“六一”儿童节到了,爸爸带着5岁的佳佳去逛商场，商场给每个小朋友都发放节日礼物，佳佳得到了一个印有“做个合格小公民”字样的漂亮小红帽。爸爸帮佳佳把帽子戴上，然后给佳佳讲了什么是公民、怎样做个好公民的知识，比如买东西要按顺序排队、不要随地吐痰、爱护公物等。佳佳眨着大眼睛，似懂非懂地叨念着：“我是个小公民，我是个小公民。”后来买玩具的时候，佳佳对爸爸说：“爸爸，我们要按顺序排队，我们是好公民。”爸爸很开心，夸奖佳佳是个好公民。
　　两天后，佳佳和隔壁的小美一起玩时踢坏了小区里的垃圾桶。爸爸批评了佳佳，责问佳佳怎么不遵守公民道德，居然破坏公物，不是个好公民。佳佳摸摸头，不解地说：“我还没带上公民帽呢，我不是公民。”弄得爸爸哭笑不得。
　　从这个真实的小故事里，我们不难看到5岁的小佳佳对道德规范的理解是依赖于情境的，他把道德规范看作是一种外在的约束。在佳佳的心目中，一旦戴上了公民帽，他就成为了小公民，要遵守各种道德规范。要是没有戴公民帽，那他就不再是公民，可以做自己想做的事情，无需遵守各种道德规范了。可见在孩子的心目中，他的道德意识是随着情景的变化而变化的，并没有真正理解道德规则的产生和约束作用。一旦当前的情境条件与以前学习这种规范时的情境稍微有所改变，他们就意识不到这两种情境在本质上的一致性，而把规范抛到脑后，自己想怎么做就怎么做。
　　那么，我们该怎样培养孩子的道德感呢？不同年龄的孩子，对道德感的体验是不同的，所以家长可以根据孩子的年龄采用不同的方式来培养道德感。
　　
　　◎2岁以前的孩子
　　这个年龄段的孩子认识世界处于感知运动阶段，他既不理解规则，也不能用规则和权威判断好坏，基本上是以自我为中心。所以对他进行道德教育往往收效甚微。
　　
　　◎3～4岁的孩子
　　这个年龄段的孩子的道德感体验不深，往往容易受自己的喜好及成人观点的影响，如果大人说是好的，或他自己觉得有兴趣的，就认为是好的。反之，则是坏的。而且，对某件事情的看法，他往往直接依据结果，而不会考虑到行为的原因和动机。
　　对策：家长应以身作则，让自己良好的行为规范成为孩子的榜样。家长的道德行为要始终如一，否则容易给孩子造成认识上的混乱。在给孩子讲道理的时候，把想要强调的道德规范设计在一个具有美好结尾的故事中，这样效果会比从头到尾大讲道理要好。
　　
　　◎4～5岁的孩子
　　这个年龄段的孩子已经掌握了生活中的一些道德标准，而且开始注意别人对自己行为的关注，如果因为自己偶然的一个良好行为而得到老师表扬，那么以后他会用这种相同的方式来处理类似的事情。
　　对策：家长要关注孩子的良好行为，并及时给以表扬。在表扬这种良性的强化刺激作用下，孩子会逐渐把遵守道德规范当成一件愉快的事情，从而逐渐内化成一种良好的行为习惯。
　　
　　◎5～6岁的孩子
　　这个年龄段的孩子，道德感的发展开始趋向复杂和稳定，对好坏对错已经有了比较稳定的认识。同时，他判断事物不再单纯从结果出发，而是开始注重行为的动机、意图。
　　对策：家长可直接利用讲道理的方式和孩子交流，分析行为是否符合道德标准及为什么。另外，家长还应积极鼓励孩子独立思考，不断提高分析判断能力，使孩子自己能够进行行为选择，而不盲从。
　　当孩子逐渐了解道德行为、认识并掌握了道德准则后，就能从具体情景的束缚中解放出来，逐渐把各种良好的行为内化成习惯，最终使有形的“公民帽”变成无形的“公民帽”。