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儿童时期是发展创造能力的关键期，儿童美术教育最富有意义的就是发掘儿童的创造潜能。在教学中，从儿童的实际情况及年龄特征出发，选择适合各学段儿童的教学手段，改进课堂教学策略与评价标准，优化儿童画创作辅导教学，有利于培养他们的创造性思维。具体操作实践如下。
一、注意引导，激发学生的创造性思维
优秀的艺术创作离不开良好的创造性思维，具有创造性思维的人才可能创作出富有个性、不同一般的作品。如何才能提高学生的创造性思维呢？我从以下几个方面进行了尝试。
1. 与学生一起玩，激发他们的思维。
学生非常乐意与教师亲近，从教师那得到的肯定与鼓励可使他们信心大增。玩是学生的天性，在玩的同时，学生会启动自己丰富的想象，产生一些极富创意的点子。
2. 引导学生观察，发展他们的思维。
小学浙版美术教材第七册安排了鹅卵石画。在教学时，我先给学生讲了达·芬奇小时候画鸡蛋的故事，然后再去引导学生仔细观察各自的鹅卵石，引导他们从鹅卵石的外形、质地、颜色、纹理等方面去发现每一块鹅卵石都是不一样的，再通过想象在鹅卵石上添画，用这种方法来发展学生的创作灵感与创作思维。
3. 带学生走进大自然，活跃他们的思维。
农村学校的学生平时见识较城市学生少，头脑中积累的素材不多。在教学中，我有意识地带学生走出校园，到周边的园子里、小河边去看柳树发芽，听小鸟歌唱，闻花儿芳香，使学生的视野开阔起来。学校实践活动、节假日、学生外出旅游都是积累绘画素材的好时机。活动结束后，我就引导学生交流自己印象最深的场景，如游览了平潭国际沙雕园，我就引导他们回忆看到的雕塑；游了仙人井后，我就让他们描述大海的宽广、仙人井的奇险……这些交流，使学生眼前又浮现出当时的情景，在此基础上，教师再借助当时的留影等来加深他们的审美感受。
4. 给学生讲故事，启发他们的思维活动。
以故事的形式引导学生作画，也是我的教学手段之一。上课时，有时我就讲故事。当学生们听得津津有味，正入神的时候，我就故意卖关子，在高潮处停下来不讲，就像写作中“续写”一样，让他们展开想象，用连环画的方式，把后面的情节表现出来，常常会产生意想不到的效果。
二、改进教法，促进学生创作能力的提高
1. 采取多种教学方法，开展多种形式的教学。
（1）适当奖励法。对儿童的作品多加赞美、多发现一些亮点。除了口头表扬和书面展示外，也可送学生一些“礼物”鼓励他们。
（2）指导观察法。在学生绘画时，要求他们多观察，并教会他们观察和分析的方法，让他们学会观察，从观察中产生绘画的兴趣。
（3）合作中的创新法。让学生集体协作，促进和小伙伴的交流、交往，懂得互相配合，以集体利益为核心，培养创新精神。
除了以上的教学方法外，在教学中，并不局限于一种形式，有看录像的，有看情景表演的，有模仿动作的，有欣赏作品的，各种教学方法交替使用，使每一次绘画教学都能生动活泼，让学生兴趣盎然，爱学并乐学，由此诱发儿童潜意识的艺术想象力，激发其创作。
2. 能力培养与知识、技能训练的完美结合。
（1）多种绘画技能相结合。绘画既需要临摹，更需要以生活为蓝本，加以创造性的想象。平时学生要多看、多听、多想，积极开拓视野，积累丰富的知识，再加上教师的正确指导，才能激发出创作的灵感。
