成探究知识的过程，从而提高课堂教学的有效性。
三、采用任务驱动，引发多维互动
任务驱动是教师将学习内容精心设计为各个任务，通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种学习策略。在信息技术课上课之前，教师要向学生提出本节课的学习要求，明确学习任务，根据学生的需要，采用“教师明确任务，学生自主学习，教师个别辅导，归纳总结问题，教师集中讲授”这一教学程序。要完成各个任务，最好采用小组或团队的合作，小组中的个体在学习过程中担当一定的角色，将自己在学习中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享。例如，在讲授建立主题网站这一章教学内容时，教师可事先准备好一个用FrontPage软件制作的专题网站，向全班学生演示，同时提出任务：如何利用FrontPage软件制作主题网站？要完成该主题网站制作，可以先将这个主题网站分解成一个一个的网页，每节课完成几个网页，引导学生逐步去完成主题网站的制作，从而达到教学目标。使用这一教学方法，需要从学生的实际出发，选择学生感兴趣的内容，引导学生运用已掌握的知识解决任务，培养学生应用信息技术进行学习和解决问题的能力，从而充分发挥学生的自主性和创造性。
四、准确课堂评价，引发多维互动
课堂评价形式可以采取学生自我评价、组内互评、小组间互评、教师评价等几种方式相结合，进行双向以及多向评价。在一堂课将近结束时，教师可针对本堂课的教学设计一些问题供学生思考，如：在“Word文字处理”教学中，课堂上哪个教学环节你认为比较合理，合理之处在那儿？哪些内容还有疑问，有哪些建设性的建议等等。“一石激起千层浪”，学生的思维被调动起来，教师应该充分调动学生的这种积极性。通过一系列问题的评价，教师可以从学生那里得到反馈，从而有针对性地对下一节课的教学进行调整。同时，教师也可以从学生的反馈中，客观地审视和评价自己的教学，在相互评论中，教师和学生都能够获得新的知识、得到新的启发，这样课堂教学的有效性才能得到保证。
运用互动式教学模式，对学生主动性的发挥、培养学生的创新意识等有很大的帮助。可以说，学生是运用互动式教学模式的最大受益者。在信息技术教学中，教师运用互动式教学模式，能够提高信息技术课堂教学的有效性。
（江苏省栟茶高级中学）
关键词：互动式教学；信息技术；有效性
信息技术是是一门新兴、实践性很强的学科。这就需要我们信息技术教师在教学中多动脑筋，不断进行教学研究，采取行之有效的教学方法，让学生学习信息技术的兴趣得到激发，思维得到启迪，能力得到提高。《普通高中信息技术课程标准》指出：“让学生在信息的获取、加工、管理、呈现与交流的过程中，在通过交流与合作解决实际问题的过程中，掌握信息技能，感受信息文化。” 因此，在信息技术课堂上特别需要注重师生间相互交流，构成互动的师生关系。笔者对在信息技术教学中运用互动式教学模式，提高课堂教学有效性，更好地提高学生信息素养进行了初步探究。
互动式教学模式，笔者个人认为是指改变传统的“灌输式”“填鸭式”的教学模式，向师生共同探讨的“民主式”教学方式转化，通过师生互动，形成一个民主、和谐、平等的“学习共同体”，充分体现现代教学理念，注重学生的个性发展，从而达到整体优化共同提高的目的。互动式教学模式是在教师的指导下，以学生为主体，立足于培养学生自主学习能力、创新能力的一种教学模式。高中阶段，互动教学模式在英语和语文阅读等学科的教学中运用较多，而应用于信息技术课堂教学的研究则较少。
那么，我们在信息技术教学中如何实现互动式教学呢？
一、善于设疑激趣，引发多维互动
在信息技术教学中运用互动式教学模式，教师要善于设疑激趣，这是比较重要的一个环节。学源于思，思源与疑。在教学过程中，教师要善于有意识地向学生设置一些疑问，首先让学生感觉到“山重水复疑无路”，然后激励学生动脑、互相讨论去寻找“柳暗花明又一村”，有目的地引导学生主动地进行探究，增强问题意识。
