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摘要：中学生语文作文的能力的水平是其日后写作与表达能力的基础，对学生综合素质的提高具有重要意义。但是，一直以来中学语文作文的教学却没能很好地发挥这一功能，中学生作文长期存在着死套路、思想贫乏、语言贫瘠等问题。创新教学方式，通过美感教育调动学生的写作积极性、以文学知识的内化来提升学生的写作语言能力、以丰富的生活和阅读信息来丰富学生写作的选材，是改变这一现状的重要途径。
中学生语文作文的能力的水平是其日后写作与表达能力的基础，对学生综合素质的提高具有重要意义。但是，一直以来中学语文作文的教学却没能很好地发挥这一功能，中学生作文长期存在着死套路、思想贫乏、语言贫瘠等问题。创新教学方式，通过美感教育调动学生的写作积极性、以文学知识的内化来提升学生的写作语言能力、以丰富的生活和阅读信息来丰富学生写作的选材，是改变这一现状的重要途径。笔者结合自身的教学实践谈谈自己的做法：
一、初中生写不好作文的原因分析
作文对生活进行了语言表达，除了需要外部的引导因素，还需要对学生内部的刺激，提高他们写作的兴趣。但从目前学校语文作文教学方面的状况来说，大部分人对作文提不起兴趣，从教学的方面进行分析，主要原因如下：
1、教学目标超过学生能力
初中教师在指定提高学生写作能力的教学方案时，其目标超过学生的知识水平，如关于议论文写作的教学，很多老师有着丰富的知识积累，却“一视同仁”地将学生当成“自己”，一谈到知识的运用，滔滔不绝，片面地强调知识的积累，而没有一套引导学生如何积累知识的具体方法。这种现象是教学实践中常见的“对学生能力估计过高”的现象，使得学生在教师的对比下产生自卑感，反而提不起学习的兴趣。
2、教学与生活脱节
知识的积累来自于对现实生活的概括，这是对封闭式教学的突破，而大多数教学教导学生重视形式的套用，方法的沿袭，这是错误的做法。学生的“举一反三”能力，不是对于其他作品的概括和总结，然后直接搬到自己的试卷上，这样做无异于“闭门造车”，直接出现的结果是，作文毫无新意，没有生活的气息，甚至与生活的实际脱节。
3、不尊重学生的作品
学生作文是需要以主动性和积极性去创作的。学生有了创作的兴趣，很多教师却不因势利导，反而对学生主动创作的“稚嫩作品”一味讽刺，使得学生消极对待创新性的想象和理解，原先仅存的创作热情也被消磨。另外，教师对于学生存在问题的作品，很少主动教导学生对“问题”进行分析，只给学生片面地评语，“问题”得不到解决，学生的写作能力自然无从提高。
二、提高写作能力的教学方案
（一）教师理念的创新
教师必须意识到：学生不是一个教学的对象，而是一个有独立思想、思考能力的个体，知识个体的主观能动性还没有完全发挥，这些个体需要教师正确的引导，潜移默化地接受教学的影响，以良好的心态提高自身的创新意识和创新能力。
1、教师的自身修养
教师必须继续学习，丰富知识，提高自身的文化修养。教师还要有容纳学生不同感受和兴趣的胸怀，让学生对作文感到有趣、精彩，进行关注；教师还必须掌握各種现代化的教育教学手段，应用各种现代电教媒体，网络媒体，多媒体资源等教育学生。
2、创设创新的教学环境
教育是一个系统的工程，要培养什么样的人，创设相应的环境十分必要，创新的教育环境有利于对学生的创造。良好的创新教育环境是实现主体性教育和培育创新精神的基本前提。在课堂教学过程中，我们要采取民主态度，支持学生发表不同意见，鼓励学生积极探讨。在学生对文学已经具备初步认识和经验的基础上，引导学生的求异思维，感受文学的魅力，激发学生对文学的兴趣。这样就能从传统的、繁琐的教学模式中摆脱出来，进入一种新的教学境界，对教师来说，这是一种创造性的尝试，对学生而言是一种有收获的体验。
（二）以创新性学习提高写作能力
我们现在使用的初中语文教材是人民教育出版社出版的最新修订本，其课文内容编排了相当比重的有关培养学生创新意识的文章，并对教师在具体教学过程中提出了明确的要求，就是要积极培养学生创新精神。如何运用教材对学生进行创新性学习，从而提高学生的作文能力呢？笔者认为要立足教材，找到课文中创新的思想内容要素、新颖的体裁结构和独特的语言特色，在教学中具体引导学生创新思维。这是一种积极地创新活动，给学生以创新的激励，使得学生进一步提高创新意识，作者还作了“事物的正确答案不止一个”的根据分析“生活本身就是千变万化丰富多彩的；看问题的角度不同，得出的结论必然不一样；解决问题的方法并非一个，而是多种多样的。“在本课文的教学中，教师必须引导学生认识到什么事创新性思维，创新性思维就是对已知事物和未知事物进行思考，对未知事物探索和创造，对已知事物从新的角度、新的途径进行再思考，提出新颖性的、独到的见解，除此以外，还要引导学生学习课文中的写作特色，认识作者的”创新“之处。学习众名家的写作技巧，激发学生的创作热情，不断增强学生的创新意识。创设和谐的学习环境，让学生体验创新成功的乐趣。只有调动起学生的积极性，才能取得较好的学习效果。
