论文部分内容阅读
摘 要：学习兴趣是督促学生进行学习活动的强化剂，因而小学数学教师要想帮助学生学好数学这门学科，他们首先要做的就是激发学生学习数学的兴趣。但这并不是一件容易的事情，教师需要对自己教学的策略进行创新和优化，使之符合学生的认知规律和性格特征，进而能够激发他们学习数学知识的兴趣。本文笔者基于此，提出了创设教学情境、精心设计问题、小组合作探究和联系生活实际四种有效的教学策略。
关键词：数学兴趣；有效激发；小学数学
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学数学教师如果在教学的过程中没有激发学生学习数学的兴趣，学生很有可能脱离了教师的指导和督促之后就会停止数学知识的学习，他们的知识积累也就会止步不前。因而在这个日新月异的现代社会中，学生的未来并无法有着很顺利的发展。因而当小学生正处于学习数学的基础阶段时，数学教师就必须发挥自己的引导作用，帮助学生激发他们学习数学的兴趣。
一、创设教学情境，激发学生兴趣
学习环境对学生的学习效果有着深远的影响，因为小学生的情感比较丰富，也特别容易受到周围环境的波动，轻松活跃的课堂氛围比沉闷刻板的课堂氛围更能激发学生学习数学知识的兴趣。这时小学数学就需要采取措施来让自己的课堂氛围活跃起来，其中创设教学情境就是一种行之有效的手段。教师通过结合自己的教学内容为学生创设各种类型的教学情境，符合学生的性格特征，可以吸引他们的注意力，让他们在体验中感受到数学的神奇之处，进而对其产生强烈的学习兴趣。例如：在进行《克和千克》这一节内容的课堂教学中，笔者就会为学生创设一个实物情境，让他们自己去感受物体的重量。首先笔者会将电子秤和各种重量的苹果带到课堂上。然后笔者会通过电子秤量出1千克的物体重量，并且让学生亲自去感受这一重量。接下来笔者就会拿出两个看起来差不大的苹果，让学生通过掂量和估计来猜测哪个苹果更重一些。除此之外，笔者还会让学生选择自己周围能够触及到的物品，如橡皮、文具盒、书本等，进而去猜测其重量。最后笔者会将这些物品依次进行称重。笔者这样做的目的是为了让学生能够切身感受到物品的重量，进而能够对其有着清晰的认知。
二、精心设计问题，激发学生兴趣
在传统的小学数学教学中，教师经常选择的是填鸭式的讲解策略，这就导致学生所学的数学知识是教师单方面传输的，他们只是机械地进行接受。这样的话，学生根本无法产生学习数学的兴趣。这时小学数学教师就需要为学生进行问题的精心设计，进而让他们带着问题和思考去进行数学知识的学习。要想达到这一点，小学数学教师所选择的问题难度必须符合学生的学习基础，这样才能够让学生在此过程中获得成功的喜悦感，而不是失败的挫败感。例如：在进行《多边形的面积》这一节内容的课堂教学中，笔者需要让学生自主去探究平行四边形面积的计算公式。但如果笔者没有用问题来引发学生的思维，学生耗费了大量的课堂时间也无法想到这一点，也会因此消磨掉自己学习数学知识的兴趣。这时笔者就为学生设计了如下问题：1、你们还记得以前学过的图形面积计算公式吗？2、平行四边形面积计算公式会和这些图形有关，你们能找出其中的联系吗？对于第一个问题，笔者会选择数学基础较差的学生进行回答；对于第二个问题，笔者则会选择数学基础较好的学生进行回答。除此之外，笔者还为回答问题的学生准备了奖励。这样的话，他们就能够对接下来的数学学习充满兴趣。
三、小组合作探究，激发学生兴趣
小学生之所以对数学知识的学习不感兴趣，还有一个原因是因为数学知识让他们感到难以理解。这时小学数学教师就需要采取小组合作探究的措施，进而让学生从孤军奋战的状态转变为团体作战的状态。学生和学生之间总是有话题和默契存在的，一起学习的现状会让他们的动力更加充足。除此之外，教师还可以在小组之间設置各种各样的竞争活动，进而让小学生的竞争心理督促着他们积极地进行数学知识的学习和探索。例如：笔者每次在进行课堂教学之前都会对学生的预习成果进行检测，并根据检测的结果将他们分成优秀、良好和及格三个层次。接下来笔者就会让这三个层次的学生按照1：2：1的比例进行自由分组。在课堂上，笔者就会让学生以小组的形式进行知识的自主探究。为了让学生学习的兴趣更加浓厚，笔者会让学生根据抽签的形式来决定他们的竞争小组。然后笔者就会从各个方面让他们彼此之间展开竞争，如上课听讲的态度、回答问题的次数等。这样一来，学生之间的学习氛围就会变得紧张而又浓厚，他们的学习效率也会得到提高。
