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【摘要】根据新课程改革标准，对学生逻辑思维能力进行有效的培养，是小学数学教学重要的教学任务。在课堂教学中，将小学生思维能力有效地进行训练，是新课程改革以后提出的新要求，特别是小学数学课堂，培养小学生思维能力必须要重视起来，从而使学生的智力得以开发。
【关键词】小学数学课堂教学 学生思维能力 训练
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0131-02
前言
数学逻辑性比较强。教师在对小学数学进行教授时，对于学生自身知识结构与教材知识结构之间差异性必须要清楚地认识；根据实际的生活，运用学生能够理解的教学语言来教学；对学生进行帮助和引导 ，学会对不同的知识点怎样进行关联和区别，培养和训练学生推理和判断问题的能力。
一、创建情境，架跃沟通的桥梁
在小学数学教学的课堂中，还存在一些问题，教师应该将自身主导作用充分地发挥出来，有效地调整数学课堂教学。针出于数学教材中跳跃性的知识点问题的出现，教师应该在数学教学课堂中详细地进行阐述。例如，关于《长方形与正方形面积》学习，教师不要先将相关面积概念直接讲解给学生，而应该先将教学的步骤设计出来，教师：“同学们，大家知道我们身边都什么东西是正方形和长方形吗？”学生：“黑板、书、方橡皮……”教师再继续逐步地向下引导，对学生自主思考进行启发，开动学生的脑筋，动手进行比划，如此这样，最后即便没有得到正确的结果，也会很大程度地锻炼学生的思维能力，长期下去就会训练学生的思维能力[1]。
二、小组分工，训练合作能力
现时代的小学生大多都是独生子女，由于在家受父母的宠爱，无论是合作能力，还是团队意识，都比较欠缺，作为学校应该对学生的这方面进行培养。课堂教学时，教师可以运用对学生分小组的学习的方式，来将学生团队的意识树立起来，从而使学生合作的能力得以培养。例如，学习《垂直与平行线》，教师：“下面给同学们分为四人一组的小组形式，各组量一下课桌四条边和桌子的四个角，观察一下它们之间有什么特点？”学生分成小组以后，有的量边，有的量角，相互合作，非常和谐。教师问学生：“量完，同學们发现了什么吗？”学生回答：“课桌的四个角是直角。”教师：“同学们回答得很正确。一个平面上的两条边能够将直角构成，称这两条边为互为垂直”有效运用小组分工进行合作的学习方法，既能够训练小学生团队合作的能力，又能够加强学生的思维能力。
三、借助多媒体，活跃课堂的气氛
针对于现代教学而言，多媒体是新型的教学工具，既有声音搭配和视频动画，在教学的过程中，又能够更加活跃教学课堂的氛围。例如，学习《平移、旋转和轴对称》时，教师就可以借助多媒体辅助教学的视频效果，先将精美课件制作出来，在教学课堂上展示给学生。教师问：“哪位同学懂得什么是平移，站起来说一下？”有学生举手站起来回答：“平移就是物体从这个位置移动到那个位置。”教师表扬这个学生回答得很棒，接着看多媒体的展示……学生看完多媒体展示以后，教师再将事先预备好的精美动画播放给学生，学生就会更加聚精会神。有效运用多媒体辅助课堂教学，既能够将学生学习的兴趣有效地激发起来，又能够使学生的思维能力得到训练，学生在音频和视频的刺激下，进一步加强了学生的综合能力[2]。
四、导入创立教学，构建和谐课堂
小学的教学课堂既要具有活跃气氛，又要和谐，才能够对小学生学习的注意力进行吸引，尤其数学教学课堂，若想使教学课堂生动且有趣，必须要将良好课堂氛围营造出来。传统小学数学课堂，间断性和跳跃性都比较严重，致使小学生学习数学知识很费劲，尤其涉及到一些新知识点，小学生接受能力就显得更差，作为小学数学教师应该重视这个问题，对这类问题有针对性地采取一些措施，致使小学生能够更自然和更好地将新知积接受，从而使小学生思维能力得到更好地训练。例如，关于《分数的性质》学习，教师可以导入创立教学的环节，引导和帮助小学生，逐步学习新知识，有效运用这个环节，使小学生顺利且自然地接受新知识。教师对学生说：“以前我们已经学过分数，今天学生是分数的性质，一提到性质，同学们可能从内心就有些发愁，其实懂得了方法，任何性质的知识都很简单。就拿1/5来说，将其×3，就等于3/5，再÷3，就又变回1/5，也就是1×3/5×3还是原来的数，分子和分母上的3由于可以同时约去，这也就是一种性质分数，分子和分母同时乘以一个相同的数，所得的值是不变的。”教师利用这种一边穿插知识一边举例的教学导入方法，能够使小学生一边总结和一边思考，从而使小学思维能力得以有效地训练和培训。
总结
综上所述，小学生学习的思维与他的情感和感受有密切联系的。教师应该让各个层次的小学生都能够快乐地体验到和深刻地体会到成功的乐趣，激发学生更加爱创造，致使小学生在课堂活动中，能够真正体验到付出的快乐。
参考文献：
[1]刘晓红.试论小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].中华少年，2018（12）：232.
