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【摘 要】在思想品德课教学中，运用有感染力的语言，以生动形象的比喻，运用情感教育激发兴趣；把握知识结合点，通过设疑、解疑来激发学生的学习兴趣；利用多媒体优化教学过程，激发学生的学习兴趣。
【关键词】思想品德；课堂教学；激发兴趣
传统的思想品德课跟不上形式发展的需要，教学方法陈旧、教学手段单调，不能吸引学生，久而久之就会使学生失去学习兴趣。针对这种现状，我们以高度的历史责任感和紧迫感发掘学生学习的兴趣，寓教于乐，力求让学生对思想品德课产生兴趣，激发思考，发展思维，帮助学生掌握基本基本原理，树立正确的世界观、人生观，从而为他们将来走向社会报效祖国奠定坚实的思想基础。那么，在思想品德课教学中如何培养学生的学习兴趣呢？
一、运用有感染力的语言，激发学生的兴趣
讲课时运用艺术性的语言，不仅能达到完成教学内容的目的，还能给学生以美的享受，使学生在轻松愉快的情境中得到知识，更能展现教师自身的魅力，把学生紧紧吸引在自己周围。所以，我们要使课堂生动有趣，就必须在教学语言上下功夫。一方面语言要准确精炼，逻辑严密，通俗济，切忌错句连篇，罗罗嗦嗦。另方面再有语言要丰富多彩、生动、幽默。讲授中根据教学内容的需要，充分运用诗词、谚语、小品、相声、歌曲等多种表现手法。再配以姿态手势，努力给学生愉悦的教学氛围，学中乐，乐中学，激发学生思想品德课的学习兴趣。
二、以生动形象的比喻激发兴趣
在思想品德课教学中，我们在注意理论性、科学性的同时，要能讲究一点趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理论增添感情色彩，从而激发学生学习兴趣。尤其在讲授中运用生动形象的比喻，可以起到由此及彼、触类旁通、以少胜多的效果。比喻恰当，不仅能激发学生兴趣，而且能加深学生理解，加深印象，加强巩固。如在讲“生产关系一定要适应生产力发展，是支配人类社会发展的普遍规律”时，为了让学生更好地理解“生产关系一定要适应生产力发展”的道理，可以用“量体裁衣”打比喻，即把生产力比作人的身体，把生产关系比作衣服。并说明随着年龄的增长，身体也在不断地增高，所穿的衣服也要随身高的变化而不断更换尺寸，这样做出来的衣服穿在身上才合体。正是“生产关系”和“生产力”的辩证运动，推动了人类社会的发展。
三、运用情感教育激发学生的学习兴趣
情感既有利于学生的认知，又有利于优秀品质的培养。如果恰当的运用情感教育，调动学生的积极性和主动性，充分挖掘他们的潜能，会收到良好的效果。因此，在教学中创设和利用特定的教学情景，化理为情，融情入理，用真情实感感染学生，才能触及其灵魂，震撼其心魄，达到以情激情、以情育情之目的。在讲授“热爱祖国”的内容时，先让学生唱国歌，再让学生观看中国体育健儿在奥运会上取得优异成绩时升旗仪式的录像，接着介绍历史上岳飞、邓世昌、李四光、钱学森等人的爱国故事。结果许多学生被他们的爱国行为所感动，纷纷表示要以他们为榜样，为报效祖国而努力学习。
四、把握知识结合点，激发学生兴趣
知识结合点是不同知识之间的有机结合，它反映了客观世界事物之间的相互联系、相互转化。通过大量研究调查表明，学生的学习兴趣往往产生于学生认识各种现实和现象之间的那些结合点，能正确把握知识结合点，才能抓住学生的兴趣。所以，教师在备课的时侯要努力思考和理解那些结合点。因为只有抓住这些结合点，才能抓住学生学习兴趣。如在讲授国家本质时，先给学生讲明奴隶制国家是怎样建立的，然后让学生思考：“奴隶制国家是否代表整个社会人民的意志和利益？”回答是：“奴隶制国家只代表奴隶主阶级的利益。”