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摘 要：物理学课是一门集观察和实验为基础的生活科学，物理学中的知识形成来源于生活实际经验中的总结。学生自身的生活经验对物理教学会产生正反两个方面的不同相互影响，物理教师要学会克服不利的影响，利用有益的生活影响， 同时物理是与人类生产和生活联系最为密切的一门科学。在物理的课堂教学中教师应学会将物理知识与生活实践相互联系，使学生在课堂学习中尽可能的理解物理知识在生活实践方面的具体应用。
关键词：生活实践；课堂教学；理解运用
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（2017）03-0256-02
1 物理知识对实践生活方面的重要影响
物理学作为十分贴近生活的一门自然学科，其实在课堂教学中对学生自身而言，并不十分的陌生，从初级教学的科学自然课堂中，以及对生活中所产生的种种现象，其实都包含物理学的知识。物理学可以引导学生对生活中一些最为基本的现象进行理解和判断，比如生活环境中最普通的一些物质现象：水，它的液态和固态的分界温度总是0度，它在标准的气压下沸腾时的温度总是在100度，它在吸管中可以随着我们嘴吸力而进行上升，为什么在烧热的油锅内滴入水则会产生十分剧烈的爆鸣现象，为什么热水可以在保温瓶中放置很长时间的温度而不会有所下降，等等，如果你学习了一定的物理知识水的这些现象自己就能够做出十分合理的科学解释。 物理学知识则是一门以实验做为基础的自然学科，它自身的发展是最为成熟的，是一门高度定量化的十分精密科学，同时又具有方法论的特殊性质，被人们公认为是一门最为重要的基础性科学。物理学所取得的一些成果极大地丰富了我们对物质世界的一些认识，同时也有力地促进了人类文明的巨大进步。物理学的发展密切联系着我们世界中工业和农业等不同行业的发展，也同人类自身文明的进步有着息息相关的联系。从近代电话的创造性的发明到当代互联网络实现信息的通变；在交通的变革中蒸汽机车的成功制造到现代世界中磁悬浮列车的投入使用；这些便利的发明创造无不体现着物理学对人类社会的进步所做出的贡献。大量研究事实表明，物理学的思想与方法不仅对物理学本身具有十分可观的价值，而且对整个人类社会中整个自然科学，乃至社会的发展和进步都有着重要的作用。曾经有人统计过，自20世纪中叶，在诺贝尔化学奖，生物与医学奖，甚至一些经济学奖的获奖者名单中，有一半以上的人自身具有物理学的学习背景，这就充分的说明他们从物理学中汲取了一定的学科智慧，进而在非物理学的领域里取得了巨大成功。难怪国外有的专家曾说出：没有物理修养的民族是愚蠢的民族！
2 物理课堂教学联系学生生活实践，引领开发性课堂
许多的学生在学习物理课堂之前已对相关学习的知识有了一定了解，可以说初中大部分的课堂物理知识，是在生活实践的基础中的发展和拓宽的课堂教学。因此学习起来相对较为轻松，但大部分学生对于实践性知识能够很好的理解却对于课堂物理学的概念是完全陌生的，如果在课堂教学中缺乏相应知识准备的提前学习，学生还是难以把握新的知识点，同时引起学生缺乏物理学习的兴趣。因此在平时的课堂教学中，教师要学会充分利用课堂环境的布置，让学生在不知不觉中得熟悉将要学习的课堂知识的背景，为新的课堂学习做必要的准备。例如：在教《光的折射》时，教师要让学生有意识的回去洗一次碗，同时提醒他们观察当筷子放入到盛水的碗中时所观察到的一些现象，这样就会让原来较为抽象的难以理解的光的折射现象深深的扎根于学生自身的头脑之中。在课堂教学中，学生自身学习物理的活动因为受到时间的限制，教师应学会积极把物理课堂教学由课内向课外进行一定的延伸，让学生在课前做一些于课内学习有关的实践活动。在课堂教学时，教师可以先向学生公布一定的教学内容，事先让学生自己下去进行资料的查阅，把物理的课堂学习向课前进行开放，这样不仅能够让学生开阔自己的知识视野，丰富生活中的实践知识，而且还能够培养学生一定的自主探求知识能力以及学会课堂信息的搜集和自身处理信息的能力。这样，课堂教学还没开始，就让学生学会在生活中有所观察，有所思索和提高实践能力，既能激起学生学习物理知识的求知欲，做好课前学习的准备，同时又能够体会到物理学科知识在生活中的一些实际应用的价值。
