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摘 要：随着新课程改革在我国的大力实施和开展，作为现阶段教育领域中较为先进的教学手段——探究性学习，已逐渐渗透到初中地理教学课堂中。初中地理探究性学习方式，简单的说就是一种在教师引导下，让学生以自己的实际学习需求为基准，以学习任务为载体，创设一种与科学探究相似的教学手段。其在实际教学中的运用能有效地激发学生的思维能力，让学生在自主搜集、探究、分析的过程中，感受和体验获取知识的快乐，从而改变学生学习地理的态度、提高学生的地理素养，达到发展学生地理知识运用能力的教学目标。为此，为了更好地在初中地理课堂教学中运用探究性学习，并让其价值得以更好地发挥，本文就将以探究科学运用探究性学习策略为主要内容，进行相应的研究分析。
关键词：初中地理；探究性学习；运用策略
探究性学习不仅是一种学习方法，同时更是一种先进的教学理念和教学手段。在初中地理教学中运用探究性学习，能够加强对学生学习主体的重视，有利于提高学生的参与度，并让学生得以在自由的空间中实现个性的发展。由此我们不难发现，在初中地理教学中运用探究性学习已经成为了一种必然，教师应当将这一教学法重视起来。
一、 激发探究兴趣，发挥探究优势
无论是哪一门学科，要想让教师教得好、学生学得好，教师就要努力找寻其具有的趣味点，以兴趣为依托，激发学生学习地理的积极性。初中地理是一门相对复杂和特殊的学科，如果只借助传统的教学模式，即“教师讲、学生听”，是无法激发学生学习兴趣、提高学生学习效率的。为此，为了更好地实现这一目标，教师就要适时地将探究性学习引入地理课堂，让学生可以在探究中感受学习地理的快乐，从而实现学习效率的提升。例如在学习《多民族的国家》的时候，教师就可以借助歌曲《爱我中华》和与五十六个民族有关的图片进行新课导入，借助情境激发学生对本节课教学内容的学习兴趣。然后，教师再趁热打铁，借助问题激发兴趣：第一，我国一共有多少个民族？在我国，人口最少以及人口最多的民族分别是哪两个？我国各个民族的分布特色是什么？我国的少数民族中，有哪几个是人口超过四百万的？对待这些少数民族，我国采用了什么民族政策？留给学生十分钟的分析探究时间，独自思考，从书中寻找答案，以此来提高学生探究解决问题的针对性、目的性。十分钟以后，教师就可以充分发挥自己的主导作用，让学生说出在探究以后仍然不清楚的地方，进而引导学生在小组中进行互动探究，将相关的问题解决掉。这样的教学方式，不仅可以有效地激发学生的学习积极性，让学生在兴趣的驱使下自主地参与到学习探究之中，而且还会让学生学得更快更好更牢固，促使学生的地理学习成效有所提高。
二、 依據教学教材，明确探究主题
要想更好地发挥初中地理探究性学习教学模式的价值，教师首先要做的就是不断深入探究地理教学教材，为学生创设最为贴切、科学的探究主题。初中地理所使用的教材中所包含的原理、成因等知识，虽然都是前人所给出的结论，但是对初中生而言，它们都还是未知的、陌生的，为了让学生能够更好地理解这些理论知识，教师就可以将这类教学内容设计成学生感兴趣的探究问题，让学生在探究的过程中，自己学习，自主获取知识。例如在学习《多民族的大家庭》的时候，教师就可以将教材中某少数民族所传承的风俗习惯、不同少数民族所使用的语言文字等作为让学生进行学习探究的问题，即要求学生借助网络等进行资料的查阅，并做搜集整合。在创设探究性学习课题的时候，教师一定要考虑到学生的实际学习水平，切勿使课题变得不切实际或是又大又空，因为这样只会让初中地理教学变得得不偿失。此外，在刚开始运用探究性学习模式的时候，教师还要遵循“由浅入深”的原则，将教材中所涉及的知识进行由简到繁的划分。在前期，先让学生探究一些简单的问题，之后再逐步深入，以此来提高学生的探究能力，提升学生的地理素养。对于探究主题的实施过程，教师则不要过于强调让学生在课堂上都解决，而要留给学生时间，让学生有机会在课后也能进行探究学习。