(三)组织主动性活动，使得学习和活动互动
中学生语文作文的能力的水平是其日后写作与表达能力的基础，对学生综合素质的提高具有重要意义。但是，一直以来中学语文作文的教学却没能很好地发挥这一功能，中学生作文长期存在着死套路、思想贫乏、语言贫瘠等问题。创新教学方式，通过美感教育调动学生的写作积极性、以文学知识的内化来提升学生的写作语言能力、以丰富的生活和阅读信息来丰富学生写作的选材，是改变这一现状的重要途径。笔者结合自身的教学实践谈谈自己的做法：
一、初中生写不好作文的原因分析
作文对生活进行了语言表达，除了需要外部的引导因素，还需要对学生内部的刺激，提高他们写作的兴趣。但从目前学校语文作文教学方面的状况来说，大部分人对作文提不起兴趣，从教学的方面进行分析，主要原因如下：
1、教学目标超过学生能力
初中教师在指定提高学生写作能力的教学方案时，其目标超过学生的知识水平，如关于议论文写作的教学，很多老师有着丰富的知识积累，却“一视同仁”地将学生当成“自己”，一谈到知识的运用，滔滔不绝，片面地强调知识的积累，而没有一套引导学生如何积累知识的具体方法。这种现象是教学实践中常见的“对学生能力估计过高”的现象，使得学生在教师的对比下产生自卑感，反而提不起学习的兴趣。
2、教学与生活脱节
知识的积累来自于对现实生活的概括，这是对封闭式教学的突破，而大多数教学教导学生重视形式的套用，方法的沿袭，这是错误的做法。学生的“举一反三”能力，不是对于其他作品的概括和总结，然后直接搬到自己的试卷上，这样做无异于“闭门造车”，直接出现的结果是，作文毫无新意，没有生活的气息，甚至与生活的实际脱节。
3、不尊重学生的作品
学生作文是需要以主动性和积极性去创作的。学生有了创作的兴趣，很多教师却不因势利导，反而对学生主动创作的“稚嫩作品”一味讽刺，使得学生消极对待创新性的想象和理解，原先仅存的创作热情也被消磨。另外，教师对于学生存在问题的作品，很少主动教导学生对“问题”进行分析，只给学生片面地评语，“问题”得不到解决，学生的写作能力自然无从提高。
二、提高写作能力的教学方案
（一）教师理念的创新
教师必须意识到：学生不是一个教学的对象，而是一个有独立思想、思考能力的个体，知识个体的主观能动性还没有完全发挥，这些个体需要教师正确的引导，潜移默化地接受教学的影响，以良好的心态提高自身的创新意识和创新能力。
1、教师的自身修养
教师必须继续学习，丰富知识，提高自身的文化修养。教师还要有容纳学生不同感受和兴趣的胸怀，让学生对作文感到有趣、精彩，进行关注；教师还必须掌握各種现代化的教育教学手段，应用各种现代电教媒体，网络媒体，多媒体资源等教育学生。
2、创设创新的教学环境
教育是一个系统的工程，要培养什么样的人，创设相应的环境十分必要，创新的教育环境有利于对学生的创造。良好的创新教育环境是实现主体性教育和培育创新精神的基本前提。在课堂教学过程中，我们要采取民主态度，支持学生发表不同意见，鼓励学生积极探讨。在学生对文学已经具备初步认识和经验的基础上，引导学生的求异思维，感受文学的魅力，激发学生对文学的兴趣。这样就能从传统的、繁琐的教学模式中摆脱出来，进入一种新的教学境界，对教师来说，这是一种创造性的尝试，对学生而言是一种有收获的体验。
（二）以创新性学习提高写作能力
我们现在使用的初中语文教材是人民教育出版社出版的最新修订本，其课文内容编排了相当比重的有关培养学生创新意识的文章，并对教师在具体教学过程中提出了明确的要求，就是要积极培养学生创新精神。如何运用教材对学生进行创新性学习，从而提高学生的作文能力呢？笔者认为要立足教材，找到课文中创新的思想内容要素、新颖的体裁结构和独特的语言特色，在教学中具体引导学生创新思维。这是一种积极地创新活动，给学生以创新的激励，使得学生进一步提高创新意识，作者还作了“事物的正确答案不止一个”的根据分析“生活本身就是千变万化丰富多彩的；看问题的角度不同，得出的结论必然不一样；解决问题的方法并非一个，而是多种多样的。“在本课文的教学中，教师必须引导学生认识到什么事创新性思维，创新性思维就是对已知事物和未知事物进行思考，对未知事物探索和创造，对已知事物从新的角度、新的途径进行再思考，提出新颖性的、独到的见解，除此以外，还要引导学生学习课文中的写作特色，认识作者的”创新“之处。学习众名家的写作技巧，激发学生的创作热情，不断增强学生的创新意识。创设和谐的学习环境，让学生体验创新成功的乐趣。只有调动起学生的积极性，才能取得较好的学习效果。
(三)组织主动性活动，使得学习和活动互动