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摘 要：随着教育改革的全面深入和新时代的发展要求，为了使教学效果达到最佳，并不断提高学生的学科成绩进而促进学生的思想道德水平的提升，必须提高道德与法治课堂教学的有效性，那么怎样才能提高道德与法治课的有效性，我认为，作为一名政治教师，必须从内心深处热爱自己的学生，加强自身修养，提高教育的自身的魅力，必须注重激发学生的学习兴趣，必须做到优化课堂教学结构，这样才能使课堂教与学和谐，才能真正提高课堂教学的有效性。
关键词：初中道德与法治有效教学
一、教育的爱与责任是有效教学的灵魂
1、用爱与责任和学生沟通
作为一名教师，一旦没有了爱，没有了爱，怎么会有融洽的师生关系，怎么会用他高昂的激情，带给学生高涨的情绪和活跃的思维？又怎么会用他的幽默和风趣带给学生轻松和愉悦的感受呢？唯有心中充满了爱，充满了责任，才能去塑造他人的灵魂。爱是教育亘古的主题，责任是师者永恒的承诺。早在两千年多年前，大教育家孔子就提出了“仁者、爱人”的观点，教育首先是爱的教育，有了爱，师生间就架起了一座感情的桥梁，有了责任，师生间才会心灵相通，认真履行各自的职责，有了爱和责任，教师才会愉快地播种知识，传播文明，设计人生，才会达到预期的教学效果。
2、教师的示范作用不可少
有责任感是做人的基础，要使学生成为一个有责任感的人，首先要让学生懂得自己既是家庭的希望，又是民族的未来，使学生产生一种自豪感，责任感，从而努力学习。作为政治教师，在课堂上时时渗透思想教育的同时，必须要率先垂范，对自己的言行要高标准要求，对工作和学生要认真负责，认真负责地上好每一节课，做好每一件事，开展好每一次活动，以自己强烈的责任心影响教育学生，成为对自己、他人、家庭、祖国负责的人，使他们真正成为未来社会的栋梁之材。我班上的王云鹏同学就是一个典型，刚进入初一时，明显表现是一个没有责任感的人，他从不爱惜班级的公共财物，不是有意打碎门上玻璃，就是随意弄坏桌椅，甚至随意弄坏班级同学的学习用品。我找他談话，了解到他父母离异，跟着姥姥生活，生活很困难，他内心也很自卑，搞破坏是为了引起同学的注意。从那以后，我经常找他谈心，在生活、学习上给他无微不至的关心，他很感动，学习成绩进步很快，还学会关心别人，爱护集体，他在座右铭中写道：“我要做一个有责任感的人，要对自己、他人、社会负责”。
二、激发学生的学习兴趣是有效教学的前提
1、讲究开头艺术，激发学生兴趣
一堂课的开头犹如一部戏剧的序幕，或一本书的引言，或一首歌的前奏，他虽然短短的几分钟，却关系到整节课的和谐与成败。如果教师一上课就照本宣科、平铺直叙，就会使学生产生厌学情绪，甚至教师的讲课成了催眠曲，因此，教师必须探究导入，尽可能做到引人入胜，吸引学生，而要达到这样的效果，教师务必依据教材内容和学生实际，精心设计每节课的开头导语，来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习，例如在讲“改革开放是强国之路”时我先用大屏幕播放《春天的故事》，优美的旋律深深敲打着每个学生的心灵，学生情不自禁地跟着哼唱起来，然后，教师在歌曲结束时，及时进行引导学生：大家听了这首歌有什么感想呢？故事中的那一位伟人又是谁呢？这一首歌词向我们提示了一个什么样的重大决策呢？问题一提出，学生的兴趣高涨起来，纷纷举手发言，此时，教师因势利导及时引入新课，收到很好的效果。
2、设疑，解疑激发兴趣
学起于思，思源于疑，疑问是思维的火种，思维是疑问的起点，有疑问才有思维，经过思维才可以解疑，有所进取。教育家朱熹说过：“读书无疑者须有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑，释疑，解惑，可极大地激发学生的兴趣，是他们积极思考，当他们苦于“山重水复疑无路”时，教师给予解惑，他们就可以认收到“柳暗花明又一村”的效果。如讲：“公民权利”时，我设计了以下问题：“你知道自己有哪些人身权利？为什么关注这些权利？我们生活中有哪些侵犯人身权利的现象？”；“当你的这些权利受到侵犯时，你会怎么做？”这些问题一提出，犹如平静的水面投入了一颗石头，顿时引起同学的思考，吸引学生的注意力，拨动学生思维的心弦，激起学生探索学习的动机。
