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创设环境，激发兴趣，培养能力，是学生个性发展的重要因素。开放式教学环境，即打破传统的机械式教学模式，采用多种行之有效的教学手段，运用先进、科学的教学方法，设计有效的教学活动，活跃课堂气氛，使学生在活动中学，活动中乐，体味知识乐趣，使学生学有所得，给学生提供表现自我、展示自我、发展自我的个性发展空间，营造出一个“和谐、民主、快乐”的学习氛围。所以创设环境“势在必行”，个性发展“首当其冲”。
一、采用多种行之有效的教学手段，激发兴趣，创设开放式英语教学环境
适时适当采用卡片、实物、手偶、动作、手势、唱歌、做游戏、课件动画等媒体手段，刺激学生学习欲望，充分调动学生学习情绪，激发兴趣。特别是数字信息时代的21世纪，多媒体辅助教学正向英语课堂注入新鲜的血液，增加了英语课的趣味性，通过老师与学生两者相互影响、相互作用、相互促进，为创设开放式环境打好稳固的“根基”。
例如，每上课前，我摒弃了以往传统的开课模式，仅以最简单、最基本的开场“Hello ， boys and girls.”并带有表情，伴有夸张地招手姿势或托长音调等较为随意的行为，感染学生，吸引注意力，或带有动作、节奏表演儿歌，放松心情，释放紧张情绪。实践证明，确为创设开放式教学环境做好了铺垫。在接下来的教学活动中，适当地采用唱歌、做游戏、手势、动作等手段，融入到教学内容里，以此来烘托课堂气氛，增强授课趣味性，增添课堂魅力，使学生情绪由紧张到松弛，由低落到高潮，为学生个性发展提供广阔的平台。
二、巧用声音特点，妙用身体语言，感染学生，渲染气氛，开化学生性格
性格是与生俱来的。虽不能完全改变，但受生活环境、学习环境、工作环境的影响，
有所改善。英语作为一门语言学科，潜移默化中，能够使人的性格开朗、胆大。久而久之，人的性格就会得到改善、调整，尤其是小学生。因为在他们心理、生理发育过程中，各反面还未定型，思想也不成熟，但模仿力强，可塑性强，对声音、动作、玩都很感兴趣，特别容易受环境的感染和熏陶。教师应尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和身体语言来组织、驾驭课堂教学，能给学生创造出一个轻松、快乐的学习氛围，在此氛围中，兴趣培养的同时，也就逐渐塑造了开朗、活泼、自信的性格，进一步增强了学习的兴趣，充分体现了环境为个性发展提供广阔的塑造空间。
三、不失时机地表扬、鼓励，是学生个性发展的催化剂
孩子，稚嫩的心灵需要安抚，在最需要呵护、安抚时给予适当的表扬、鼓励，最能激发学生的学习欲望及学习兴趣。同时在他们幼小的心灵深处逐渐树立起自信心，有了自信心，也就有了性格开化的可能，如同冰山雪峰再顽固，遇热，它也会慢慢地融化。持之以恒地在课堂教学过程中、课后交流中不失时机地给予适当地表扬、鼓励，帮助他们认识自我，及时调整学习状态，査漏补缺，使他们健康成长。我认为鼓励是任何学科激趣的一种主要方式、手段。尤其要注意因人而异，特别是对性格木讷、孤僻，不善言谈的学生应适时适当，选准方法，在不同程度，从不同角度给予表扬、鼓励，及时发现他们身上的闪光点。
课堂教学中我注重采用师评、生评为主要方式，恰当地使用不同手势、不同节奏的激励性评语”Great ，great，you are great ！”和赠送stickers的方法，鼓励学生主动、积极地参与到课堂活动，使学困生、后进生看到老师对他们的关心和肯定，放下心理包袱，融入课堂教学，让他们渴望成功的心理得到满足，帮助他们重新正确地认识自己，树立自信。
四、创设开放式教学环境，提供展示才华，发展个性的舞台
开放式环境，需要老师与学生齐心协力，共同创设。课堂是老师展示才华的舞台，更是
学生展示才华，张扬个性的舞台，两者相辅相成。在和谐、民主、快乐的开放式英语环境中，充分调动学生学习的兴趣，学习情绪，在老师言语、动作各方面的影响、引导下，激励学生开放性格，展现个性。
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”实践教学过程中，40分钟的教学时间里，2/3的时间应交与学生以不同形式巩固练习（team work， pair work， group work），做游戏（find a friend， reaction， deep breath）玩，角色表演。
例如，在教授冀教版第四册31课英文儿歌时，我鼓励学生自己开拓思维，不拘一格，并伴有身体行为表演出来。学生们积极性很高，争先恐后地表演，或扭屁股，或摇头或踮脚打拍子或身体扭动，效果甚佳。这就是舞台的魅力所在，兴趣源泉所在。
五、师生互动，为学生个性发展创造重要条件
既是老师，又是知心朋友，这是新型师生关系的写照。朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”作为老师，从多方面，多角度关爱学生，感染学生，正确引导学生。作为知心朋友，帮助学生树立自信心，开化性格，发展个性。这一切均需要心与心的交流，情感交流。在与学生交流中，老师又逐步改善教学方法，查漏补缺，提高教学艺术。在此，老师的个性得到了发展，学生的个性也得到了相长发展。
课堂教学中，我非常注重渗入情感教育，用自己的成长经历触动、感染、改化、告诫他们，甚至把自己好的做法和一些感悟与之交流。就因为是心与心的交流，学生们个个听得鸦雀无声，睁着大大的眼睛目不转睛地看着你，边听边思考。