四、联系生活实际，激发学生兴趣
数学具有实用性的明显特征，这就意味着教师的教学活动必须和学生的生活实际联系在一起。这样的话，学生才能够明白数学知识并不是那么神秘，也并不是那么难以攻克的。除此之外，每当学生用所学的知识去解决了生活中出现的一个个难题时，他们就会因此产生强烈的自豪感，这种自豪感则会激励着他们对数学知识更加充满兴趣。因而小学数学教师在教学的时候一定要联系现实生活，这样才能够让自己的教学效率得到有效的提高。例如：在进行《小数的加法和减法》这一节内容的课堂教学之前，笔者就让学生去陪父母一起去超市进行购物，进而了解到小数加法和减法在日常生活中的应用。在进行课堂教学的时候，笔者就会让学生去叙述一下购物的整个过程，进而为学习小数加法和减法的相关知识做好铺垫。接下来笔者就会让学生进行售货员和顾客角色的扮演，进而在此过程中激发他们对数学知识的无限学习兴趣。这样的话，笔者接下来的课堂教学活动就会变得十分顺利，学生也能够受益匪浅，他们日后在购物的时候就能够为爸爸妈妈去计算要花费的钱数，并能够因此得到父母的认可。这就会让他们产生自豪感，进而充满学习数学知识的兴趣。
总而言之，数学是一门基础性的学科，其知识取之于生活，也用之于生活。因为生活素材的源源不断，小学生也必须走在不断探索数学新知识的道路上，小学数学教师在自己的教学中首先要做的也就是激发学生学习数学的兴趣。这样的话，他们就能够调动自己学习数学的积极性，即使没有教师的督促也能够自主去进行数学知识的学习和探索。
参考文献：
[1]邹瑞钧.数学课堂如何激发学生学习兴趣[J].江西教育，2018（30）：68.
[2]李文娟.小学数学教学中的兴趣培养[J].课程教育研究，2018（37）：125.
关键词：数学兴趣；有效激发；小学数学
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学数学教师如果在教学的过程中没有激发学生学习数学的兴趣，学生很有可能脱离了教师的指导和督促之后就会停止数学知识的学习，他们的知识积累也就会止步不前。因而在这个日新月异的现代社会中，学生的未来并无法有着很顺利的发展。因而当小学生正处于学习数学的基础阶段时，数学教师就必须发挥自己的引导作用，帮助学生激发他们学习数学的兴趣。
一、创设教学情境，激发学生兴趣
学习环境对学生的学习效果有着深远的影响，因为小学生的情感比较丰富，也特别容易受到周围环境的波动，轻松活跃的课堂氛围比沉闷刻板的课堂氛围更能激发学生学习数学知识的兴趣。这时小学数学就需要采取措施来让自己的课堂氛围活跃起来，其中创设教学情境就是一种行之有效的手段。教师通过结合自己的教学内容为学生创设各种类型的教学情境，符合学生的性格特征，可以吸引他们的注意力，让他们在体验中感受到数学的神奇之处，进而对其产生强烈的学习兴趣。例如：在进行《克和千克》这一节内容的课堂教学中，笔者就会为学生创设一个实物情境，让他们自己去感受物体的重量。首先笔者会将电子秤和各种重量的苹果带到课堂上。然后笔者会通过电子秤量出1千克的物体重量，并且让学生亲自去感受这一重量。接下来笔者就会拿出两个看起来差不大的苹果，让学生通过掂量和估计来猜测哪个苹果更重一些。除此之外，笔者还会让学生选择自己周围能够触及到的物品，如橡皮、文具盒、书本等，进而去猜测其重量。最后笔者会将这些物品依次进行称重。笔者这样做的目的是为了让学生能够切身感受到物品的重量，进而能够对其有着清晰的认知。
二、精心设计问题，激发学生兴趣
