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识字是小学低年级语文教学的重点。“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。”这是《语文课程标准》对识字提出的要求。然而，识字教学历来就是一个难点特别是对于我们农村小学的孩子来说这更是一个难题。曾有些老师说：“公开课上那些老师表现得活灵活现的，那是因为他们有多媒体教学。我们农村什么都没有，只靠一张嘴，一支粉笔，怎么上得好呢？”其实不然，我们农村教师只要就地取材，根据新课程理念的要求，用心研究，运用多种方法去教学，也会得出很好的效果的。我在多年的教学实践中总结出一些识字教学的经验，现摆出来与大家共勉。
一、重视识字教学，激发兴趣，培养能力
新课标要求识字教学要让学生初步领悟汉字的文化内涵，感受汉字的形体美，培养学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望，同时教给学生识字工具和识字方法，让识字教学生活化、情境化、充分调动学生的积极性，让他们在实践中主动获取知识，形成识字的能力。在教学中，我是这样做的：一是严把读音关。把生字制成卡片，带拼音读，去拼音读，自读、“乘火车”读、指名读、领读、同位间互读、齐读等。二是自由读课文，指名读课文或同位、四人小组合作读课文，在语言环境中检查字音，及时发现问题，纠错改遇生字借助拼音多读几遍，读准字音。三是注意字形教学的生动性、趣味性。课堂上我常常采用学生乐于接受的方式创设有趣的识字情境，来鼓励学生识记和巩固识字成果。
二、教给方法，记忆字形
在低年级的识字教学中我是这样做的：一是在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，上课时首先解决生字的读音，接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最佳的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“以旧带新”“形近字对比”“同音字”“基本字加偏旁”“熟字去偏旁”“拆部件”“增减笔画”……比如“鱼”字，除让学生数笔画记忆，我们还板示了其字形的发展演变过程，讲清字理，帮助学生形象记忆。又如“采”字，我们引导学生这样记忆：“采”由“爪”和“木”两部分构成，“爪”表示人的手，“木”代表一棵大树，“采”的意思是用手在树上采摘果实。二是在轻松愉快的学习中突破字形难点。刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方式方法，激发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学，充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展。所以，我采用的几种趣味识字方法。
1.编口诀
比如，朋：两个月亮交朋友。种：禾苗种在水田中。明：日光和月亮合起来就是明。破：石头撞在皮肤上。
2.动作识字
如大：叫一同学张开手脚站着。千：少先队举队礼的姿势。
3.抢卡片
老师把许多卡片放在一个槽里，指名2～3人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。
4.编故事巧记字形
如学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。”“游”一个大人带着小孩在方方正正的游泳池里游泳。
5.猜字谜记字形
如“思”即“十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。”“告”即“一口咬掉牛尾巴。”
三、加强指导，把好写字关
新课标中要求低年级能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。在学生对生字准确记忆的基础上，如何指导把字写“正确、端正、整洁”，乃至美观，也是低年级阅读教学中识字教学的一项重要内容。课堂上，我们注重加强指导示范，加强练习与评改。在指导示范时，我们注意突出重点、难点，并加强示范引路。如“人”字“撇”和“捺”易写歪，“八”和“人”“入”易搞混，字的部件大小宽窄组合特点等，都需教师特别强调，范写引路。对易写错的字，则采取有效措施重点加以强调，比如用醒目色彩凸现易错部分。而对于一般的字，我们则鼓励学生自己观察练写，针对个别出现的问题个别指导。同时从学生刚学习在田字格中写字时起，就注意引导他们仔细观察生字的各部分在田字格中的占位，指导学生把字写得匀称、美观，培养正确的写字姿势和良好的写字习惯，并要求学生写字做到“三到”——心到、眼到、口到。
四、树立语文观，在生活中创设识字氛围，拓展识字渠道
课堂上提高效率，指导学生扎实的识好字、写好字，并不等于圆满完成了教学任务。因为人对事物的感知，都要经历反复识记的过程，才能牢固记忆。学生识字也是如此。我是这样做的：一是在学校和班级中创设识字氛围，鼓励学生自主识字。如鼓励学生利用课余时间观察校园内的标语、宣传栏、黑板报或自己的学习用品；课间和学生一起做“生字开花”游戏；语文活动、课外活动时开展“词语接龙”游戏；在班级的板报上专设“汉字百花园”专栏等，浓厚的识字氛围萦绕学生的学校生活，激发学生的识字热情，巩固了识字成果。二是鼓励学生在家庭、社会生活中识字。比如让孩子回家把会认的字读给爸爸妈妈听；给家中的物品、摆设做标签，把认识事物与识字相结合，动员家长多带孩子走出家门，有意识的询问孩子认识哪些字，不认识哪些字，主动记忆，把识字和观察社会、观察生活、观察周围事物有机结合……鼓励家长多指导和帮助孩子，自创自编识字顺口溜，增强识字的趣味性，也在识字过程中培养了学生的创新精神和实践能力。
