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【摘要】创新作为素质教育的关键，已成为时代和社会发展的必然选择。高职院校《大学语文》课程如何朝着符合人才培养的方向發展，如何进行教学改革？是摆在所有高职教育工作者面前的一个严峻问题。在高职《大学语文》教学过程中，教师要积极营造互动式的教学模式，营造“开放式”教学模式，灵活运用“多媒体”教学，并在语文教学内容、方法上进行改革和创新，将文化、写作、欣赏融入整体课程教学中。本文旨在探索《大学语文》课程教学创新的新思路，推进高职《大学语文》课程改革进程。
【关键词】高职语文 创新 教学
随着教育部开展高考扩招，使得高职生源质量一再下滑，学生普遍基础差，语文能力欠缺，文化素养不高，部分学生工作后，语言表达能力和写作能力成了其遏制其发展的瓶颈，因此不断提高高职学生的语文素养已成为高等教育界的共识 。在以技能培养为主的高职院校，其教学内容枯燥、教学方法落后已经成为制约高职《大学语文》发展的“瓶颈”。在全国新课改背景下，高职《大学语文》课堂有哪些有效途径开展创新教学，改变传统的教学模式这是一个值得探讨的问题，也是高职语文教学的出路之一。
一、多种教学手段并用，营造“开放式”教学模式
《大学语文》课程要想切实满足大学生的需要，激起他们的学习欲望，就要丰富其内容，教学内容不能仅仅局限于教材，让学生在丰富的教学内容中主动汲取知识，充实课堂，内容要新要贴近社会生活实际。如：音乐、影视、网络文学等都可以进入我们的教学内容。
1.以《大学语文》教材篇目为依据，倡导开卷有益。每个时期的文学作品是社会的一面镜子，我们应该在每天课程中指导学生多读这些作品，倡导学生多在大学期间读文学作品，对于了解文学、陶冶情操和提高审美能力有着重要的意义。高职《大学语文》教材中虽然也有不少名家作品，我们要以《大学语文》教材篇目为依据，提升他们对文学的兴趣，在教学中“课文是例子”，适当补充一些相关知识，再延伸引入新知识，拓展学生的文学思路，如：在讲解《婴宁》时，应向学生介绍作者蒲松龄的生平、聊斋志异反映的时代背景以及相关评论等等，还应该借此给同学们讲授《聊斋志异》里的其他作品和故事，让学生在课后广泛阅读，扩大读书的眼界。
2.学习方法改革，“授之以鱼，不如授之以渔”，教会学生学习方法。打破一贯语文教学的“填鸭式”方法，尤其语文课，用“欣赏”的角度解文章，不仅是单纯的背诵、记忆应付考试，而是掌握其“中心思想，段落大意，写作特点”让学生能自己总结出文章：“阐述了什么，揭露了什么，批判了什么，歌颂了什么”在大学语文教学中，培养学生的独立分析能力，逻辑思考能力，学习方法的教学远重于知识的传授。
3.活动促进语文教学，多种媒体映衬情景教学。教师在教学中应不断创设问题的情境，调动学生思维活动的积极性和自觉性，激发学生求知欲望。在教古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，可以设计这样的问题情境：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”这里的“孤”是什么意思？偌大的江面怎么会只有一条船呢？学生大脑思维的火花一下被点燃了，产生了强烈的求知欲、经过思考探究，学生领悟了“孤”写出了诗人目光的专注，对其他船只视而不见，船孤正体现出情深。
4.教师引导学生融入社会，学以致用加强交流互动。生活中处处有大学语文，不管是辩论赛、文艺晚会，还是就职演讲、校运会，无不显示着对语文的巧妙应用。高职教师在引导学生开展校内活动、参与学生生活时，要利用一切机会给他们创造“语文化”的情境，使语文学习与校园文化紧密结合起来，还可以加强校园广播、报栏、校刊、教育通讯等舆论宣传阵地的建设和管理。《大学语文》教师可以利用社会实践的机会带领学生走出校门，去体验生活，进行现场采访，使语文小世界浓缩社会大世界。教师通过引导学生学得更多更好的语文知识，探讨社会实践，了解社会生活。不仅培养了学生的实践能力，在潜移默化中提高语文素养，帮助高职学生在生活中学会了如何做人。
二、高职语文教师的创新
1.教学观念的创新。应当从备课到讲授都以培养学生创新精神和创新能力为主线，培养学生的从“应试”转变为“应世”，最终达到提高学生的人文素养的目的。
2. 教师语言表现的创新。精湛、艺术性的课堂语言，语言要形象生动，老师在讲授时要努力反映作品本身的形象，同时又要用自己的语言再现作品的内容，又要注重教学氛围的渲染，给学生留下深刻印象；激情和表现力，激情对于语文教师尤为重要，这种激情是指精神饱满，精力充沛，声音洪亮，特别是在制造气氛、渲染情景时，浓墨重彩；幽默，幽默可以让学生们在笑声中茅塞顿开，可以调节课堂气氛，从而也体会到了教师语言中所蕴含的智慧。
参考文献：
[1]孔庆东.大学语文的教学改革方向[J].中国大学教学.2006(08).