再向学生说明奴隶制国家的主要职能，让学生思考：“奴隶制国家是哪个阶级统治哪个阶级的工具？”回答是：“奴隶制国家是奴隶主阶级统治奴隶的工具。”最后发问：“那么，奴隶制国家的本质是什么？”这一问正是各种事实的结合点，把学生的注意力都集中到这一点上，就可以向学生提示出新的知识：在阶级社会里，国家是阶级统治的工具，这就是国家的本质。这样就由具体到抽象，由个别到一般，既符合认识的规律，也容易激发学生的兴趣，从而引导他们积极思维，使学生在愉快、的轻松的气氛中掌握比较抽象的知识。只有教师在教学中恰当、准确地把握了各种知识的结合点，才能激发学生的学习兴趣，提高思想品德课的教学效果。
五、设疑、解疑，激发兴趣
学起于思，思源于疑。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。如在讲“在社会主义时期，剥削阶级作为阶级在我国已被消灭，但阶级斗争在一定范围内将长期存在，在一定条件下，还可能激化”这一课时，问学生这句话是否矛盾，应怎样理解？问题一提出，一石激起千层浪，学生议论纷纷，课堂气氛非常活跃。接着又提出问题：“如果一支敌军被我们歼灭了，能否说，就没有一个散兵对我们打冷枪？”然后又向学生提问：“在社会主义国家内部剥削阶级各种影响及腐朽思想的遗毒是否还存在呢？在国际上危害社会主义制度的反动势力是否存在？”并举例说明。这一问一答，使学生很快进入了角色，引起兴趣，明白了道理，提高了思想觉悟，这比平铺直叙讲理论更有峰回路转之效。
六、利用多媒体优化教学过程，激发学生的学习兴趣
一是利用多媒体精心设计新课的导入，激发学生的学习兴趣。如讲授思想品德课中有关“中华民族精神”知识点时，谈到“神五”、“神六”是如何实现中国人的载人航天梦时，分别播放了杨利伟、费俊龙和聂海胜出征时的录像短片。这两段短片非常感人，兴奋、激动、紧张的人们挥动着彩旗、气球，欢送航天勇士出征……随着一声“点火！”、“起飞！”，大漠震颤，烈焰升腾，火箭腾空而起，载着“神舟”号飞船和中国航天员飞向太空。浩瀚的太空从此写下了中国人名字，中华民族千年的飞天梦想终于成真。这样一来，学生的热情立刻高涨起来，整堂课就达到了以情入文的效果。既激发了学生的兴趣，又有利于新课的传授。导入新课的方法多种多样，这要根据当堂课的实际情况来确定。
二是合理利用多媒体集视频、动画、图片和声音于一体的特殊功效，直观地向学生展示各种在课堂上教师用口述、板书难以表达清楚的事物和现象，例如把思想品德事件、经济事件、军事事件以及事物内部的发展过程、古今中外的各种社会现象等原本枯燥、乏味、抽象的问题以生动、活泼、具体的媒体方式呈现给学生，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，从而把抽象的教学内容化深为浅，化难为易，化远为近，化虚为实，使抽象的理念知识更加形象化、具体化、简单化，从而激发学生的学习兴趣。
三是利用多媒体营造情景，增强感染力，激发学生的学习兴趣。如教学《祖国必定要统一》一节时，利用多媒体播放近代中国的屈辱史，播放香港、澳门回归的实况录像，增强学生的爱国热情，激发学生的学习热情。
总之，在思想品德课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法比较多，只要我们认真钻研教材，备课时，既要备学生，又要备教学手段，并灵活多样选择切合实际的教学方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，提高思想品德教育教学效果的目的。
参考文献：
[1]张宝和.现代教育技术构建新模式[J].中国现代教育装备，2009，08.