环境造就性格，性格营造环境。只有打破单一的传统机械式教学模式，创设开放式英语教学模式，将传统教学与快乐教学有机融合，才能激发学生兴趣，放松心情，陶冶情操，使学生能动地参与课堂教学，活动中学，以乐促学，学中取乐，真正体味知识的乐趣，领略课堂的魅力。同时潜移默化中塑造学生个性，为学生个性健康发展创造环境，提供良机，提供舞台。
一、采用多种行之有效的教学手段，激发兴趣，创设开放式英语教学环境
适时适当采用卡片、实物、手偶、动作、手势、唱歌、做游戏、课件动画等媒体手段，刺激学生学习欲望，充分调动学生学习情绪，激发兴趣。特别是数字信息时代的21世纪，多媒体辅助教学正向英语课堂注入新鲜的血液，增加了英语课的趣味性，通过老师与学生两者相互影响、相互作用、相互促进，为创设开放式环境打好稳固的“根基”。
例如，每上课前，我摒弃了以往传统的开课模式，仅以最简单、最基本的开场“Hello ， boys and girls.”并带有表情，伴有夸张地招手姿势或托长音调等较为随意的行为，感染学生，吸引注意力，或带有动作、节奏表演儿歌，放松心情，释放紧张情绪。实践证明，确为创设开放式教学环境做好了铺垫。在接下来的教学活动中，适当地采用唱歌、做游戏、手势、动作等手段，融入到教学内容里，以此来烘托课堂气氛，增强授课趣味性，增添课堂魅力，使学生情绪由紧张到松弛，由低落到高潮，为学生个性发展提供广阔的平台。
二、巧用声音特点，妙用身体语言，感染学生，渲染气氛，开化学生性格
性格是与生俱来的。虽不能完全改变，但受生活环境、学习环境、工作环境的影响，
有所改善。英语作为一门语言学科，潜移默化中，能够使人的性格开朗、胆大。久而久之，人的性格就会得到改善、调整，尤其是小学生。因为在他们心理、生理发育过程中，各反面还未定型，思想也不成熟，但模仿力强，可塑性强，对声音、动作、玩都很感兴趣，特别容易受环境的感染和熏陶。教师应尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和身体语言来组织、驾驭课堂教学，能给学生创造出一个轻松、快乐的学习氛围，在此氛围中，兴趣培养的同时，也就逐渐塑造了开朗、活泼、自信的性格，进一步增强了学习的兴趣，充分体现了环境为个性发展提供广阔的塑造空间。
三、不失时机地表扬、鼓励，是学生个性发展的催化剂
孩子，稚嫩的心灵需要安抚，在最需要呵护、安抚时给予适当的表扬、鼓励，最能激发学生的学习欲望及学习兴趣。同时在他们幼小的心灵深处逐渐树立起自信心，有了自信心，也就有了性格开化的可能，如同冰山雪峰再顽固，遇热，它也会慢慢地融化。持之以恒地在课堂教学过程中、课后交流中不失时机地给予适当地表扬、鼓励，帮助他们认识自我，及时调整学习状态，査漏补缺，使他们健康成长。我认为鼓励是任何学科激趣的一种主要方式、手段。尤其要注意因人而异，特别是对性格木讷、孤僻，不善言谈的学生应适时适当，选准方法，在不同程度，从不同角度给予表扬、鼓励，及时发现他们身上的闪光点。
课堂教学中我注重采用师评、生评为主要方式，恰当地使用不同手势、不同节奏的激励性评语”Great ，great，you are great ！”和赠送stickers的方法，鼓励学生主动、积极地参与到课堂活动，使学困生、后进生看到老师对他们的关心和肯定，放下心理包袱，融入课堂教学，让他们渴望成功的心理得到满足，帮助他们重新正确地认识自己，树立自信。
四、创设开放式教学环境，提供展示才华，发展个性的舞台
开放式环境，需要老师与学生齐心协力，共同创设。课堂是老师展示才华的舞台，更是
学生展示才华，张扬个性的舞台，两者相辅相成。在和谐、民主、快乐的开放式英语环境中，充分调动学生学习的兴趣，学习情绪，在老师言语、动作各方面的影响、引导下，激励学生开放性格，展现个性。
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”实践教学过程中，40分钟的教学时间里，2/3的时间应交与学生以不同形式巩固练习（team work， pair work， group work），做游戏（find a friend， reaction， deep breath）玩，角色表演。
例如，在教授冀教版第四册31课英文儿歌时，我鼓励学生自己开拓思维，不拘一格，并伴有身体行为表演出来。学生们积极性很高，争先恐后地表演，或扭屁股，或摇头或踮脚打拍子或身体扭动，效果甚佳。这就是舞台的魅力所在，兴趣源泉所在。
五、师生互动，为学生个性发展创造重要条件
既是老师，又是知心朋友，这是新型师生关系的写照。朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”作为老师，从多方面，多角度关爱学生，感染学生，正确引导学生。作为知心朋友，帮助学生树立自信心，开化性格，发展个性。这一切均需要心与心的交流，情感交流。在与学生交流中，老师又逐步改善教学方法，查漏补缺，提高教学艺术。在此，老师的个性得到了发展，学生的个性也得到了相长发展。
课堂教学中，我非常注重渗入情感教育，用自己的成长经历触动、感染、改化、告诫他们，甚至把自己好的做法和一些感悟与之交流。就因为是心与心的交流，学生们个个听得鸦雀无声，睁着大大的眼睛目不转睛地看着你，边听边思考。
环境造就性格，性格营造环境。只有打破单一的传统机械式教学模式，创设开放式英语教学模式，将传统教学与快乐教学有机融合，才能激发学生兴趣，放松心情，陶冶情操，使学生能动地参与课堂教学，活动中学，以乐促学，学中取乐，真正体味知识的乐趣，领略课堂的魅力。同时潜移默化中塑造学生个性，为学生个性健康发展创造环境，提供良机，提供舞台。