在传统的小学数学教学中，教师经常选择的是填鸭式的讲解策略，这就导致学生所学的数学知识是教师单方面传输的，他们只是机械地进行接受。这样的话，学生根本无法产生学习数学的兴趣。这时小学数学教师就需要为学生进行问题的精心设计，进而让他们带着问题和思考去进行数学知识的学习。要想达到这一点，小学数学教师所选择的问题难度必须符合学生的学习基础，这样才能够让学生在此过程中获得成功的喜悦感，而不是失败的挫败感。例如：在进行《多边形的面积》这一节内容的课堂教学中，笔者需要让学生自主去探究平行四边形面积的计算公式。但如果笔者没有用问题来引发学生的思维，学生耗费了大量的课堂时间也无法想到这一点，也会因此消磨掉自己学习数学知识的兴趣。这时笔者就为学生设计了如下问题：1、你们还记得以前学过的图形面积计算公式吗？2、平行四边形面积计算公式会和这些图形有关，你们能找出其中的联系吗？对于第一个问题，笔者会选择数学基础较差的学生进行回答；对于第二个问题，笔者则会选择数学基础较好的学生进行回答。除此之外，笔者还为回答问题的学生准备了奖励。这样的话，他们就能够对接下来的数学学习充满兴趣。
三、小组合作探究，激发学生兴趣
小学生之所以对数学知识的学习不感兴趣，还有一个原因是因为数学知识让他们感到难以理解。这时小学数学教师就需要采取小组合作探究的措施，进而让学生从孤军奋战的状态转变为团体作战的状态。学生和学生之间总是有话题和默契存在的，一起学习的现状会让他们的动力更加充足。除此之外，教师还可以在小组之间設置各种各样的竞争活动，进而让小学生的竞争心理督促着他们积极地进行数学知识的学习和探索。例如：笔者每次在进行课堂教学之前都会对学生的预习成果进行检测，并根据检测的结果将他们分成优秀、良好和及格三个层次。接下来笔者就会让这三个层次的学生按照1：2：1的比例进行自由分组。在课堂上，笔者就会让学生以小组的形式进行知识的自主探究。为了让学生学习的兴趣更加浓厚，笔者会让学生根据抽签的形式来决定他们的竞争小组。然后笔者就会从各个方面让他们彼此之间展开竞争，如上课听讲的态度、回答问题的次数等。这样一来，学生之间的学习氛围就会变得紧张而又浓厚，他们的学习效率也会得到提高。
四、联系生活实际，激发学生兴趣
数学具有实用性的明显特征，这就意味着教师的教学活动必须和学生的生活实际联系在一起。这样的话，学生才能够明白数学知识并不是那么神秘，也并不是那么难以攻克的。除此之外，每当学生用所学的知识去解决了生活中出现的一个个难题时，他们就会因此产生强烈的自豪感，这种自豪感则会激励着他们对数学知识更加充满兴趣。因而小学数学教师在教学的时候一定要联系现实生活，这样才能够让自己的教学效率得到有效的提高。例如：在进行《小数的加法和减法》这一节内容的课堂教学之前，笔者就让学生去陪父母一起去超市进行购物，进而了解到小数加法和减法在日常生活中的应用。在进行课堂教学的时候，笔者就会让学生去叙述一下购物的整个过程，进而为学习小数加法和减法的相关知识做好铺垫。接下来笔者就会让学生进行售货员和顾客角色的扮演，进而在此过程中激发他们对数学知识的无限学习兴趣。这样的话，笔者接下来的课堂教学活动就会变得十分顺利，学生也能够受益匪浅，他们日后在购物的时候就能够为爸爸妈妈去计算要花费的钱数，并能够因此得到父母的认可。这就会让他们产生自豪感，进而充满学习数学知识的兴趣。
总而言之，数学是一门基础性的学科，其知识取之于生活，也用之于生活。因为生活素材的源源不断，小学生也必须走在不断探索数学新知识的道路上，小学数学教师在自己的教学中首先要做的也就是激发学生学习数学的兴趣。这样的话，他们就能够调动自己学习数学的积极性，即使没有教师的督促也能够自主去进行数学知识的学习和探索。
参考文献：
[1]邹瑞钧.数学课堂如何激发学生学习兴趣[J].江西教育，2018（30）：68.
[2]李文娟.小学数学教学中的兴趣培养[J].课程教育研究，2018（37）：125.