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机械基础是机械类专业的技术基础课，内容不但涵盖传动、常用机构及轴系零件等内容，而且概念较为复杂，理论较为抽象，对于一般职业学校的学生而言，学习起来有一定的难度和深度。学生在机械基础课程上学习得好坏，又将直接影响该专业其他课程的理论学习和实践。在教学中，如何教授好这门课，是每一位专业教师的一项重要任务。
一、教学中的不足
1.教师按自我认知教学
书本上传授的各类知识都是人类认识的“总结”，课堂教学就是把这样的“总结”传授给学生。人类认识的这种“总结”是相对抽象化、概念化的，充满分析、推理的理性思维形式。而学生在这个年龄阶段，他们的认识主要以形象思维为主，科学抽象、理论模型对他们来说有些陌生，在认识上往往会造成较大的矛盾。然而，这些知识对教师来讲，是教过多少遍的再熟悉不过的内容，所以，课堂上，教师往往会不自觉地按自我认知来讲课，形成教师“一言堂”，学生学得一知半解甚至根本没学懂的局面。问题的产生在于教师，因为教师没有体会一个初学者在接触新知识时可能产生的种种误解，以自己的主观认知代替学生的客观实际。另外，部分学校窘于经济，教学设施、实验实习器材相对短缺，很多实验实习课开不了，缺少让学生得到感性认识的条件。一些教师不能做到与时俱进，教学方法老套，内容陈旧，也是教学效果不理想的原因。笔者调查发现，进入职业学校学习的学生，一般理科成绩较差，对机械类专业课中的有关原理难以理解，学习难度较大，所以普遍自信心不足，从而慢慢对学习失去了兴趣，更谈不上主动性和进取心；再加上近几年一些企业由于出现用工荒，往往不加选择地招录员工，对员工的专业知识考核不严格，使得一些学生产生得过且过的心理，而这对他们的成长、对经济社会的发展都是十分不利的。如果教师不能主动地从学生的立场出发，研究学生的心理及思维方式，那么，机械基础教学效果将大打折扣。因此，解决机械基础教学中教与学的矛盾，首先就在于解决好两种不同思维方式的对接问题。
２.不重视教学中的信息反馈
众所周知，要对系统进行优化，必须要不断获得信息的反馈，并进行不断地调控。机械基础的教学也不例外，教学中信息的反馈尤其重要。教师在课堂上采取个别提问、课外作业、测试考试等方式，都是为了从学生那里获取反馈信息，改进教学。由于传统的教学手段费时过多，致使教师不注意获得学生学习情况的信息，以准确、及时地调整自己的教学方法，使教学成为盲目、低效的单项传输系统。这种单一的教学方式必然导致教学质量低下的结果。
３.教学模式单一
目前，职业学校的学生一般学习成绩不理想，未掌握机械加工及传动的知识，更无实践经验，特别是来自农村的学生，甚至连机床是何物也不知道。传统的课堂教学只是一味地进行从理论到理论的灌输，最多也就是配几幅教学挂图。这种不直观的教学方法，学生多感到枯燥，在学习理论较深或比较抽象的章节时，很容易产生畏难情绪。这样的教学难以激发学生的学习兴趣。
二、教学中大胆改革创新
１.激发学生学习兴趣，唤醒其自我意识
兴趣是最好的老师，是学生学好一门知识的关键，是调动学生主动学习、探索知识的内在动力。为此，教师应灵活运用各种丰富多彩、学生喜闻乐见的教学手段组织教学，重视培养学生学习兴趣。教学中充分利用好这一点，就能激发学生的学习兴趣。例如，在讲到摆动导杆机构原理时，可将学生带入实习车间的刨床旁提出一个问题：“为什么刨床滑枕可以做往复运动呢？”先让学生讨论，学生对机器感兴趣，讨论就会热烈，由此激发学生的学习兴趣。教师还可利用投影、计算机多媒体等手段，使理论教学变得更加生动、形象，调动学生的学习兴趣。又如，把机械基础中的有关内容做成课件，在计算机上边演示、边讲解；有些机械运动还可制作成三维动画进行演示，帮助学生直观地理解这些机构的运动特征和工作原理。通过这样的具体措施，引起学生的好奇，唤醒学生的自我意识，激发他们的求知欲望。
２.使用多媒体技术
