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摘 要：随着科技的发展人类已迈入时代正轨，与之相应的教育事业呈现具体化。尤其是在学前教育与小学教育衔接的时期，它们既有联系又有本质区别，相互之间存在着各自的特点，并且都有各自的意义和价值，但其过渡是教育路上必然的过程，在基础的教育体系中，形成了幼、小衔接沟通的桥梁。稳固桥梁，实现幼儿到少儿的转换，成为教育工作者的一大难题。
关键词：幼儿教育；小学时期；衔接
孩子们结束了漫长而又意味深长的幼儿园生活，会迎来一个崭新的开始——小学生活。它们在教育方式、生活行为和环境方面存在着很大的差异。幼儿园的学习大多以游戏为主，在幼儿的健康成长提供保障下，促进幼儿身心发展、心里情感的教育方式；而小学教育以注重学生课堂的学习模式，增强学生品德教育、健康成长、心理全面发展为主要目的。让小学生更加的独立自主，更加的丰富知识，更加的适应这复杂多变的生活，这是必要的，为小孩子幼小的心灵得到提升奠定基础，这是需要家长和教师共同努力，及时地给予小学生帮助和引导。
一、认识幼儿园与小学间的差异
幼儿教学与小学教学是两个完全不同的概念，幼儿到小学的良好转变直接影响小学生的健康成长，许多教师不注重小学生刚入学学习的适应性，而使学习内容全部想教给学生，他们忘记了幼儿园的上课模式与小学的完全不同，学生在幼儿园阶段，主要是以游戏为主，课堂学习为辅的教学手段，而小学课堂就完全不同了，它以课堂学习为主，知识的掌握和运用知识的能力为主要，学生在课下还要巩固知识，根据每一位学生的学习进行考试，有着一定的难度。幼儿园教育注重培养学生的兴趣，而小学教育注重系统的学习，教师要引导学生认识到幼儿园与小学教育的不同。例如，教师在教学小学生一年级语文拼音课程时，教师可以通过娱乐的教学手段来进行讲解，“b”的读法是家里爷爷经常听的广播，由广播的播“ b”引导学生；“y”的读法是你们最喜欢的游戏活动，由游戏的游“y”引导学生等等，有些难以理解的读音教师可以通过拟声的方式，如“o”容易读成“uo”或“ou”，老师可以提示学生模仿公鸡的叫声，由模仿公鸡引导出“o”的正确发音，使学生不会错误的读成“uo”或“ou”的发音了。通过生动有趣的方式教学，使学生放下对幼儿园那些不好的因素，使学生更好的融入小学生学习中。
二、改善幼儿心理存在的障碍
小学对于刚入学的新生来说是一个陌生，厌烦的环境。学生会产生抵触心理，从而厌烦学习，导致每天用消极厌烦的心理状态去学习。尤其是小学生刚入学的前几个月，教师要进行对学生的开导工作，让学生心理上得到解放，要让每一位学生觉得上小学是一件很光荣的事情，让学生对生活产生美好的向往，使小学生对自己充满自信。教师可以单独抽出一节课的时间让学生身心得到放松，例如，教师可以带领这全班学生，在自己的小学或去附近的小学转转，体验一下校园环境，熟悉一下小学的学习氛围，和学生聊聊家常，聊聊生活环境怎么样，聊聊与之前上幼儿园环境的变化，让学生之间相互接触，使学生在陌生的环境下交到更多的朋友，这样就不会感到寂寞了，让学生能更好的学习。这样教师与学生，学生与学生之间的交流，促进小学生身心的发展，纠正对上小学的偏见，使学生能尽快的适应新的环境，这不仅有利于学生课堂学习能力的提高，进而在教育方面促使幼儿与小学之间的衔接，以便教师能更好的教育学生。
三、从生活行为方面做到幼小连接
学生在刚上小学的阶段，许多父母、老师就会发现，学生一写作业是就拖拖拉拉，边写边玩，有些学生甚至不写作业，还有些学生每次写作业的时候父母不陪在身边就写不下去，问题很多，通过教师丰富的实践经验，学生写作业的效率参差不齐，有些学生写作业十分钟就完成了，可有的学生写十小时没准也写不完。其实，这是每一个新生都有的难题，这对学生是一个全新的开始，对父母，对老师这是一个全新的考验，这不仅仅是教师教学任务，更是家长们的教学任务，我们的从两方面入手，一方面，例如，家长每天让孩子按时作息培养孩子一个健康的身体，按时吃饭让学生有一个充沛的精力去学习，等等生活习惯，家长有时候可以让学生把自己一天在学校的学习，各种各样的有趣事件向家长汇报，让家长及时发现问题，解决问题，养成良好的习惯，对孩子很重要。另一方面，老师可以让学生每天上课前，摆放好自己的学习用具，每天干净整洁的桌面，坚持不懈的努力。培养学生的责任感，培养学生自己的事情自己做，不丢三落四的习惯。这样习惯一天一天的培养有利于学生更好的学习，一滴一滴的积累使学生一生受用。
总之，幼小衔接是一个重要的教学内容，这个阶段是学生的一个崭新开始，使将来孩子在學习之路上有个良好的开端，它的好坏影响孩子的一生，只有搞好幼小之间的联接，才能使学生身心健康的发展，在保证教育质量的前提下，教师要为这一阶段学生的身心发展与学习方式更进一步的探索，解决我国小学生之间的过渡，使小学生能健康快乐的学习。
参考文献
[1] 许立鲲. 幼小衔接入学适应的父母教育问题与对策研究[D].延边大学，2018.
[2] 李小培. 呼和浩特市幼小衔接课程设计现状及问题对策研究[D].内蒙古师范大学，2012.