[2]王玲丽.研究大学生新特点,改进大学语文教学方法[J].科教文汇.2009(17).
[3]王兰芳.浅谈创新能力培养在职校语文教学中的几个实施途径[J].中国工程物理.2000(06).
（作者单位：吉林科技职业技术学院）
编辑/张俊英
【关键词】高职语文 创新 教学
随着教育部开展高考扩招，使得高职生源质量一再下滑，学生普遍基础差，语文能力欠缺，文化素养不高，部分学生工作后，语言表达能力和写作能力成了其遏制其发展的瓶颈，因此不断提高高职学生的语文素养已成为高等教育界的共识 。在以技能培养为主的高职院校，其教学内容枯燥、教学方法落后已经成为制约高职《大学语文》发展的“瓶颈”。在全国新课改背景下，高职《大学语文》课堂有哪些有效途径开展创新教学，改变传统的教学模式这是一个值得探讨的问题，也是高职语文教学的出路之一。
一、多种教学手段并用，营造“开放式”教学模式
《大学语文》课程要想切实满足大学生的需要，激起他们的学习欲望，就要丰富其内容，教学内容不能仅仅局限于教材，让学生在丰富的教学内容中主动汲取知识，充实课堂，内容要新要贴近社会生活实际。如：音乐、影视、网络文学等都可以进入我们的教学内容。
1.以《大学语文》教材篇目为依据，倡导开卷有益。每个时期的文学作品是社会的一面镜子，我们应该在每天课程中指导学生多读这些作品，倡导学生多在大学期间读文学作品，对于了解文学、陶冶情操和提高审美能力有着重要的意义。高职《大学语文》教材中虽然也有不少名家作品，我们要以《大学语文》教材篇目为依据，提升他们对文学的兴趣，在教学中“课文是例子”，适当补充一些相关知识，再延伸引入新知识，拓展学生的文学思路，如：在讲解《婴宁》时，应向学生介绍作者蒲松龄的生平、聊斋志异反映的时代背景以及相关评论等等，还应该借此给同学们讲授《聊斋志异》里的其他作品和故事，让学生在课后广泛阅读，扩大读书的眼界。
2.学习方法改革，“授之以鱼，不如授之以渔”，教会学生学习方法。打破一贯语文教学的“填鸭式”方法，尤其语文课，用“欣赏”的角度解文章，不仅是单纯的背诵、记忆应付考试，而是掌握其“中心思想，段落大意，写作特点”让学生能自己总结出文章：“阐述了什么，揭露了什么，批判了什么，歌颂了什么”在大学语文教学中，培养学生的独立分析能力，逻辑思考能力，学习方法的教学远重于知识的传授。
3.活动促进语文教学，多种媒体映衬情景教学。教师在教学中应不断创设问题的情境，调动学生思维活动的积极性和自觉性，激发学生求知欲望。在教古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，可以设计这样的问题情境：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”这里的“孤”是什么意思？偌大的江面怎么会只有一条船呢？学生大脑思维的火花一下被点燃了，产生了强烈的求知欲、经过思考探究，学生领悟了“孤”写出了诗人目光的专注，对其他船只视而不见，船孤正体现出情深。
4.教师引导学生融入社会，学以致用加强交流互动。生活中处处有大学语文，不管是辩论赛、文艺晚会，还是就职演讲、校运会，无不显示着对语文的巧妙应用。高职教师在引导学生开展校内活动、参与学生生活时，要利用一切机会给他们创造“语文化”的情境，使语文学习与校园文化紧密结合起来，还可以加强校园广播、报栏、校刊、教育通讯等舆论宣传阵地的建设和管理。《大学语文》教师可以利用社会实践的机会带领学生走出校门，去体验生活，进行现场采访，使语文小世界浓缩社会大世界。教师通过引导学生学得更多更好的语文知识，探讨社会实践，了解社会生活。不仅培养了学生的实践能力，在潜移默化中提高语文素养，帮助高职学生在生活中学会了如何做人。
二、高职语文教师的创新
1.教学观念的创新。应当从备课到讲授都以培养学生创新精神和创新能力为主线，培养学生的从“应试”转变为“应世”，最终达到提高学生的人文素养的目的。
2. 教师语言表现的创新。精湛、艺术性的课堂语言，语言要形象生动，老师在讲授时要努力反映作品本身的形象，同时又要用自己的语言再现作品的内容，又要注重教学氛围的渲染，给学生留下深刻印象；激情和表现力，激情对于语文教师尤为重要，这种激情是指精神饱满，精力充沛，声音洪亮，特别是在制造气氛、渲染情景时，浓墨重彩；幽默，幽默可以让学生们在笑声中茅塞顿开，可以调节课堂气氛，从而也体会到了教师语言中所蕴含的智慧。
参考文献：
[1]孔庆东.大学语文的教学改革方向[J].中国大学教学.2006(08).
[2]王玲丽.研究大学生新特点,改进大学语文教学方法[J].科教文汇.2009(17).
[3]王兰芳.浅谈创新能力培养在职校语文教学中的几个实施途径[J].中国工程物理.2000(06).
（作者单位：吉林科技职业技术学院）
编辑/张俊英