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摘 要：在小学英语教学中运用一定的教学方法进行小学英语教学质量的提升是非常有必要的。小学英语教学由于学生的年龄特点，小学生在学习英语的过程中有一定的限制性，学生对于英语知识的理解不能够达到真正的英语学习的效果。如果要更好地促进小学生的英语教学，可以在小学英语教学中运用情境教学的教学模式。情境教学模式不但能够提升小学生的英语学习兴趣，还能够促使小学生自主地进行英语知识的学习，丰富小学生的英语知识学习。本文主要分析情境教学法实施于小学英语教学中的策略。
关键词：情境教学法 小学 英语教学 策略
1 前言
情境教学法是教师通过一定的教学手段创设一定的教学情境的场景，使得学生受情境的感染，积极地进行学习。情境教学具有一定的心理特点，抓住了学生好奇的特点，通过较为深刻、有趣的情境引发小学生的兴趣点，让小学生在积极情感态度下进行英语的学习，充分地满足小学生的好奇心，提高小学生的英语探究能力，促使小学生在英语学习中更加的思维活跃，有助于小学生英语创造思维能力的发展[1]。
2 利用多元化手段创设教学情境
教师可以运用较为形象的谈话情境教学方法创设英语情境，通过与学生进行沟通交流，引导学生进入课程进行学习;也可以采用角色扮演的英语情境方法创设情境，学生在有趣的角色扮演中更能够深刻体会到教学内容，比较灵活地进行了情境创设;教师也可以考虑运用音乐欣赏、图画欣赏等多元化的教学手段进行英语教学情境的创设。
例如在译林版四年级英语下册《My school life》的课程教学中，教师可以跟学生进行生动地谈话情境创设。教师展示校园的图片，引导学生：“What do you see in the playgaround？What do you ofen”do in the playgaround？...”与学生进行充分地交流后，引入课程的主题。
教师在英语教学中可以采用多元化的手段进行英语教学情境的创设，做到充分地吸引学生注意力，有效引导学生进入英语课堂进行英语知识的学习。
3 利用辅助的工具创设教学情境
教师在教学前要做好充分的课程准备，根据课程设计做好辅助工具，教师也可以直接利用多媒体技术进行辅助，使得情境的创设更加的有氛围，起到良好的引导作用。对于情境的创设，教师一定要以学生的兴趣为基础，才能够让学生真正全身心的投入到英语知识的学习中。
例如在译林版四年级英语下册《Seasons》的课程教学中，教师可以在教学中利用挂图、卡片以及多媒体工具辅助进行英语教学情境的创设。教师：“What day is it today？What lessons do you have on Wednesday？ Which sea son do you like？ Why？”展示卡片，让学生依据卡片进行回答，通过卡片的导入逐渐地进行英语情境的创设，使得学生们积极参与到与教师的互动学习中。
教师可以在英语教学中运用一些辅助的教学工具进行情境的创设，既可以引发学生的兴趣，又可以让学生在工具的辅助下更容易理解英语知识。
4 引用游戏的模式创设教学情境
游戏的模式进行情境的创设，教师要根据课程的相关内容进行游戏的设计，促使学生既能够完成有趣的游戏，又能够导入课程主题，还可以使得学生更好地进行英语知识的学习。教师对于游戏的设计一定要以简单和有趣为主，并且要符合学生英语学习的基础[2]。
例如在译林版四年级下册英语《Whose dress is this》的课程教学中，教师可以利用游戏进行情景创设，营造良好的教学氛围。教师在课程导入时可以带领学生进行打地鼠的小游戏导入课程，营造课程氛围。
游戏化的教学情境创设能够更好地营造英语教学的氛围，让学生都能够积极参与到英语的教学活动中。
5 融入日常生活来创设教学情境
学生一般对于自身生活的学习内容较为感兴趣，教师在英语教学中可以融入日常生活进行情境的创设。教师可以根据对于学生基本情况的了解，有效地引入一些日常生活的内容进行情境的创设，使得学生能够主动地参与到英语课程的活动中来。
例如在译林版六年级英语上册《Holiday fun》的课程教学中，教师可以引入学生国庆度假的生活情境进行创设。教师可以先展示一些自已旅游的图片，然后逐步引导学生分享自己在国庆旅游的事情以及旅游的地方等。教师：“ How was your last weekend？ /Where did you go last weekend？ What did you do there？ /Did you...？ I had great fun last National Day holiday， I visited a lot of famous places in Beijing.You can ask some questions about my National Day holiday. ”
6 结束语
小学英语教学中运用情境化的教学模式能够培养小学生学习英语的积极情感态度，可以让小学生在英语学习中完善自身英语学习的方法，能夠促进小学生英语创造思维的发展，使得小学生的英语学习更具科学化和创新化。
参考文献：
[1] 曹佳.构建高效情境打造生动课堂——探讨情境教学法在小学英语教学中的应用[J].散文百家（下），2019，（2）：153.