基金项目：本文系2019年度四川省泸州市叙永县龙凤镇中心幼儿园研究项目《关注幼儿心智生长，促进幼小衔接的实践研究》的部分研究成果。
关键词：幼儿教育；小学时期；衔接
孩子们结束了漫长而又意味深长的幼儿园生活，会迎来一个崭新的开始——小学生活。它们在教育方式、生活行为和环境方面存在着很大的差异。幼儿园的学习大多以游戏为主，在幼儿的健康成长提供保障下，促进幼儿身心发展、心里情感的教育方式；而小学教育以注重学生课堂的学习模式，增强学生品德教育、健康成长、心理全面发展为主要目的。让小学生更加的独立自主，更加的丰富知识，更加的适应这复杂多变的生活，这是必要的，为小孩子幼小的心灵得到提升奠定基础，这是需要家长和教师共同努力，及时地给予小学生帮助和引导。
一、认识幼儿园与小学间的差异
幼儿教学与小学教学是两个完全不同的概念，幼儿到小学的良好转变直接影响小学生的健康成长，许多教师不注重小学生刚入学学习的适应性，而使学习内容全部想教给学生，他们忘记了幼儿园的上课模式与小学的完全不同，学生在幼儿园阶段，主要是以游戏为主，课堂学习为辅的教学手段，而小学课堂就完全不同了，它以课堂学习为主，知识的掌握和运用知识的能力为主要，学生在课下还要巩固知识，根据每一位学生的学习进行考试，有着一定的难度。幼儿园教育注重培养学生的兴趣，而小学教育注重系统的学习，教师要引导学生认识到幼儿园与小学教育的不同。例如，教师在教学小学生一年级语文拼音课程时，教师可以通过娱乐的教学手段来进行讲解，“b”的读法是家里爷爷经常听的广播，由广播的播“ b”引导学生；“y”的读法是你们最喜欢的游戏活动，由游戏的游“y”引导学生等等，有些难以理解的读音教师可以通过拟声的方式，如“o”容易读成“uo”或“ou”，老师可以提示学生模仿公鸡的叫声，由模仿公鸡引导出“o”的正确发音，使学生不会错误的读成“uo”或“ou”的发音了。通过生动有趣的方式教学，使学生放下对幼儿园那些不好的因素，使学生更好的融入小学生学习中。
二、改善幼儿心理存在的障碍
小学对于刚入学的新生来说是一个陌生，厌烦的环境。学生会产生抵触心理，从而厌烦学习，导致每天用消极厌烦的心理状态去学习。尤其是小学生刚入学的前几个月，教师要进行对学生的开导工作，让学生心理上得到解放，要让每一位学生觉得上小学是一件很光荣的事情，让学生对生活产生美好的向往，使小学生对自己充满自信。教师可以单独抽出一节课的时间让学生身心得到放松，例如，教师可以带领这全班学生，在自己的小学或去附近的小学转转，体验一下校园环境，熟悉一下小学的学习氛围，和学生聊聊家常，聊聊生活环境怎么样，聊聊与之前上幼儿园环境的变化，让学生之间相互接触，使学生在陌生的环境下交到更多的朋友，这样就不会感到寂寞了，让学生能更好的学习。这样教师与学生，学生与学生之间的交流，促进小学生身心的发展，纠正对上小学的偏见，使学生能尽快的适应新的环境，这不仅有利于学生课堂学习能力的提高，进而在教育方面促使幼儿与小学之间的衔接，以便教师能更好的教育学生。
三、从生活行为方面做到幼小连接
学生在刚上小学的阶段，许多父母、老师就会发现，学生一写作业是就拖拖拉拉，边写边玩，有些学生甚至不写作业，还有些学生每次写作业的时候父母不陪在身边就写不下去，问题很多，通过教师丰富的实践经验，学生写作业的效率参差不齐，有些学生写作业十分钟就完成了，可有的学生写十小时没准也写不完。其实，这是每一个新生都有的难题，这对学生是一个全新的开始，对父母，对老师这是一个全新的考验，这不仅仅是教师教学任务，更是家长们的教学任务，我们的从两方面入手，一方面，例如，家长每天让孩子按时作息培养孩子一个健康的身体，按时吃饭让学生有一个充沛的精力去学习，等等生活习惯，家长有时候可以让学生把自己一天在学校的学习，各种各样的有趣事件向家长汇报，让家长及时发现问题，解决问题，养成良好的习惯，对孩子很重要。另一方面，老师可以让学生每天上课前，摆放好自己的学习用具，每天干净整洁的桌面，坚持不懈的努力。培养学生的责任感，培养学生自己的事情自己做，不丢三落四的习惯。这样习惯一天一天的培养有利于学生更好的学习，一滴一滴的积累使学生一生受用。
总之，幼小衔接是一个重要的教学内容，这个阶段是学生的一个崭新开始，使将来孩子在學习之路上有个良好的开端，它的好坏影响孩子的一生，只有搞好幼小之间的联接，才能使学生身心健康的发展，在保证教育质量的前提下，教师要为这一阶段学生的身心发展与学习方式更进一步的探索，解决我国小学生之间的过渡，使小学生能健康快乐的学习。
参考文献
[1] 许立鲲. 幼小衔接入学适应的父母教育问题与对策研究[D].延边大学，2018.
[2] 李小培. 呼和浩特市幼小衔接课程设计现状及问题对策研究[D].内蒙古师范大学，2012.
基金项目：本文系2019年度四川省泸州市叙永县龙凤镇中心幼儿园研究项目《关注幼儿心智生长，促进幼小衔接的实践研究》的部分研究成果。