关键词：小学语文;课外阅读;拓展;积累
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）21-0127-01
1.当前小学语文课外阅读教学所存在的部分问题
学生阅读水平的提高离不开我们广大语文老师的全力帮助，然而，部分学生在我们的小学语文课外阅读的课堂上存在着不专心听讲、不和老师配合、不积极完成相关的阅读作业等现象。并且部分老师也存在着教学理念落后、教学方式落后、教学态度不积极和不端正等问题。在阅读课上，有的老师只是单纯的为学生讲解相關的阅读知识以及阅读方法，然后为学生布置相应的阅读作业。但是，对于学生阅读水平和阅读能力缺乏关注。部分老师在选择课堂的阅读材料时显得很笼统，有时甚至只是随意的挑选一些阅读材料，挑选的材料并没有针对性，有的和学生实际阅读能力和阶段不相符合。在阅读课堂上，学生和老师之间缺乏良性的互动，学生对于老师枯燥单调的理论教学没有兴趣，导致了语文阅读课变成了语文自习课的结果。以上现象的存在都对于我们小学语文课外阅读教学工作产生了不利影响，因此，我们迫切的需要解决相关的问题，以切实提高我们学生的阅读能力和阅读水平。
2.提高小学生语文阅读能力和积累水平的部分方法
（1）组织相应的阅读比赛和演讲比赛以切实提高学生的阅读能力
学生彼此之间存在着竞争意识以及竞争环境，我们应当利用这些有利的条件开展阅读比赛。在我们的小学语文阅读课堂上，可以进行相关的活动。例如，老师在课堂上可以为学生布置相应的阅读任务，使得学生之间进行比赛，看谁在规定的时间内阅读量多、阅读效果好、阅读记忆深刻，也可以举办相应的阅读演讲比赛，组织学生对其阅读经验和实际生活进行及时的总结，以形成自己的语言和文字，从而在比赛的过程中展现出自己的思考，在此过程之中可以提高学生对于阅读材料的认知水平和加工创作的能力。与此同时，也可以组织学生进行阅读知识的竞赛，老师可以在此过程之中考察同学们阅读能力的高低，以及知识积累的实际水平。就其整体而言，举办相应的活动可以使得学生在这样的比赛氛围中，更好的利用语文阅读课堂的时间，从而使其阅读能力的培养和积累水平的提高发挥正向作用。
（2）举办相应的读书交流和展示活动
学生对于阅读有着不同的态度和不同的理解，其阅读水平和阅读能力也存在着不同，学生在阅读的过程之中会产生不同的问题和看法。因此，我们可以举办相应的读书交流活动。老师可以将学生分成若干个读书小组，首先是学生在组内进行及时有效的交流，对于读书的过程之中产生的问题要进行及时的分析。同学之间注重互相推荐好的文章、好的作品使得学生可以在小组内进行友好的交流。与此同时，老师也要注重组织小组间的交流，对于不同的理解、不同的思路、不同的看法，老师要鼓励他们进行交锋和辩论。鼓励学生将其读书心得和读书收获展现给大家。同时，老师还可以布置相应的阅读作业，使得学生利用课余时间进行相关的阅读活动。对于零散的时间，也应该做到高效的利用，这对于小学语文课内外阅读与积累而言有着重要的意义。
（3）做好课内阅读和课外阅读有机结合的工作
我们进行阅读教学时不应该只着眼于课本上的阅读材料，还应该合理的选择课外阅读的材料。作为语文老师，我们承担着培养学生阅读能力的重要使命和责任，我们在进行语文阅读教学时应当注重培养学生如何阅读的能力，为其带来阅读方法的指引，与此同时，要平衡好课内阅读和课外阅读。我们进行课内阅读的目的是使学生的阅读基础得以扎实，而我们进行课外阅读的目的是使学生的知识水平得到有效的积累，阅读素养得到有效的提高。但是，二者有着共同的目的—推动学生语文阅读能力的迅速提高。在此过程中，老师应当使学生学会反复阅读、大量阅读、略读和速读，以及整理相应的阅读笔记，养成相应的阅读习惯，形成相应的阅读记忆。
总而言之，目前我们的小学语文阅读教学已然取得了一定的成效，广大老师也积累了一定的教学经验，对于如何提高学生阅读的水平和阅读知识的积累，都有着自己的理解和感悟。然而，我们还需要不断的提高我们的教学能力、更新我们的教学理念、创新我们的教学模式，合理的选择语文阅读材料，为我们的学生提供更多的阅读支持。同时，还要注重为学生打造相应的阅读环境，让学生在春风化雨之中得到进步，将所有有益措施落实到具体的地方，采取更多富有科学性和规范性的方法，为我们的学生奠定阅读的基础，为我们学生的全面发展提供相应的支持，为我们整体语文教学效率的提高而不懈努力，孜孜不倦的耕耘在语文教学的第一线。
参考文献
[1]李娜.小学语文课外阅读的拓展与积累[J].中国校外教育，2014（10）：127
[2]马富霞.喜读·乐读·善读—小学语文课外阅读兴趣培养浅谈[J].课程教育研究，2019（37）：63-64
[3]吴治华.小学语文课外阅读指导策略研究[J].才智，2019（25）：155