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摘要：我国关于绿色设计的研究起步较晚，针对小学校园的研究较少，本选题拟从绿色设计的概念、绿色设计的发展、绿色设计在校园中的运用现状出发，针对小学校园的绿色设计的运用，通过研究分析绿色设计在国内外校园中运用的优秀案例，以武汉大学附属小学为例，以实际问题引导理论探索，找出武汉大学附属小学在绿色设计方面存在的问题，提出武汉大学附属小学中绿色设计上的改进建议，最终解决绿色设计在小学校园中的运用，解决校园与城市资源、环境的矛盾，构建绿色、低碳、可持续发展的校园。
关键词：绿色设计;环境资源;小学校园
引言：
随着人类社会文明的不断进步，人与自然资源之间的冲突越演越烈。上世纪80年代，世界自然保护组织首次提出的“可持续发展”理念，带动了各行各业环保理念的传播发展。据《2017中国统计年鉴》记载，我国现有小学17.76万所。小学校园人口稠密、建筑设施多大且多，校园能耗巨大，加之管理落后，加剧了人与自然资源的矛盾。现行大部分公立小学，依然是使用建立多年的校区。但随着学生数量的增加，校园不断扩大面积，增加新的教学、活动区域，使校园新老建筑混合，校区布局混乱，没能把绿色设计在校园建设中贯穿运用。
一、绿色设计在校园环境建设中运用的重要性
随着人类社会文明的不断进步，人与自然资源之间的冲突越演越烈.上世界80年代，世界自然保护组织首次提出"可持续发展"理念，带动了各行各业环保理念的传播发展。校园人口稠密、建筑设施大且多，校园能耗巨大，加之管理落后，加剧了人鱼自然资源的矛盾。校园作为教育事业开展的载体，既承担了教书育人的本职，也应该承担向学生、向社会传递节约资源，化解资源矛盾的绿色设计理念。解决校园与城市资源、环境的矛盾，构建绿色、低碳、可持续发展的生态校园。
二、绿色设计在校园环境建设中运用的探讨
我国开展绿色设计的研究起步较晚，1996年国内针对中小学校园，首次提出“绿色校园”的概念。在之后的二十年中，国内相继开展针对校园绿色设计的研究与实践。2013年，颁布实施的中国绿色建筑委员会标准《绿色校园评价标准》（CSUS/GBC04-2013），于2016年审查中华人民共和国国家标准《绿色校园评价标准》，来指导校园绿色设计的建设与评价。2010年5月21日，中国绿色建筑与节能专业委员会绿色校园学组在上海世博会瑞典馆举行成立大会。2016年12月18日，召开了中国绿色校园设计联盟成立大会暨首届中国绿色校园发展研讨会。
在国外，加拿大对于校园绿色设计的要求很高，不仅对新建的校园大型建筑有明确的要求以外，对传统校园也有节能减排的要求;在美国，随着环境保护意识的增强，美国绿色建筑委员会（The US Green Building Council简称USGBC）在全美范围内发起了“绿色校园运动”，并于2010年成立了绿色校园中心。
三、绿色设计在校园中的运用概述
（一）概念释义及理论基础
绿色设计（GreenDesign）也称生态设计（EcologicalDesign），环境设计（DesignforEnvironment），环境意识设计（EnvironmentConsciousDesign）。在产品整个生命周期内，着重考虑产品环境属性（可拆卸性，可回收性、可维护性、可重复利用性等）并将其作为设计目标，在满足环境目标要求的同时，保证产品应有的功能、使用寿命、质量等要求。
绿色设计的原则被公认为“3R”的原则，即Reduce，Reuse，Recycle，减少环境污染、减小能源消耗，产品和零部件的回收再生循环或者重新利用。
绿色设计旨在保护自然资源、防止工业污染破坏生态平衡的一场运动。虽然至今仍处于萌芽阶段，但却已成为一种极其重要的新趋向。绿色设计源于20世纪60年代在美国兴起的反消费运动。这场反消费运动是由记者帕卡德（Vance Packard）猛烈抨击美国汽车工业及其带来的废料污染问题而引发的。绿色设计本身已成为了一门工业。
（二）绿色设计在校园中的运用现状