三、 创新教学手段，丰富探究形式
首先，融入生活元素的探究性学习。在初中地理中实施探究性学习的过程中，教师最为关注的就是培养学生质疑、分析、解决的能力。而地理这门学科，在一定程度上可以说是与日常生活密不可分的，为此，为了更好地发挥这一新型教学模式的价值，教师就可以以此为突破口，展开具有生活化的探究性学习。例如在学习《水资源》的时候，教师就可以布置这样的探究任务，即让学生去调查自己家附近水资源情况。这一活动要在教师划分的小组中进行合作完成，其中所涉及的课题可以是：当地用水有哪几种类型？当地所种植的作物所需要的水资源的水质和水量是怎样的？等。之后，再在课堂上进行指导交流，并让学生自己提出一些保护水资源的有效措施。其次，融入游戏元素的探究性学习。为了更好地调动学生探究的积极性，教师可以将探究教学同游戏结合在一起。例如，为了能够让学生更乐于去探究，教师就将以转变探究形式，即让学生扮演解救公主的骑士，并告诉学生，大家只有通过探究解决教师提的一系列问题，才能够解救出公主。这种融入了角色扮演游戏元素的探究性学习，不仅可以丰富探究性学习的形式，打破学生对其固有的印象，同时还能够激发学生学习地理的兴趣，让学生能够真正了解到探究的价值和作用，进而推进探究性学习地理课堂的发展，提高学生的地理素养。
小结在实际地理教学课堂中运用研究性学习，是广大初中地理教师需要关注和重视的一个新教学课题，科学而合理地运用研究性学习这一教学手段进行有效的地理教学，可以让学生学得更有兴趣、学得更有质量。总而言之，为了让初中地理教学迎来更好的明天，教师就要不断创新教学手段，积极合理地向课堂引入探究性学习模式。
参考文献：
[1] 杨慧艳.探究性学习在初中地理教学中的应用[J].学周刊，2016，（24）：73-74.
[2] 李倩.探究式学习在初中地理教学中的应用现状调查及改进策略研究[D].东北师范大学，2010.
[3] 陈克明.浅议探究性学习在初中地理教学中的运用[J].科学教育，2010，（01）：6-7.
作者简介：胡春艳，江苏省宿迁市宿豫区实验初级中学。
关键词：初中地理；探究性学习；运用策略
探究性学习不仅是一种学习方法，同时更是一种先进的教学理念和教学手段。在初中地理教学中运用探究性学习，能够加强对学生学习主体的重视，有利于提高学生的参与度，并让学生得以在自由的空间中实现个性的发展。由此我们不难发现，在初中地理教学中运用探究性学习已经成为了一种必然，教师应当将这一教学法重视起来。
一、 激发探究兴趣，发挥探究优势
无论是哪一门学科，要想让教师教得好、学生学得好，教师就要努力找寻其具有的趣味点，以兴趣为依托，激发学生学习地理的积极性。初中地理是一门相对复杂和特殊的学科，如果只借助传统的教学模式，即“教师讲、学生听”，是无法激发学生学习兴趣、提高学生学习效率的。为此，为了更好地实现这一目标，教师就要适时地将探究性学习引入地理课堂，让学生可以在探究中感受学习地理的快乐，从而实现学习效率的提升。例如在学习《多民族的国家》的时候，教师就可以借助歌曲《爱我中华》和与五十六个民族有关的图片进行新课导入，借助情境激发学生对本节课教学内容的学习兴趣。然后，教师再趁热打铁，借助问题激发兴趣：第一，我国一共有多少个民族？在我国，人口最少以及人口最多的民族分别是哪两个？我国各个民族的分布特色是什么？我国的少数民族中，有哪几个是人口超过四百万的？对待这些少数民族，我国采用了什么民族政策？留给学生十分钟的分析探究时间，独自思考，从书中寻找答案，以此来提高学生探究解决问题的针对性、目的性。十分钟以后，教师就可以充分发挥自己的主导作用，让学生说出在探究以后仍然不清楚的地方，进而引导学生在小组中进行互动探究，将相关的问题解决掉。这样的教学方式，不仅可以有效地激发学生的学习积极性，让学生在兴趣的驱使下自主地参与到学习探究之中，而且还会让学生学得更快更好更牢固，促使学生的地理学习成效有所提高。