[2] 龚玉辉.情境教学法在小学英语阅读教学中的应用研究[J].中外交流，2018，（48）：244.
江苏省如东县实验小学 （江苏省南通市 226400）
关键词：情境教学法 小学 英语教学 策略
1 前言
情境教学法是教师通过一定的教学手段创设一定的教学情境的场景，使得学生受情境的感染，积极地进行学习。情境教学具有一定的心理特点，抓住了学生好奇的特点，通过较为深刻、有趣的情境引发小学生的兴趣点，让小学生在积极情感态度下进行英语的学习，充分地满足小学生的好奇心，提高小学生的英语探究能力，促使小学生在英语学习中更加的思维活跃，有助于小学生英语创造思维能力的发展[1]。
2 利用多元化手段创设教学情境
教师可以运用较为形象的谈话情境教学方法创设英语情境，通过与学生进行沟通交流，引导学生进入课程进行学习;也可以采用角色扮演的英语情境方法创设情境，学生在有趣的角色扮演中更能够深刻体会到教学内容，比较灵活地进行了情境创设;教师也可以考虑运用音乐欣赏、图画欣赏等多元化的教学手段进行英语教学情境的创设。
例如在译林版四年级英语下册《My school life》的课程教学中，教师可以跟学生进行生动地谈话情境创设。教师展示校园的图片，引导学生：“What do you see in the playgaround？What do you ofen”do in the playgaround？...”与学生进行充分地交流后，引入课程的主题。
教师在英语教学中可以采用多元化的手段进行英语教学情境的创设，做到充分地吸引学生注意力，有效引导学生进入英语课堂进行英语知识的学习。
3 利用辅助的工具创设教学情境
教师在教学前要做好充分的课程准备，根据课程设计做好辅助工具，教师也可以直接利用多媒体技术进行辅助，使得情境的创设更加的有氛围，起到良好的引导作用。对于情境的创设，教师一定要以学生的兴趣为基础，才能够让学生真正全身心的投入到英语知识的学习中。
例如在译林版四年级英语下册《Seasons》的课程教学中，教师可以在教学中利用挂图、卡片以及多媒体工具辅助进行英语教学情境的创设。教师：“What day is it today？What lessons do you have on Wednesday？ Which sea son do you like？ Why？”展示卡片，让学生依据卡片进行回答，通过卡片的导入逐渐地进行英语情境的创设，使得学生们积极参与到与教师的互动学习中。
教师可以在英语教学中运用一些辅助的教学工具进行情境的创设，既可以引发学生的兴趣，又可以让学生在工具的辅助下更容易理解英语知识。
4 引用游戏的模式创设教学情境
游戏的模式进行情境的创设，教师要根据课程的相关内容进行游戏的设计，促使学生既能够完成有趣的游戏，又能够导入课程主题，还可以使得学生更好地进行英语知识的学习。教师对于游戏的设计一定要以简单和有趣为主，并且要符合学生英语学习的基础[2]。
例如在译林版四年级下册英语《Whose dress is this》的课程教学中，教师可以利用游戏进行情景创设，营造良好的教学氛围。教师在课程导入时可以带领学生进行打地鼠的小游戏导入课程，营造课程氛围。
游戏化的教学情境创设能够更好地营造英语教学的氛围，让学生都能够积极参与到英语的教学活动中。
5 融入日常生活来创设教学情境
学生一般对于自身生活的学习内容较为感兴趣，教师在英语教学中可以融入日常生活进行情境的创设。教师可以根据对于学生基本情况的了解，有效地引入一些日常生活的内容进行情境的创设，使得学生能够主动地参与到英语课程的活动中来。
例如在译林版六年级英语上册《Holiday fun》的课程教学中，教师可以引入学生国庆度假的生活情境进行创设。教师可以先展示一些自已旅游的图片，然后逐步引导学生分享自己在国庆旅游的事情以及旅游的地方等。教师：“ How was your last weekend？ /Where did you go last weekend？ What did you do there？ /Did you...？ I had great fun last National Day holiday， I visited a lot of famous places in Beijing.You can ask some questions about my National Day holiday. ”
6 结束语
小学英语教学中运用情境化的教学模式能够培养小学生学习英语的积极情感态度，可以让小学生在英语学习中完善自身英语学习的方法，能夠促进小学生英语创造思维的发展，使得小学生的英语学习更具科学化和创新化。
参考文献：
[1] 曹佳.构建高效情境打造生动课堂——探讨情境教学法在小学英语教学中的应用[J].散文百家（下），2019，（2）：153.
[2] 龚玉辉.情境教学法在小学英语阅读教学中的应用研究[J].中外交流，2018，（48）：244.
江苏省如东县实验小学 （江苏省南通市 226400）