机械基础课程的特点是概念多、原理多、公式多、图表多，能否使学生真正地理解并掌握基本概念和原理，是学好这门课程的前提和基础。随着学校多媒体教室的建立和计算机的普及，教师可利用现有资源，制作机械基础课件进行教学。其好处在于可将各种零件的外形、内部结构，零件之间的相互运动，通过计算机展示给学生，使学生能够通过动态的画面轻松地理解教学意图。这样，既提高了学生的学习兴趣，又增强了学生的感性认识，让学生觉得机械基础课程学起来生动、有趣，更加符合学生的认知规律，为学生所接受。例如，在讲到液压传动章节时，需要重点讲解液压元件的工作原理和方向控制回路、压力控制回路、速度控制回路、顺序动作回路的工作过程。如果照本宣科，学生很难理解其原理，无法掌握相对应的知识点；用FLASH技术制作成动画，用不同的颜色来表示液体的流动，通过播放、暂停、重放等方式进行具体讲解，使教学内容和方法充满新颖性、趣味性，增强了学生的好奇心，从而使他们在感性认识的基础上掌握了知识要点。
３.采取互动式教学
要想让学生真正学好机械基础这门课，必须打破传统的老师上课“一言堂”教学模式，采取互动式教学方法，使学生能主动加入到教学中来，从而形成一种完整的教学。教师应通过课堂讨论、提问，以及课程作业，与学生进行互动，对学生的疑问和学生作业中存在的问题，在课堂上进行详细讲解。教师和学生都可以通过这样的反馈信息不断调整自己的教和学，以达到有教与学的有机结合，有效地提高课堂教学的质量。通过这样的互动式教学，沟通了师生之间的信息通道，使以学生为主体和面向全体学生的要求得以落实。
４.实行理论与实践一体化教学
把学生带进实习车间，使单纯的课堂教学和实践教学有机地结合起来。这样，使教学更加生动、直观。例如，在讲授变速机构的原理时，教师可打开变速箱，一边进行操作演示，一边进行讲解。这样，教师不需要在黑板上画图演示而浪费课时，不会出现讲授停顿分散学生注意力的现象，而学生对教学内容感觉生动、直观，加深了对课堂内容的认识和理解，从而真正实现了从理论到实践，再从实践到理论的循环。
总之，教师在业务上应与时俱进、不断进取、勇于探索、善于创新，积极研究学生的行为习惯、思维方式，利用现代教育技术，改进教学，极大地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，为进一步学习打下坚实的基础。
（作者单位：安徽芜湖技师学院）
一、教学中的不足
1.教师按自我认知教学
书本上传授的各类知识都是人类认识的“总结”，课堂教学就是把这样的“总结”传授给学生。人类认识的这种“总结”是相对抽象化、概念化的，充满分析、推理的理性思维形式。而学生在这个年龄阶段，他们的认识主要以形象思维为主，科学抽象、理论模型对他们来说有些陌生，在认识上往往会造成较大的矛盾。然而，这些知识对教师来讲，是教过多少遍的再熟悉不过的内容，所以，课堂上，教师往往会不自觉地按自我认知来讲课，形成教师“一言堂”，学生学得一知半解甚至根本没学懂的局面。问题的产生在于教师，因为教师没有体会一个初学者在接触新知识时可能产生的种种误解，以自己的主观认知代替学生的客观实际。另外，部分学校窘于经济，教学设施、实验实习器材相对短缺，很多实验实习课开不了，缺少让学生得到感性认识的条件。一些教师不能做到与时俱进，教学方法老套，内容陈旧，也是教学效果不理想的原因。笔者调查发现，进入职业学校学习的学生，一般理科成绩较差，对机械类专业课中的有关原理难以理解，学习难度较大，所以普遍自信心不足，从而慢慢对学习失去了兴趣，更谈不上主动性和进取心；再加上近几年一些企业由于出现用工荒，往往不加选择地招录员工，对员工的专业知识考核不严格，使得一些学生产生得过且过的心理，而这对他们的成长、对经济社会的发展都是十分不利的。如果教师不能主动地从学生的立场出发，研究学生的心理及思维方式，那么，机械基础教学效果将大打折扣。因此，解决机械基础教学中教与学的矛盾，首先就在于解决好两种不同思维方式的对接问题。
２.不重视教学中的信息反馈