总之，我们农村小学虽然条件差，但只要我们用心去学习，领会新课程理念，把握新课程理念的要求，根据原有教学条件，不断改造、创新，使“苦学”变成“乐学”，同样能把识字教学提高到最高水平。
一、重视识字教学，激发兴趣，培养能力
新课标要求识字教学要让学生初步领悟汉字的文化内涵，感受汉字的形体美，培养学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望，同时教给学生识字工具和识字方法，让识字教学生活化、情境化、充分调动学生的积极性，让他们在实践中主动获取知识，形成识字的能力。在教学中，我是这样做的：一是严把读音关。把生字制成卡片，带拼音读，去拼音读，自读、“乘火车”读、指名读、领读、同位间互读、齐读等。二是自由读课文，指名读课文或同位、四人小组合作读课文，在语言环境中检查字音，及时发现问题，纠错改遇生字借助拼音多读几遍，读准字音。三是注意字形教学的生动性、趣味性。课堂上我常常采用学生乐于接受的方式创设有趣的识字情境，来鼓励学生识记和巩固识字成果。
二、教给方法，记忆字形
在低年级的识字教学中我是这样做的：一是在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，上课时首先解决生字的读音，接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最佳的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“以旧带新”“形近字对比”“同音字”“基本字加偏旁”“熟字去偏旁”“拆部件”“增减笔画”……比如“鱼”字，除让学生数笔画记忆，我们还板示了其字形的发展演变过程，讲清字理，帮助学生形象记忆。又如“采”字，我们引导学生这样记忆：“采”由“爪”和“木”两部分构成，“爪”表示人的手，“木”代表一棵大树，“采”的意思是用手在树上采摘果实。二是在轻松愉快的学习中突破字形难点。刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方式方法，激发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学，充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展。所以，我采用的几种趣味识字方法。
1.编口诀
比如，朋：两个月亮交朋友。种：禾苗种在水田中。明：日光和月亮合起来就是明。破：石头撞在皮肤上。
2.动作识字
如大：叫一同学张开手脚站着。千：少先队举队礼的姿势。
3.抢卡片
老师把许多卡片放在一个槽里，指名2～3人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。
4.编故事巧记字形
如学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。”“游”一个大人带着小孩在方方正正的游泳池里游泳。
5.猜字谜记字形
如“思”即“十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。”“告”即“一口咬掉牛尾巴。”
三、加强指导，把好写字关
新课标中要求低年级能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。在学生对生字准确记忆的基础上，如何指导把字写“正确、端正、整洁”，乃至美观，也是低年级阅读教学中识字教学的一项重要内容。课堂上，我们注重加强指导示范，加强练习与评改。在指导示范时，我们注意突出重点、难点，并加强示范引路。如“人”字“撇”和“捺”易写歪，“八”和“人”“入”易搞混，字的部件大小宽窄组合特点等，都需教师特别强调，范写引路。对易写错的字，则采取有效措施重点加以强调，比如用醒目色彩凸现易错部分。而对于一般的字，我们则鼓励学生自己观察练写，针对个别出现的问题个别指导。同时从学生刚学习在田字格中写字时起，就注意引导他们仔细观察生字的各部分在田字格中的占位，指导学生把字写得匀称、美观，培养正确的写字姿势和良好的写字习惯，并要求学生写字做到“三到”——心到、眼到、口到。
四、树立语文观，在生活中创设识字氛围，拓展识字渠道
课堂上提高效率，指导学生扎实的识好字、写好字，并不等于圆满完成了教学任务。因为人对事物的感知，都要经历反复识记的过程，才能牢固记忆。学生识字也是如此。我是这样做的：一是在学校和班级中创设识字氛围，鼓励学生自主识字。如鼓励学生利用课余时间观察校园内的标语、宣传栏、黑板报或自己的学习用品；课间和学生一起做“生字开花”游戏；语文活动、课外活动时开展“词语接龙”游戏；在班级的板报上专设“汉字百花园”专栏等，浓厚的识字氛围萦绕学生的学校生活，激发学生的识字热情，巩固了识字成果。二是鼓励学生在家庭、社会生活中识字。比如让孩子回家把会认的字读给爸爸妈妈听；给家中的物品、摆设做标签，把认识事物与识字相结合，动员家长多带孩子走出家门，有意识的询问孩子认识哪些字，不认识哪些字，主动记忆，把识字和观察社会、观察生活、观察周围事物有机结合……鼓励家长多指导和帮助孩子，自创自编识字顺口溜，增强识字的趣味性，也在识字过程中培养了学生的创新精神和实践能力。
总之，我们农村小学虽然条件差，但只要我们用心去学习，领会新课程理念，把握新课程理念的要求，根据原有教学条件，不断改造、创新，使“苦学”变成“乐学”，同样能把识字教学提高到最高水平。