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记者：近年来，深圳龙岗实验学校在办学过程中一直努力探索具有区域特点与办学特色的教育之路，尤其是在积极构建和完善“满意教育”办学模式方面成效显著，那么请果校长谈一谈对“满意教育”的理解？
果校长：所谓“满意教育”，简言之，就是在尊重教育者、受教育者、社会人三个层面主体的基础上，为其创设生动活泼、内容丰富的环境和条件，以促进主体全面、和谐与共同发展，达到每个主体均表示满意的教育。
这种“满意教育”，实际上就是以“以人为本”的思想为指导，包括满意的人力组合，如管理队伍与教师队伍，满意的教学环境与条件，满意的教育组织管理、教学内容、教学方式，满意的思想品德教育与心理健康教育，满意的家庭与社会教育。通过各项满意教育工程的推进，通过关爱主体、尊重主体、激发主体的潜能等途径，追求各主体思想素质与人文素养的融合，达到内涵丰富、和谐发展的生动局面。我们认为“满意教育”的理想境界是：做人民满意的教师，育人民满意的学生，当孩子满意的家长，办人民满意的学校。
记者：学校的发展，教育的创新，改革的推进，须从理念开始，龙岗实验学校办人民满意教育的办学理念是什么？
果校长：办学思想作为学校工作的统帅和灵魂，在指导学校一切工作中处于核心地位。我们根据学校目前所处的教育实际情况，坚持走教育内涵式发展道路，提出了“以学生全面发展为本，办人民满意的实验学校”的办学理念。学校以满意教育为突破口，优化学校管理，积极营造和谐的教师、学生与家长关系，变革教育教学过程与方式方法，促进学生的个性全面和谐发展。办人民满意的学校，是教育为人民服务的最高宗旨，也是我们进一步办好学校的精神动力。
记者：龙岗实验学校为创办人民满意的教育，设定了怎样的目标？
果校长：学校是培养人的地方。教育观念的内涵，说到底是围绕两个问题：培养什么人，怎样培养人。基于对“教育承载未来，国运系于教育”的深刻理解，我们追求的是：在全面推进学校教育内涵发展的过程中，把学习科学文化与加强修身立德统一起来，把实现自身价值与服务社会、服务人民统一起来，把学习书本知识与学会创新统一起来，把全面发展与个性特长发展统一起来，为使我们的学生将来能够成为符合深圳特区建设发展需要的各类人才，打下坚实的基础。
我们的办学目标是：当教育实验的先锋，创九年一贯制的品牌，育全面发展的学生，办人民满意的学校。其内涵包括：精细化的学校管理；现代化的办学条件；专业化的教师队伍；多样化的课程类型；全面发展的育人目标；有层次的校园文化；有明显的办学特色；高质量的办学水平。
记者：办人民满意的教育离不开良好的德育运行机制，许多学校都对学校德育工作的方式和途径进行了积极探索，那么龙岗实验学校在这方面有什么特色？
果校长：我们以生为本，关注学生生活，营造人性化的育人环境，建立多层次、多渠道、全方位的德育工作网络，充分发挥整体育人的功能，实行“全员、全程和全面育人”的机制。学校帮助学生形成良好的行为习惯和健康的情感、态度、价值观及人生观。学校以“知荣明耻”教育为核心，结合学生生活实际整合德育内容，分层设计德育目标，在道德教育、心理健康教育、诚信教育、日常行为规范教育、安全教育、法制教育诸方面形成适合不同年龄段学生特点的德育内容和目标系列。学校优化德育途径，充分发挥课堂教学主渠道的作用，建构合理的德育认知结构；充分利用学校、家庭、社区的各种资源，建设德育基地；转变空洞说教式的育人方式，提高德育工作的针对性与实效性。在德育工作中，学校体现时代特点，采用课堂渗透、榜样示范、观看录像、体验活动等方式和方法，使学生知、情、意、行融为一体。学校还成立了思想品德教研组和德育研究中心组，对“三全育人”过程中出现的新问题展开研究，探讨学生道德形成的规律，提高养成教育的实效。