二、 依據教学教材，明确探究主题
要想更好地发挥初中地理探究性学习教学模式的价值，教师首先要做的就是不断深入探究地理教学教材，为学生创设最为贴切、科学的探究主题。初中地理所使用的教材中所包含的原理、成因等知识，虽然都是前人所给出的结论，但是对初中生而言，它们都还是未知的、陌生的，为了让学生能够更好地理解这些理论知识，教师就可以将这类教学内容设计成学生感兴趣的探究问题，让学生在探究的过程中，自己学习，自主获取知识。例如在学习《多民族的大家庭》的时候，教师就可以将教材中某少数民族所传承的风俗习惯、不同少数民族所使用的语言文字等作为让学生进行学习探究的问题，即要求学生借助网络等进行资料的查阅，并做搜集整合。在创设探究性学习课题的时候，教师一定要考虑到学生的实际学习水平，切勿使课题变得不切实际或是又大又空，因为这样只会让初中地理教学变得得不偿失。此外，在刚开始运用探究性学习模式的时候，教师还要遵循“由浅入深”的原则，将教材中所涉及的知识进行由简到繁的划分。在前期，先让学生探究一些简单的问题，之后再逐步深入，以此来提高学生的探究能力，提升学生的地理素养。对于探究主题的实施过程，教师则不要过于强调让学生在课堂上都解决，而要留给学生时间，让学生有机会在课后也能进行探究学习。
三、 创新教学手段，丰富探究形式
首先，融入生活元素的探究性学习。在初中地理中实施探究性学习的过程中，教师最为关注的就是培养学生质疑、分析、解决的能力。而地理这门学科，在一定程度上可以说是与日常生活密不可分的，为此，为了更好地发挥这一新型教学模式的价值，教师就可以以此为突破口，展开具有生活化的探究性学习。例如在学习《水资源》的时候，教师就可以布置这样的探究任务，即让学生去调查自己家附近水资源情况。这一活动要在教师划分的小组中进行合作完成，其中所涉及的课题可以是：当地用水有哪几种类型？当地所种植的作物所需要的水资源的水质和水量是怎样的？等。之后，再在课堂上进行指导交流，并让学生自己提出一些保护水资源的有效措施。其次，融入游戏元素的探究性学习。为了更好地调动学生探究的积极性，教师可以将探究教学同游戏结合在一起。例如，为了能够让学生更乐于去探究，教师就将以转变探究形式，即让学生扮演解救公主的骑士，并告诉学生，大家只有通过探究解决教师提的一系列问题，才能够解救出公主。这种融入了角色扮演游戏元素的探究性学习，不仅可以丰富探究性学习的形式，打破学生对其固有的印象，同时还能够激发学生学习地理的兴趣，让学生能够真正了解到探究的价值和作用，进而推进探究性学习地理课堂的发展，提高学生的地理素养。
小结在实际地理教学课堂中运用研究性学习，是广大初中地理教师需要关注和重视的一个新教学课题，科学而合理地运用研究性学习这一教学手段进行有效的地理教学，可以让学生学得更有兴趣、学得更有质量。总而言之，为了让初中地理教学迎来更好的明天，教师就要不断创新教学手段，积极合理地向课堂引入探究性学习模式。
参考文献：
[1] 杨慧艳.探究性学习在初中地理教学中的应用[J].学周刊，2016，（24）：73-74.
[2] 李倩.探究式学习在初中地理教学中的应用现状调查及改进策略研究[D].东北师范大学，2010.
[3] 陈克明.浅议探究性学习在初中地理教学中的运用[J].科学教育，2010，（01）：6-7.
作者简介：胡春艳，江苏省宿迁市宿豫区实验初级中学。