1996年我国学校才正式引入绿色设计这一概念，编写了《中国绿色学校指南》，并对绿色学校做出了定义：绿色学校应以可持续发展理论为指导，在满足学校教育功能的基础上，利用一切可利用的资源，加强学校环境管理和提升师生环境素养。我国出台了相关法律法规，保障和促进绿色校园建设与发展。国务院在1994年7月4日批准的《中国21世纪人口、环境与发展白皮书》，开启了我国可持续发展战略，随后中央和地方颁布了一系列法律法规：如2001年《中国生态住宅技术评估手册》开始指导绿色住宅建设;2006年我国第一部《绿色建筑评价標准》投入使用;2012年11月中国城科会绿色建筑与节能专业委员会绿色校园学组编写完成中国绿建委《绿色校园评价标准》，并在北京通过标准专家评审会审查。2016年12月18日-20日举办了中国绿色校园设计联盟成立大会暨首届中国绿色校园发展研讨会;2017年11月19日-21日举办第二届中国绿色校园发展研讨会暨中国绿色校园设计联盟学术委员会成立大会，会上专家学者从绿色校园营造、室内热环境、交通规划与设计、既有校园建筑绿色改造策略、智慧校园等方面，探索绿色校园建设实施路径。
结束语
校园作为教育事业开展的载体，既承担了教书育人的本职，也应该承担向学生、社会传递节约资源，化解资源矛盾的绿色设计理念。本研究的目的在于深入探索绿色设计在小学校园环境建设中的运用。接受教育的学生，正处于人生中对新鲜事物最容易接受的阶段，如果在这个阶段让他们接触到校园的绿色设计并参与其中，感受其中带来的益处，会对其人生中对待可持续发展的态度产生深远影响。同时，教育从业者的认知水平决定了被教授者的认知水平。提高了教育从业者对校园绿色设计的认知，就有能力把可持续的理念在全社会推广。对提高全社会人员的可持续发展理念育有广泛的社会效益。最终解决绿色设计在小学校园中的运用，解决校园与城市资源、环境的矛盾，构建绿色、低碳、可持续发展的生态校园。
参考文献：
1）采用“绿色设计”的高性能学校建筑——美国宾夕法尼亚州费城市的未来学校[J] 崔玉忠，建筑砌块与砌块建筑. 2014（5）
2）低成本绿色校园适宜技术体系研究综述[J]. 徐黎明，王伟. 绿色科技. 2013（10）
3）低碳建筑与低碳技术[J]. 张春晖. 住宅科技. 2011（07）
4）关于严寒地区绿色建筑设计的思考[J]. 金虹. 南方建筑. 2010（05）
5）桂林市中小学校园绿色建筑设计实践——以灵川县第三中学新校址设计为例[J]. 白克雯. 安徽建筑. 2017（01）
关键词：绿色设计;环境资源;小学校园
引言：
随着人类社会文明的不断进步，人与自然资源之间的冲突越演越烈。上世纪80年代，世界自然保护组织首次提出的“可持续发展”理念，带动了各行各业环保理念的传播发展。据《2017中国统计年鉴》记载，我国现有小学17.76万所。小学校园人口稠密、建筑设施多大且多，校园能耗巨大，加之管理落后，加剧了人与自然资源的矛盾。现行大部分公立小学，依然是使用建立多年的校区。但随着学生数量的增加，校园不断扩大面积，增加新的教学、活动区域，使校园新老建筑混合，校区布局混乱，没能把绿色设计在校园建设中贯穿运用。
一、绿色设计在校园环境建设中运用的重要性
随着人类社会文明的不断进步，人与自然资源之间的冲突越演越烈.上世界80年代，世界自然保护组织首次提出"可持续发展"理念，带动了各行各业环保理念的传播发展。校园人口稠密、建筑设施大且多，校园能耗巨大，加之管理落后，加剧了人鱼自然资源的矛盾。校园作为教育事业开展的载体，既承担了教书育人的本职，也应该承担向学生、向社会传递节约资源，化解资源矛盾的绿色设计理念。解决校园与城市资源、环境的矛盾，构建绿色、低碳、可持续发展的生态校园。
二、绿色设计在校园环境建设中运用的探讨
我国开展绿色设计的研究起步较晚，1996年国内针对中小学校园，首次提出“绿色校园”的概念。在之后的二十年中，国内相继开展针对校园绿色设计的研究与实践。2013年，颁布实施的中国绿色建筑委员会标准《绿色校园评价标准》（CSUS/GBC04-2013），于2016年审查中华人民共和国国家标准《绿色校园评价标准》，来指导校园绿色设计的建设与评价。2010年5月21日，中国绿色建筑与节能专业委员会绿色校园学组在上海世博会瑞典馆举行成立大会。2016年12月18日，召开了中国绿色校园设计联盟成立大会暨首届中国绿色校园发展研讨会。