3 利用学生对于生活中的好奇心理创设课堂情境
中学生的心理阶段正处于人生中的青少年时期，他们对外界的大部分生活事物都充满了强烈的好奇，在生活的意识中具有强烈的采新猎奇的心理特点，根据学生自身的这一心理发展特点，教师在课堂中创设新奇的生活情境教学，这样就能够激发学生在课堂学习中的问题意识和自身的学习兴趣。例如：在物理的课堂教学中在讲解液体的沸点时，我们可以利用多媒体教学让学生看一段视频，只见一个人将自己的手插入翻滚的油锅之中，然而手从油中拿出后竟然会安然无恙。许多不知情的学生则会看得目瞪口呆。然后自己通过课堂教学再告知学生这是利用了不同液体之间具有不同的沸点来完成的一个小小的江湖魔术，在课堂教学中创设这样的课堂生活的情境使学生自身既感到新奇，又会使学生感到物理学科中的奇妙，激发了他们解决这些生活问题的欲望。因此在物理教学课堂中教师应学会利用学生认知上中的不完善来创设一定的课堂生活的情境，使学生能够产生自己要努力通过新的学习活动达到更高的认知水平的冲动。在课堂教学中让生活的现象与学生自身的想像造成一定的反差，从而给学生造成一定的悬念，使学生在课堂的学习中产生了强烈的求知欲，自己在课堂中自始至终都带着问题而主动学习。
4 总结
物理的学科知识除了我们从课堂上可以学到以外，学生们还可以从自身的生活中可以学到。因此，在物理的课堂教学中教师应该提倡学生多渠道的学习，让学生到广阔的生活中和社会的实践中吸取物理知识的營养。同时学生可以根据自身周围地区的资源进行开展丰富多彩的物理社会实践的活动，将物理的教育融入到社会生活，从而让学生有更多的机会去接触外面的社会，以便学生能够更好的领会到物理科学在社会生活生产中的一些实际性的应用。
参考文献
[1] 阿特.霍布森.《物理学：基本概念极其与方方面面的联系》.上海科学技术出版社.2001.
[2] 何维杰，欧阳玉.《物理学思想史与方法论》.湖南大学出版社.2001，9.
[3] 尹鸿钧.《基础物理教程丛书》（力学）.中国科学技术大学出版社.1996，2.
[4] 祁关泉等译.《物理学史》.上海教育出版社.1986，3.
关键词：生活实践；课堂教学；理解运用
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（2017）03-0256-02
1 物理知识对实践生活方面的重要影响
物理学作为十分贴近生活的一门自然学科，其实在课堂教学中对学生自身而言，并不十分的陌生，从初级教学的科学自然课堂中，以及对生活中所产生的种种现象，其实都包含物理学的知识。物理学可以引导学生对生活中一些最为基本的现象进行理解和判断，比如生活环境中最普通的一些物质现象：水，它的液态和固态的分界温度总是0度，它在标准的气压下沸腾时的温度总是在100度，它在吸管中可以随着我们嘴吸力而进行上升，为什么在烧热的油锅内滴入水则会产生十分剧烈的爆鸣现象，为什么热水可以在保温瓶中放置很长时间的温度而不会有所下降，等等，如果你学习了一定的物理知识水的这些现象自己就能够做出十分合理的科学解释。 物理学知识则是一门以实验做为基础的自然学科，它自身的发展是最为成熟的，是一门高度定量化的十分精密科学，同时又具有方法论的特殊性质，被人们公认为是一门最为重要的基础性科学。物理学所取得的一些成果极大地丰富了我们对物质世界的一些认识，同时也有力地促进了人类文明的巨大进步。物理学的发展密切联系着我们世界中工业和农业等不同行业的发展，也同人类自身文明的进步有着息息相关的联系。从近代电话的创造性的发明到当代互联网络实现信息的通变；在交通的变革中蒸汽机车的成功制造到现代世界中磁悬浮列车的投入使用；这些便利的发明创造无不体现着物理学对人类社会的进步所做出的贡献。大量研究事实表明，物理学的思想与方法不仅对物理学本身具有十分可观的价值，而且对整个人类社会中整个自然科学，乃至社会的发展和进步都有着重要的作用。曾经有人统计过，自20世纪中叶，在诺贝尔化学奖，生物与医学奖，甚至一些经济学奖的获奖者名单中，有一半以上的人自身具有物理学的学习背景，这就充分的说明他们从物理学中汲取了一定的学科智慧，进而在非物理学的领域里取得了巨大成功。难怪国外有的专家曾说出：没有物理修养的民族是愚蠢的民族！