三、优化课堂教学结构是有效教学的保证
1.“读”，即学生根据教师在大屏幕出示的问题自己读书、讨论、归纳。一般安排在一节课的前15分钟，由于初一教材知识起点不高、坡度小、可读性强，多数内容通过学生自读就可以解决教学要求的70%～80%左右，所以“读”在一般水平的班级都可以实行。在读过程中，可以给学生设计一些既突出重难点，又兼具社会性和趣味性的自学题目，这样做有利于培养学生的阅读习惯和自学能力，有利于学生准确掌握教材的内容和教学要求，也有利于培养学生理论联系实际的能力。
2.“讲”，是根据教学大纲的要求，教师引导学生解决第一环节中的问题，以及教师精心讲学生在“读”时提出问题的阶段。它是教学过程的中心环节，一般安排10～15分钟的时间。由于“读”过程中学生对所设问题有了一个大致的了解，同时教师也基本掌握了学生中普遍存在的疑难问题，这时的课堂教学就有了针对性。“讲”能使学生感到教师讲的正是他们需要问的，讲到了学生心里，达到了教和学的有机结合，提高了课堂的有效教学。
3.“练”，是教师根据本节课的教学要求设计并提出练习和思考题，辅导学生课堂练习，完成课堂教学的阶段，一般安排10分钟时间。课堂练习是学生掌握思想政治课的基础知识和培养学生分析解决问题能力的有效途径之一，只有通过这一环节，学生对本节课的基础知识和基本原理才能理解、记忆、巩固和融会贯通。
总之，先进的理念只有在实践中才能得到落实和发展，作为政治教师要不断更新观念，转变思想，勇于做教学改革的实践者，以新课程理念为指导，加强和学生的感情交流，不断提高道德与法治课堂教学的有效性，促进教和学的和谐发展。
参考文献
[1] 王清照.初中道德与法治课有效教学研究[D].
[2] 植鹏.初中道德与法治有效教学中课堂问题的设计探究[J].华夏教师，2018，116（32）：79-80.
[3] 王静.《道德与法治》课有效问题设计研究[D].
关键词：初中道德与法治有效教学
一、教育的爱与责任是有效教学的灵魂
1、用爱与责任和学生沟通
作为一名教师，一旦没有了爱，没有了爱，怎么会有融洽的师生关系，怎么会用他高昂的激情，带给学生高涨的情绪和活跃的思维？又怎么会用他的幽默和风趣带给学生轻松和愉悦的感受呢？唯有心中充满了爱，充满了责任，才能去塑造他人的灵魂。爱是教育亘古的主题，责任是师者永恒的承诺。早在两千年多年前，大教育家孔子就提出了“仁者、爱人”的观点，教育首先是爱的教育，有了爱，师生间就架起了一座感情的桥梁，有了责任，师生间才会心灵相通，认真履行各自的职责，有了爱和责任，教师才会愉快地播种知识，传播文明，设计人生，才会达到预期的教学效果。
2、教师的示范作用不可少
有责任感是做人的基础，要使学生成为一个有责任感的人，首先要让学生懂得自己既是家庭的希望，又是民族的未来，使学生产生一种自豪感，责任感，从而努力学习。作为政治教师，在课堂上时时渗透思想教育的同时，必须要率先垂范，对自己的言行要高标准要求，对工作和学生要认真负责，认真负责地上好每一节课，做好每一件事，开展好每一次活动，以自己强烈的责任心影响教育学生，成为对自己、他人、家庭、祖国负责的人，使他们真正成为未来社会的栋梁之材。我班上的王云鹏同学就是一个典型，刚进入初一时，明显表现是一个没有责任感的人，他从不爱惜班级的公共财物，不是有意打碎门上玻璃，就是随意弄坏桌椅，甚至随意弄坏班级同学的学习用品。我找他談话，了解到他父母离异，跟着姥姥生活，生活很困难，他内心也很自卑，搞破坏是为了引起同学的注意。从那以后，我经常找他谈心，在生活、学习上给他无微不至的关心，他很感动，学习成绩进步很快，还学会关心别人，爱护集体，他在座右铭中写道：“我要做一个有责任感的人，要对自己、他人、社会负责”。