在上课之前，教师要根据不同的教学内容、教学目标精心地组织教学，编写互动教学软件，以设计的问题为主线，通过教师与学生间相互交流、相互作用，学生与学生间相互启发、相互激励、相互质疑，实现师生互动、生生互动，在互动中发现、设计问题，促进学生自主建构知识结构，促进学生在获取知识和应用知识的过程中发展思维能力，特别是发展学生创新思维能力。
二、运用多种媒体，引发多维互动
在“互动式”教学过程中，教师要精心设计课件，充分利用现代教育技术手段，根据教学内容选择多种媒体，把各种有用资源、信息有机结合起来，生动活泼地表现教学内容，调动学生主动参与教学过程的积极性。比如，在讲Word版面设计这一模块时，可以先设计出学生感兴趣主题的电子小报，如关于上海世博会、古典名著等等。先通过电脑演示几幅设计精巧、图文并茂的电子小报，当学生边欣赏边赞叹时，教师趁机向学生发出疑问：这么精美的图片是通过什么设计出来的呢？学生七嘴八舌、议论纷纷，热情高涨，接下来，告诉学生，这些都是通过Word软件制作出来的，其实这些并不复杂，只要大家今天这堂课认真学习，也能设计出这样的报纸了。在信息技术教学中，教师充分利用媒体，通过人机交互，实现教师与学生、学生与学生之间的多维互动，其它的还可采用网上讨论、网上评论、网上答疑等形式，师生共同完成探究知识的过程，从而提高课堂教学的有效性。
三、采用任务驱动，引发多维互动
任务驱动是教师将学习内容精心设计为各个任务，通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种学习策略。在信息技术课上课之前，教师要向学生提出本节课的学习要求，明确学习任务，根据学生的需要，采用“教师明确任务，学生自主学习，教师个别辅导，归纳总结问题，教师集中讲授”这一教学程序。要完成各个任务，最好采用小组或团队的合作，小组中的个体在学习过程中担当一定的角色，将自己在学习中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享。例如，在讲授建立主题网站这一章教学内容时，教师可事先准备好一个用FrontPage软件制作的专题网站，向全班学生演示，同时提出任务：如何利用FrontPage软件制作主题网站？要完成该主题网站制作，可以先将这个主题网站分解成一个一个的网页，每节课完成几个网页，引导学生逐步去完成主题网站的制作，从而达到教学目标。使用这一教学方法，需要从学生的实际出发，选择学生感兴趣的内容，引导学生运用已掌握的知识解决任务，培养学生应用信息技术进行学习和解决问题的能力，从而充分发挥学生的自主性和创造性。
四、准确课堂评价，引发多维互动
课堂评价形式可以采取学生自我评价、组内互评、小组间互评、教师评价等几种方式相结合，进行双向以及多向评价。在一堂课将近结束时，教师可针对本堂课的教学设计一些问题供学生思考，如：在“Word文字处理”教学中，课堂上哪个教学环节你认为比较合理，合理之处在那儿？哪些内容还有疑问，有哪些建设性的建议等等。“一石激起千层浪”，学生的思维被调动起来，教师应该充分调动学生的这种积极性。通过一系列问题的评价，教师可以从学生那里得到反馈，从而有针对性地对下一节课的教学进行调整。同时，教师也可以从学生的反馈中，客观地审视和评价自己的教学，在相互评论中，教师和学生都能够获得新的知识、得到新的启发，这样课堂教学的有效性才能得到保证。
运用互动式教学模式，对学生主动性的发挥、培养学生的创新意识等有很大的帮助。可以说，学生是运用互动式教学模式的最大受益者。在信息技术教学中，教师运用互动式教学模式，能够提高信息技术课堂教学的有效性。
（江苏省栟茶高级中学）