（2）优化知识讲授与技法传授。将抽象的美术知识赋予生动鲜明的形象，容易引起学生的兴趣和关注。教学小学浙版美术教材第五册《花》这一课时，我先让学生在课外去观察、收集各种花及花瓶的形态、色彩等。上课时，我先画一个花瓶的轮廓，并画上一朵花，然后让学生上来给花瓶作美化，并添上各种美丽的花，再运用蜡笔水彩的方式给花及瓶上色，师生共同完成了一幅花的创作。创作过程中，教师将知识与技法的传授渗透其中。学生的参与使他们体验到了创作的乐趣，并感受到创作也不是一件难事。
3. 肯定学生的大胆想象。
儿童的想象力是最丰富的。教师可围绕主题，从多种角度引导学生想象，激发学生的创作潜能。当学生的想象超出我们教师的预料时，应给予肯定，并且鼓励他们大胆地想象。
4. 鼓励学生尝试多种方法去创造。
儿童本身就是一个天才的创造者，教师应从不同方面，采用不同方法给学生提供创作的机会。教材中，如刨花拼贴、树叶拼贴、废纸拼贴、剪纸、卵石画等都是启发学生创造的好内容，教师在教学中都要充分利用起来。同时，尽可能地引导学生涉猎多门类的知识，如音乐、舞蹈、文学等，告诉他们，艺术是相通的，从而真正提高学生创造能力。
三、正确评价，调动学生创作的热情
在教学中，教师千万不能用成人习惯的概念来约束学生，而应该鼓励学生独立地观察与表现。如何正确评价学生作品的优劣，是培养学生浓厚的绘画兴趣，调动学生强烈的创作热情，提高学生绘画质量的关键。评价学生作品应以鼓励、表扬为主。在绘画指导过程中，对于那些相对较差的作品，不要急着修改，因为那是学生自己的东西，自己的思维，虽然不完美，但体现了独特的思维和独立的想象，一旦教师进行了直接否定，学生的创作热情和欲望将会大打折扣。
儿童画的特点就是表现儿童的内心世界，具有童真童趣。这种童真童趣是由儿童的年龄特点、心理特点、生理特点决定的，因此，他们的绘画作品天真、稚拙、原始、自然，具有返璞 归真的韵味。教师在评价儿童的作品时，要注意多种方式、方法的运用，让学生在作品的评价、赏析中提高绘画水平。
（作者单位：福建省平潭综合实验区实验小学 本专辑责任编辑：庄严）
一、注意引导，激发学生的创造性思维
优秀的艺术创作离不开良好的创造性思维，具有创造性思维的人才可能创作出富有个性、不同一般的作品。如何才能提高学生的创造性思维呢？我从以下几个方面进行了尝试。
1. 与学生一起玩，激发他们的思维。
学生非常乐意与教师亲近，从教师那得到的肯定与鼓励可使他们信心大增。玩是学生的天性，在玩的同时，学生会启动自己丰富的想象，产生一些极富创意的点子。
2. 引导学生观察，发展他们的思维。
小学浙版美术教材第七册安排了鹅卵石画。在教学时，我先给学生讲了达·芬奇小时候画鸡蛋的故事，然后再去引导学生仔细观察各自的鹅卵石，引导他们从鹅卵石的外形、质地、颜色、纹理等方面去发现每一块鹅卵石都是不一样的，再通过想象在鹅卵石上添画，用这种方法来发展学生的创作灵感与创作思维。
3. 带学生走进大自然，活跃他们的思维。
农村学校的学生平时见识较城市学生少，头脑中积累的素材不多。在教学中，我有意识地带学生走出校园，到周边的园子里、小河边去看柳树发芽，听小鸟歌唱，闻花儿芳香，使学生的视野开阔起来。学校实践活动、节假日、学生外出旅游都是积累绘画素材的好时机。活动结束后，我就引导学生交流自己印象最深的场景，如游览了平潭国际沙雕园，我就引导他们回忆看到的雕塑；游了仙人井后，我就让他们描述大海的宽广、仙人井的奇险……这些交流，使学生眼前又浮现出当时的情景，在此基础上，教师再借助当时的留影等来加深他们的审美感受。
4. 给学生讲故事，启发他们的思维活动。