[2]方嵘.构建小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].学苑教育，2017（02）：54.
作者简介：
杨华（1983年-），女，汉族，山东省泰安市人，本科，小学一级教师，研究方向：小学数学。
【关键词】小学数学课堂教学 学生思维能力 训练
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0131-02
前言
数学逻辑性比较强。教师在对小学数学进行教授时，对于学生自身知识结构与教材知识结构之间差异性必须要清楚地认识；根据实际的生活，运用学生能够理解的教学语言来教学；对学生进行帮助和引导 ，学会对不同的知识点怎样进行关联和区别，培养和训练学生推理和判断问题的能力。
一、创建情境，架跃沟通的桥梁
在小学数学教学的课堂中，还存在一些问题，教师应该将自身主导作用充分地发挥出来，有效地调整数学课堂教学。针出于数学教材中跳跃性的知识点问题的出现，教师应该在数学教学课堂中详细地进行阐述。例如，关于《长方形与正方形面积》学习，教师不要先将相关面积概念直接讲解给学生，而应该先将教学的步骤设计出来，教师：“同学们，大家知道我们身边都什么东西是正方形和长方形吗？”学生：“黑板、书、方橡皮……”教师再继续逐步地向下引导，对学生自主思考进行启发，开动学生的脑筋，动手进行比划，如此这样，最后即便没有得到正确的结果，也会很大程度地锻炼学生的思维能力，长期下去就会训练学生的思维能力[1]。
二、小组分工，训练合作能力
现时代的小学生大多都是独生子女，由于在家受父母的宠爱，无论是合作能力，还是团队意识，都比较欠缺，作为学校应该对学生的这方面进行培养。课堂教学时，教师可以运用对学生分小组的学习的方式，来将学生团队的意识树立起来，从而使学生合作的能力得以培养。例如，学习《垂直与平行线》，教师：“下面给同学们分为四人一组的小组形式，各组量一下课桌四条边和桌子的四个角，观察一下它们之间有什么特点？”学生分成小组以后，有的量边，有的量角，相互合作，非常和谐。教师问学生：“量完，同學们发现了什么吗？”学生回答：“课桌的四个角是直角。”教师：“同学们回答得很正确。一个平面上的两条边能够将直角构成，称这两条边为互为垂直”有效运用小组分工进行合作的学习方法，既能够训练小学生团队合作的能力，又能够加强学生的思维能力。
三、借助多媒体，活跃课堂的气氛
针对于现代教学而言，多媒体是新型的教学工具，既有声音搭配和视频动画，在教学的过程中，又能够更加活跃教学课堂的氛围。例如，学习《平移、旋转和轴对称》时，教师就可以借助多媒体辅助教学的视频效果，先将精美课件制作出来，在教学课堂上展示给学生。教师问：“哪位同学懂得什么是平移，站起来说一下？”有学生举手站起来回答：“平移就是物体从这个位置移动到那个位置。”教师表扬这个学生回答得很棒，接着看多媒体的展示……学生看完多媒体展示以后，教师再将事先预备好的精美动画播放给学生，学生就会更加聚精会神。有效运用多媒体辅助课堂教学，既能够将学生学习的兴趣有效地激发起来，又能够使学生的思维能力得到训练，学生在音频和视频的刺激下，进一步加强了学生的综合能力[2]。
四、导入创立教学，构建和谐课堂
小学的教学课堂既要具有活跃气氛，又要和谐，才能够对小学生学习的注意力进行吸引，尤其数学教学课堂，若想使教学课堂生动且有趣，必须要将良好课堂氛围营造出来。传统小学数学课堂，间断性和跳跃性都比较严重，致使小学生学习数学知识很费劲，尤其涉及到一些新知识点，小学生接受能力就显得更差，作为小学数学教师应该重视这个问题，对这类问题有针对性地采取一些措施，致使小学生能够更自然和更好地将新知积接受，从而使小学生思维能力得到更好地训练。例如，关于《分数的性质》学习，教师可以导入创立教学的环节，引导和帮助小学生，逐步学习新知识，有效运用这个环节，使小学生顺利且自然地接受新知识。教师对学生说：“以前我们已经学过分数，今天学生是分数的性质，一提到性质，同学们可能从内心就有些发愁，其实懂得了方法，任何性质的知识都很简单。就拿1/5来说，将其×3，就等于3/5，再÷3，就又变回1/5，也就是1×3/5×3还是原来的数，分子和分母上的3由于可以同时约去，这也就是一种性质分数，分子和分母同时乘以一个相同的数，所得的值是不变的。”教师利用这种一边穿插知识一边举例的教学导入方法，能够使小学生一边总结和一边思考，从而使小学思维能力得以有效地训练和培训。
总结
综上所述，小学生学习的思维与他的情感和感受有密切联系的。教师应该让各个层次的小学生都能够快乐地体验到和深刻地体会到成功的乐趣，激发学生更加爱创造，致使小学生在课堂活动中，能够真正体验到付出的快乐。
参考文献：
[1]刘晓红.试论小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].中华少年，2018（12）：232.
[2]方嵘.构建小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].学苑教育，2017（02）：54.
作者简介：
杨华（1983年-），女，汉族，山东省泰安市人，本科，小学一级教师，研究方向：小学数学。