众所周知，要对系统进行优化，必须要不断获得信息的反馈，并进行不断地调控。机械基础的教学也不例外，教学中信息的反馈尤其重要。教师在课堂上采取个别提问、课外作业、测试考试等方式，都是为了从学生那里获取反馈信息，改进教学。由于传统的教学手段费时过多，致使教师不注意获得学生学习情况的信息，以准确、及时地调整自己的教学方法，使教学成为盲目、低效的单项传输系统。这种单一的教学方式必然导致教学质量低下的结果。
３.教学模式单一
目前，职业学校的学生一般学习成绩不理想，未掌握机械加工及传动的知识，更无实践经验，特别是来自农村的学生，甚至连机床是何物也不知道。传统的课堂教学只是一味地进行从理论到理论的灌输，最多也就是配几幅教学挂图。这种不直观的教学方法，学生多感到枯燥，在学习理论较深或比较抽象的章节时，很容易产生畏难情绪。这样的教学难以激发学生的学习兴趣。
二、教学中大胆改革创新
１.激发学生学习兴趣，唤醒其自我意识
兴趣是最好的老师，是学生学好一门知识的关键，是调动学生主动学习、探索知识的内在动力。为此，教师应灵活运用各种丰富多彩、学生喜闻乐见的教学手段组织教学，重视培养学生学习兴趣。教学中充分利用好这一点，就能激发学生的学习兴趣。例如，在讲到摆动导杆机构原理时，可将学生带入实习车间的刨床旁提出一个问题：“为什么刨床滑枕可以做往复运动呢？”先让学生讨论，学生对机器感兴趣，讨论就会热烈，由此激发学生的学习兴趣。教师还可利用投影、计算机多媒体等手段，使理论教学变得更加生动、形象，调动学生的学习兴趣。又如，把机械基础中的有关内容做成课件，在计算机上边演示、边讲解；有些机械运动还可制作成三维动画进行演示，帮助学生直观地理解这些机构的运动特征和工作原理。通过这样的具体措施，引起学生的好奇，唤醒学生的自我意识，激发他们的求知欲望。
２.使用多媒体技术
机械基础课程的特点是概念多、原理多、公式多、图表多，能否使学生真正地理解并掌握基本概念和原理，是学好这门课程的前提和基础。随着学校多媒体教室的建立和计算机的普及，教师可利用现有资源，制作机械基础课件进行教学。其好处在于可将各种零件的外形、内部结构，零件之间的相互运动，通过计算机展示给学生，使学生能够通过动态的画面轻松地理解教学意图。这样，既提高了学生的学习兴趣，又增强了学生的感性认识，让学生觉得机械基础课程学起来生动、有趣，更加符合学生的认知规律，为学生所接受。例如，在讲到液压传动章节时，需要重点讲解液压元件的工作原理和方向控制回路、压力控制回路、速度控制回路、顺序动作回路的工作过程。如果照本宣科，学生很难理解其原理，无法掌握相对应的知识点；用FLASH技术制作成动画，用不同的颜色来表示液体的流动，通过播放、暂停、重放等方式进行具体讲解，使教学内容和方法充满新颖性、趣味性，增强了学生的好奇心，从而使他们在感性认识的基础上掌握了知识要点。
３.采取互动式教学
要想让学生真正学好机械基础这门课，必须打破传统的老师上课“一言堂”教学模式，采取互动式教学方法，使学生能主动加入到教学中来，从而形成一种完整的教学。教师应通过课堂讨论、提问，以及课程作业，与学生进行互动，对学生的疑问和学生作业中存在的问题，在课堂上进行详细讲解。教师和学生都可以通过这样的反馈信息不断调整自己的教和学，以达到有教与学的有机结合，有效地提高课堂教学的质量。通过这样的互动式教学，沟通了师生之间的信息通道，使以学生为主体和面向全体学生的要求得以落实。
４.实行理论与实践一体化教学
把学生带进实习车间，使单纯的课堂教学和实践教学有机地结合起来。这样，使教学更加生动、直观。例如，在讲授变速机构的原理时，教师可打开变速箱，一边进行操作演示，一边进行讲解。这样，教师不需要在黑板上画图演示而浪费课时，不会出现讲授停顿分散学生注意力的现象，而学生对教学内容感觉生动、直观，加深了对课堂内容的认识和理解，从而真正实现了从理论到实践，再从实践到理论的循环。
总之，教师在业务上应与时俱进、不断进取、勇于探索、善于创新，积极研究学生的行为习惯、思维方式，利用现代教育技术，改进教学，极大地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，为进一步学习打下坚实的基础。
（作者单位：安徽芜湖技师学院）