以故事的形式引导学生作画，也是我的教学手段之一。上课时，有时我就讲故事。当学生们听得津津有味，正入神的时候，我就故意卖关子，在高潮处停下来不讲，就像写作中“续写”一样，让他们展开想象，用连环画的方式，把后面的情节表现出来，常常会产生意想不到的效果。
二、改进教法，促进学生创作能力的提高
1. 采取多种教学方法，开展多种形式的教学。
（1）适当奖励法。对儿童的作品多加赞美、多发现一些亮点。除了口头表扬和书面展示外，也可送学生一些“礼物”鼓励他们。
（2）指导观察法。在学生绘画时，要求他们多观察，并教会他们观察和分析的方法，让他们学会观察，从观察中产生绘画的兴趣。
（3）合作中的创新法。让学生集体协作，促进和小伙伴的交流、交往，懂得互相配合，以集体利益为核心，培养创新精神。
除了以上的教学方法外，在教学中，并不局限于一种形式，有看录像的，有看情景表演的，有模仿动作的，有欣赏作品的，各种教学方法交替使用，使每一次绘画教学都能生动活泼，让学生兴趣盎然，爱学并乐学，由此诱发儿童潜意识的艺术想象力，激发其创作。
2. 能力培养与知识、技能训练的完美结合。
（1）多种绘画技能相结合。绘画既需要临摹，更需要以生活为蓝本，加以创造性的想象。平时学生要多看、多听、多想，积极开拓视野，积累丰富的知识，再加上教师的正确指导，才能激发出创作的灵感。
（2）优化知识讲授与技法传授。将抽象的美术知识赋予生动鲜明的形象，容易引起学生的兴趣和关注。教学小学浙版美术教材第五册《花》这一课时，我先让学生在课外去观察、收集各种花及花瓶的形态、色彩等。上课时，我先画一个花瓶的轮廓，并画上一朵花，然后让学生上来给花瓶作美化，并添上各种美丽的花，再运用蜡笔水彩的方式给花及瓶上色，师生共同完成了一幅花的创作。创作过程中，教师将知识与技法的传授渗透其中。学生的参与使他们体验到了创作的乐趣，并感受到创作也不是一件难事。
3. 肯定学生的大胆想象。
儿童的想象力是最丰富的。教师可围绕主题，从多种角度引导学生想象，激发学生的创作潜能。当学生的想象超出我们教师的预料时，应给予肯定，并且鼓励他们大胆地想象。
4. 鼓励学生尝试多种方法去创造。
儿童本身就是一个天才的创造者，教师应从不同方面，采用不同方法给学生提供创作的机会。教材中，如刨花拼贴、树叶拼贴、废纸拼贴、剪纸、卵石画等都是启发学生创造的好内容，教师在教学中都要充分利用起来。同时，尽可能地引导学生涉猎多门类的知识，如音乐、舞蹈、文学等，告诉他们，艺术是相通的，从而真正提高学生创造能力。
三、正确评价，调动学生创作的热情
在教学中，教师千万不能用成人习惯的概念来约束学生，而应该鼓励学生独立地观察与表现。如何正确评价学生作品的优劣，是培养学生浓厚的绘画兴趣，调动学生强烈的创作热情，提高学生绘画质量的关键。评价学生作品应以鼓励、表扬为主。在绘画指导过程中，对于那些相对较差的作品，不要急着修改，因为那是学生自己的东西，自己的思维，虽然不完美，但体现了独特的思维和独立的想象，一旦教师进行了直接否定，学生的创作热情和欲望将会大打折扣。
儿童画的特点就是表现儿童的内心世界，具有童真童趣。这种童真童趣是由儿童的年龄特点、心理特点、生理特点决定的，因此，他们的绘画作品天真、稚拙、原始、自然，具有返璞 归真的韵味。教师在评价儿童的作品时，要注意多种方式、方法的运用，让学生在作品的评价、赏析中提高绘画水平。
（作者单位：福建省平潭综合实验区实验小学 本专辑责任编辑：庄严）