[2]张庭杰.如何挖掘思想品德课教学中的“快乐”因素[J].思想政治教育，2010，04.
[3]沈登学.现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩[J].陕西教育，2008，04.
【关键词】思想品德；课堂教学；激发兴趣
传统的思想品德课跟不上形式发展的需要，教学方法陈旧、教学手段单调，不能吸引学生，久而久之就会使学生失去学习兴趣。针对这种现状，我们以高度的历史责任感和紧迫感发掘学生学习的兴趣，寓教于乐，力求让学生对思想品德课产生兴趣，激发思考，发展思维，帮助学生掌握基本基本原理，树立正确的世界观、人生观，从而为他们将来走向社会报效祖国奠定坚实的思想基础。那么，在思想品德课教学中如何培养学生的学习兴趣呢？
一、运用有感染力的语言，激发学生的兴趣
讲课时运用艺术性的语言，不仅能达到完成教学内容的目的，还能给学生以美的享受，使学生在轻松愉快的情境中得到知识，更能展现教师自身的魅力，把学生紧紧吸引在自己周围。所以，我们要使课堂生动有趣，就必须在教学语言上下功夫。一方面语言要准确精炼，逻辑严密，通俗济，切忌错句连篇，罗罗嗦嗦。另方面再有语言要丰富多彩、生动、幽默。讲授中根据教学内容的需要，充分运用诗词、谚语、小品、相声、歌曲等多种表现手法。再配以姿态手势，努力给学生愉悦的教学氛围，学中乐，乐中学，激发学生思想品德课的学习兴趣。
二、以生动形象的比喻激发兴趣
在思想品德课教学中，我们在注意理论性、科学性的同时，要能讲究一点趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理论增添感情色彩，从而激发学生学习兴趣。尤其在讲授中运用生动形象的比喻，可以起到由此及彼、触类旁通、以少胜多的效果。比喻恰当，不仅能激发学生兴趣，而且能加深学生理解，加深印象，加强巩固。如在讲“生产关系一定要适应生产力发展，是支配人类社会发展的普遍规律”时，为了让学生更好地理解“生产关系一定要适应生产力发展”的道理，可以用“量体裁衣”打比喻，即把生产力比作人的身体，把生产关系比作衣服。并说明随着年龄的增长，身体也在不断地增高，所穿的衣服也要随身高的变化而不断更换尺寸，这样做出来的衣服穿在身上才合体。正是“生产关系”和“生产力”的辩证运动，推动了人类社会的发展。
三、运用情感教育激发学生的学习兴趣
情感既有利于学生的认知，又有利于优秀品质的培养。如果恰当的运用情感教育，调动学生的积极性和主动性，充分挖掘他们的潜能，会收到良好的效果。因此，在教学中创设和利用特定的教学情景，化理为情，融情入理，用真情实感感染学生，才能触及其灵魂，震撼其心魄，达到以情激情、以情育情之目的。在讲授“热爱祖国”的内容时，先让学生唱国歌，再让学生观看中国体育健儿在奥运会上取得优异成绩时升旗仪式的录像，接着介绍历史上岳飞、邓世昌、李四光、钱学森等人的爱国故事。结果许多学生被他们的爱国行为所感动，纷纷表示要以他们为榜样，为报效祖国而努力学习。
四、把握知识结合点，激发学生兴趣
知识结合点是不同知识之间的有机结合，它反映了客观世界事物之间的相互联系、相互转化。通过大量研究调查表明，学生的学习兴趣往往产生于学生认识各种现实和现象之间的那些结合点，能正确把握知识结合点，才能抓住学生的兴趣。所以，教师在备课的时侯要努力思考和理解那些结合点。因为只有抓住这些结合点，才能抓住学生学习兴趣。如在讲授国家本质时，先给学生讲明奴隶制国家是怎样建立的，然后让学生思考：“奴隶制国家是否代表整个社会人民的意志和利益？”回答是：“奴隶制国家只代表奴隶主阶级的利益。”再向学生说明奴隶制国家的主要职能，让学生思考：“奴隶制国家是哪个阶级统治哪个阶级的工具？”回答是：“奴隶制国家是奴隶主阶级统治奴隶的工具。”最后发问：“那么，奴隶制国家的本质是什么？”这一问正是各种事实的结合点，把学生的注意力都集中到这一点上，就可以向学生提示出新的知识：在阶级社会里，国家是阶级统治的工具，这就是国家的本质。这样就由具体到抽象，由个别到一般，既符合认识的规律，也容易激发学生的兴趣，从而引导他们积极思维，使学生在愉快、的轻松的气氛中掌握比较抽象的知识。只有教师在教学中恰当、准确地把握了各种知识的结合点，才能激发学生的学习兴趣，提高思想品德课的教学效果。