二、激发学生的学习兴趣是有效教学的前提
1、讲究开头艺术，激发学生兴趣
一堂课的开头犹如一部戏剧的序幕，或一本书的引言，或一首歌的前奏，他虽然短短的几分钟，却关系到整节课的和谐与成败。如果教师一上课就照本宣科、平铺直叙，就会使学生产生厌学情绪，甚至教师的讲课成了催眠曲，因此，教师必须探究导入，尽可能做到引人入胜，吸引学生，而要达到这样的效果，教师务必依据教材内容和学生实际，精心设计每节课的开头导语，来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习，例如在讲“改革开放是强国之路”时我先用大屏幕播放《春天的故事》，优美的旋律深深敲打着每个学生的心灵，学生情不自禁地跟着哼唱起来，然后，教师在歌曲结束时，及时进行引导学生：大家听了这首歌有什么感想呢？故事中的那一位伟人又是谁呢？这一首歌词向我们提示了一个什么样的重大决策呢？问题一提出，学生的兴趣高涨起来，纷纷举手发言，此时，教师因势利导及时引入新课，收到很好的效果。
2、设疑，解疑激发兴趣
学起于思，思源于疑，疑问是思维的火种，思维是疑问的起点，有疑问才有思维，经过思维才可以解疑，有所进取。教育家朱熹说过：“读书无疑者须有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑，释疑，解惑，可极大地激发学生的兴趣，是他们积极思考，当他们苦于“山重水复疑无路”时，教师给予解惑，他们就可以认收到“柳暗花明又一村”的效果。如讲：“公民权利”时，我设计了以下问题：“你知道自己有哪些人身权利？为什么关注这些权利？我们生活中有哪些侵犯人身权利的现象？”；“当你的这些权利受到侵犯时，你会怎么做？”这些问题一提出，犹如平静的水面投入了一颗石头，顿时引起同学的思考，吸引学生的注意力，拨动学生思维的心弦，激起学生探索学习的动机。
三、优化课堂教学结构是有效教学的保证
1.“读”，即学生根据教师在大屏幕出示的问题自己读书、讨论、归纳。一般安排在一节课的前15分钟，由于初一教材知识起点不高、坡度小、可读性强，多数内容通过学生自读就可以解决教学要求的70%～80%左右，所以“读”在一般水平的班级都可以实行。在读过程中，可以给学生设计一些既突出重难点，又兼具社会性和趣味性的自学题目，这样做有利于培养学生的阅读习惯和自学能力，有利于学生准确掌握教材的内容和教学要求，也有利于培养学生理论联系实际的能力。
2.“讲”，是根据教学大纲的要求，教师引导学生解决第一环节中的问题，以及教师精心讲学生在“读”时提出问题的阶段。它是教学过程的中心环节，一般安排10～15分钟的时间。由于“读”过程中学生对所设问题有了一个大致的了解，同时教师也基本掌握了学生中普遍存在的疑难问题，这时的课堂教学就有了针对性。“讲”能使学生感到教师讲的正是他们需要问的，讲到了学生心里，达到了教和学的有机结合，提高了课堂的有效教学。
3.“练”，是教师根据本节课的教学要求设计并提出练习和思考题，辅导学生课堂练习，完成课堂教学的阶段，一般安排10分钟时间。课堂练习是学生掌握思想政治课的基础知识和培养学生分析解决问题能力的有效途径之一，只有通过这一环节，学生对本节课的基础知识和基本原理才能理解、记忆、巩固和融会贯通。
总之，先进的理念只有在实践中才能得到落实和发展，作为政治教师要不断更新观念，转变思想，勇于做教学改革的实践者，以新课程理念为指导，加强和学生的感情交流，不断提高道德与法治课堂教学的有效性，促进教和学的和谐发展。
参考文献
[1] 王清照.初中道德与法治课有效教学研究[D].
[2] 植鹏.初中道德与法治有效教学中课堂问题的设计探究[J].华夏教师，2018，116（32）：79-80.
[3] 王静.《道德与法治》课有效问题设计研究[D].