在国外，加拿大对于校园绿色设计的要求很高，不仅对新建的校园大型建筑有明确的要求以外，对传统校园也有节能减排的要求;在美国，随着环境保护意识的增强，美国绿色建筑委员会（The US Green Building Council简称USGBC）在全美范围内发起了“绿色校园运动”，并于2010年成立了绿色校园中心。
三、绿色设计在校园中的运用概述
（一）概念释义及理论基础
绿色设计（GreenDesign）也称生态设计（EcologicalDesign），环境设计（DesignforEnvironment），环境意识设计（EnvironmentConsciousDesign）。在产品整个生命周期内，着重考虑产品环境属性（可拆卸性，可回收性、可维护性、可重复利用性等）并将其作为设计目标，在满足环境目标要求的同时，保证产品应有的功能、使用寿命、质量等要求。
绿色设计的原则被公认为“3R”的原则，即Reduce，Reuse，Recycle，减少环境污染、减小能源消耗，产品和零部件的回收再生循环或者重新利用。
绿色设计旨在保护自然资源、防止工业污染破坏生态平衡的一场运动。虽然至今仍处于萌芽阶段，但却已成为一种极其重要的新趋向。绿色设计源于20世纪60年代在美国兴起的反消费运动。这场反消费运动是由记者帕卡德（Vance Packard）猛烈抨击美国汽车工业及其带来的废料污染问题而引发的。绿色设计本身已成为了一门工业。
（二）绿色设计在校园中的运用现状
1996年我国学校才正式引入绿色设计这一概念，编写了《中国绿色学校指南》，并对绿色学校做出了定义：绿色学校应以可持续发展理论为指导，在满足学校教育功能的基础上，利用一切可利用的资源，加强学校环境管理和提升师生环境素养。我国出台了相关法律法规，保障和促进绿色校园建设与发展。国务院在1994年7月4日批准的《中国21世纪人口、环境与发展白皮书》，开启了我国可持续发展战略，随后中央和地方颁布了一系列法律法规：如2001年《中国生态住宅技术评估手册》开始指导绿色住宅建设;2006年我国第一部《绿色建筑评价標准》投入使用;2012年11月中国城科会绿色建筑与节能专业委员会绿色校园学组编写完成中国绿建委《绿色校园评价标准》，并在北京通过标准专家评审会审查。2016年12月18日-20日举办了中国绿色校园设计联盟成立大会暨首届中国绿色校园发展研讨会;2017年11月19日-21日举办第二届中国绿色校园发展研讨会暨中国绿色校园设计联盟学术委员会成立大会，会上专家学者从绿色校园营造、室内热环境、交通规划与设计、既有校园建筑绿色改造策略、智慧校园等方面，探索绿色校园建设实施路径。
结束语
校园作为教育事业开展的载体，既承担了教书育人的本职，也应该承担向学生、社会传递节约资源，化解资源矛盾的绿色设计理念。本研究的目的在于深入探索绿色设计在小学校园环境建设中的运用。接受教育的学生，正处于人生中对新鲜事物最容易接受的阶段，如果在这个阶段让他们接触到校园的绿色设计并参与其中，感受其中带来的益处，会对其人生中对待可持续发展的态度产生深远影响。同时，教育从业者的认知水平决定了被教授者的认知水平。提高了教育从业者对校园绿色设计的认知，就有能力把可持续的理念在全社会推广。对提高全社会人员的可持续发展理念育有广泛的社会效益。最终解决绿色设计在小学校园中的运用，解决校园与城市资源、环境的矛盾，构建绿色、低碳、可持续发展的生态校园。
参考文献：
1）采用“绿色设计”的高性能学校建筑——美国宾夕法尼亚州费城市的未来学校[J] 崔玉忠，建筑砌块与砌块建筑. 2014（5）
2）低成本绿色校园适宜技术体系研究综述[J]. 徐黎明，王伟. 绿色科技. 2013（10）
3）低碳建筑与低碳技术[J]. 张春晖. 住宅科技. 2011（07）
4）关于严寒地区绿色建筑设计的思考[J]. 金虹. 南方建筑. 2010（05）
5）桂林市中小学校园绿色建筑设计实践——以灵川县第三中学新校址设计为例[J]. 白克雯. 安徽建筑. 2017（01）