五、设疑、解疑，激发兴趣
学起于思，思源于疑。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。如在讲“在社会主义时期，剥削阶级作为阶级在我国已被消灭，但阶级斗争在一定范围内将长期存在，在一定条件下，还可能激化”这一课时，问学生这句话是否矛盾，应怎样理解？问题一提出，一石激起千层浪，学生议论纷纷，课堂气氛非常活跃。接着又提出问题：“如果一支敌军被我们歼灭了，能否说，就没有一个散兵对我们打冷枪？”然后又向学生提问：“在社会主义国家内部剥削阶级各种影响及腐朽思想的遗毒是否还存在呢？在国际上危害社会主义制度的反动势力是否存在？”并举例说明。这一问一答，使学生很快进入了角色，引起兴趣，明白了道理，提高了思想觉悟，这比平铺直叙讲理论更有峰回路转之效。
六、利用多媒体优化教学过程，激发学生的学习兴趣
一是利用多媒体精心设计新课的导入，激发学生的学习兴趣。如讲授思想品德课中有关“中华民族精神”知识点时，谈到“神五”、“神六”是如何实现中国人的载人航天梦时，分别播放了杨利伟、费俊龙和聂海胜出征时的录像短片。这两段短片非常感人，兴奋、激动、紧张的人们挥动着彩旗、气球，欢送航天勇士出征……随着一声“点火！”、“起飞！”，大漠震颤，烈焰升腾，火箭腾空而起，载着“神舟”号飞船和中国航天员飞向太空。浩瀚的太空从此写下了中国人名字，中华民族千年的飞天梦想终于成真。这样一来，学生的热情立刻高涨起来，整堂课就达到了以情入文的效果。既激发了学生的兴趣，又有利于新课的传授。导入新课的方法多种多样，这要根据当堂课的实际情况来确定。
二是合理利用多媒体集视频、动画、图片和声音于一体的特殊功效，直观地向学生展示各种在课堂上教师用口述、板书难以表达清楚的事物和现象，例如把思想品德事件、经济事件、军事事件以及事物内部的发展过程、古今中外的各种社会现象等原本枯燥、乏味、抽象的问题以生动、活泼、具体的媒体方式呈现给学生，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，从而把抽象的教学内容化深为浅，化难为易，化远为近，化虚为实，使抽象的理念知识更加形象化、具体化、简单化，从而激发学生的学习兴趣。
三是利用多媒体营造情景，增强感染力，激发学生的学习兴趣。如教学《祖国必定要统一》一节时，利用多媒体播放近代中国的屈辱史，播放香港、澳门回归的实况录像，增强学生的爱国热情，激发学生的学习热情。
总之，在思想品德课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法比较多，只要我们认真钻研教材，备课时，既要备学生，又要备教学手段，并灵活多样选择切合实际的教学方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，提高思想品德教育教学效果的目的。
参考文献：
[1]张宝和.现代教育技术构建新模式[J].中国现代教育装备，2009，08.
[2]张庭杰.如何挖掘思想品德课教学中的“快乐”因素[J].思想政治教育，2010，04.
[3]沈登学.现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩[J].陕西教育，2008，04.