2 物理课堂教学联系学生生活实践，引领开发性课堂
许多的学生在学习物理课堂之前已对相关学习的知识有了一定了解，可以说初中大部分的课堂物理知识，是在生活实践的基础中的发展和拓宽的课堂教学。因此学习起来相对较为轻松，但大部分学生对于实践性知识能够很好的理解却对于课堂物理学的概念是完全陌生的，如果在课堂教学中缺乏相应知识准备的提前学习，学生还是难以把握新的知识点，同时引起学生缺乏物理学习的兴趣。因此在平时的课堂教学中，教师要学会充分利用课堂环境的布置，让学生在不知不觉中得熟悉将要学习的课堂知识的背景，为新的课堂学习做必要的准备。例如：在教《光的折射》时，教师要让学生有意识的回去洗一次碗，同时提醒他们观察当筷子放入到盛水的碗中时所观察到的一些现象，这样就会让原来较为抽象的难以理解的光的折射现象深深的扎根于学生自身的头脑之中。在课堂教学中，学生自身学习物理的活动因为受到时间的限制，教师应学会积极把物理课堂教学由课内向课外进行一定的延伸，让学生在课前做一些于课内学习有关的实践活动。在课堂教学时，教师可以先向学生公布一定的教学内容，事先让学生自己下去进行资料的查阅，把物理的课堂学习向课前进行开放，这样不仅能够让学生开阔自己的知识视野，丰富生活中的实践知识，而且还能够培养学生一定的自主探求知识能力以及学会课堂信息的搜集和自身处理信息的能力。这样，课堂教学还没开始，就让学生学会在生活中有所观察，有所思索和提高实践能力，既能激起学生学习物理知识的求知欲，做好课前学习的准备，同时又能够体会到物理学科知识在生活中的一些实际应用的价值。
3 利用学生对于生活中的好奇心理创设课堂情境
中学生的心理阶段正处于人生中的青少年时期，他们对外界的大部分生活事物都充满了强烈的好奇，在生活的意识中具有强烈的采新猎奇的心理特点，根据学生自身的这一心理发展特点，教师在课堂中创设新奇的生活情境教学，这样就能够激发学生在课堂学习中的问题意识和自身的学习兴趣。例如：在物理的课堂教学中在讲解液体的沸点时，我们可以利用多媒体教学让学生看一段视频，只见一个人将自己的手插入翻滚的油锅之中，然而手从油中拿出后竟然会安然无恙。许多不知情的学生则会看得目瞪口呆。然后自己通过课堂教学再告知学生这是利用了不同液体之间具有不同的沸点来完成的一个小小的江湖魔术，在课堂教学中创设这样的课堂生活的情境使学生自身既感到新奇，又会使学生感到物理学科中的奇妙，激发了他们解决这些生活问题的欲望。因此在物理教学课堂中教师应学会利用学生认知上中的不完善来创设一定的课堂生活的情境，使学生能够产生自己要努力通过新的学习活动达到更高的认知水平的冲动。在课堂教学中让生活的现象与学生自身的想像造成一定的反差，从而给学生造成一定的悬念，使学生在课堂的学习中产生了强烈的求知欲，自己在课堂中自始至终都带着问题而主动学习。
4 总结
物理的学科知识除了我们从课堂上可以学到以外，学生们还可以从自身的生活中可以学到。因此，在物理的课堂教学中教师应该提倡学生多渠道的学习，让学生到广阔的生活中和社会的实践中吸取物理知识的營养。同时学生可以根据自身周围地区的资源进行开展丰富多彩的物理社会实践的活动，将物理的教育融入到社会生活，从而让学生有更多的机会去接触外面的社会，以便学生能够更好的领会到物理科学在社会生活生产中的一些实际性的应用。
参考文献
[1] 阿特.霍布森.《物理学：基本概念极其与方方面面的联系》.上海科学技术出版社.2001.
[2] 何维杰，欧阳玉.《物理学思想史与方法论》.湖南大学出版社.2001，9.
[3] 尹鸿钧.《基础物理教程丛书》（力学）.中国科学技术大学出版社.1996，2.
[4] 祁关泉等译.《物理学史》.上海教育出版社.1986，3.