记者：教学工作是学校工作的核心，办人民满意的教育，教学是重要环节，龙岗实验学校通过哪些举措，实现既促进学生全面发展又办出自身特色的目标？
果校长：学校构建“三为主”教学模式（教师为主导，学生为主体，训练为主线），抓实教学常规，加强对教学常规的检查、评价与反馈工作；坚持各层次的听课制度和教育、教学管理巡查制度；转变教学方式，改变注重知识传授的倾向，关注学生的生活经验，树立新的教材观；合理运用多媒体教学技术和丰富的网络资源，引导学生主动观察、探索、建构；积极倡导自主学习、合作学习、探究性学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。
学校以龙岗区教育局批准的学科基地为基础，创建“小步训练”、“分层教学”、“自学辅导”、“悦读乐写”等学科特色，打造精品学科。教师聚焦课堂、研究课堂，追求课堂教学高效率。学校认真分析影响课堂教学效益的结构要素，探索“三为主”课堂教学模式，树立校本教研思想，广泛开展群众性的行动研究、案例研究、叙事研究、反思性研究，形成了骨干教师示范引领，同伴模仿跟进，集体反思提高的校本教研模式。学校坚持课内打基础，课外出人才，努力开发校本课程，满足学生兴趣爱好，培养学生特长。
记者：教师队伍建设关系到学校的可持续发展，关系到学校教学质量的提高，是办好人民满意教育的重要保证，龙岗实验学校在这方面有哪些举措？
果校长：实施“名师工程”。学校把教学能力强、经验丰富、科研水平高的教师培养成市、区级学科带头人，学校“首席教师”、“特色教师”，并充分发挥这些教师的专业引领作用，帮扶和带动青年教师的成长。学校坚持施行教师专业成长计划，进行各种形式的教师业务培训和资格培训；坚持“研训一体化”的教师专业成长模式。教师要承担各级科研课题，在案例中体验，在反思中领悟，在实践中提高。在教师队伍建设方面，学校力争做到人人有课题、个个有成果；充分发挥教师各自的优势，合理组合教师团队，突出教师整体育人功能；加强对教师队伍的考核与评价管理，尽力做到客观、公平。
记者：追求高品位的学校文化，可以使学校的师生员工感受和体验校园的真、善、美，并从中获得快乐。那么，在创办人民满意教育，打造高品位的校园文化方面，龙岗实验学校有哪些实践经验？
果校长：校园文化是无形的教育力量，也是学校综合素质、综合竞争力的体现。通过实践我们明白，有文化才有成绩、有品位、有特色、有气质、有风尚。因此，我们积极创造和谐的校园文化，提升传统文化项目的品位，坚持并改进“三节两周”，即科技节、艺术节、体育节和语文周、英语周的育人功能，加大师生的参与面，形成学校文化的特色项目。学校积极寻找校园文化新的生长点，挖掘各项教育教学活动的文化内涵，形成学校“节日文化”、“社团文化”、“班级文化”等不同类型、不同层次的文化系列。与此同时，我们充分发挥学校广播站、电视台、校刊、校报等的宣传作用，形成和谐的生生、师生关系。
我们相信，在龙岗教育工作者的努力下，满意教育一定会绽放光彩，给我校带来灿烂的明天！
（责任编辑 田欣欣）
果校长：所谓“满意教育”，简言之，就是在尊重教育者、受教育者、社会人三个层面主体的基础上，为其创设生动活泼、内容丰富的环境和条件，以促进主体全面、和谐与共同发展，达到每个主体均表示满意的教育。
这种“满意教育”，实际上就是以“以人为本”的思想为指导，包括满意的人力组合，如管理队伍与教师队伍，满意的教学环境与条件，满意的教育组织管理、教学内容、教学方式，满意的思想品德教育与心理健康教育，满意的家庭与社会教育。通过各项满意教育工程的推进，通过关爱主体、尊重主体、激发主体的潜能等途径，追求各主体思想素质与人文素养的融合，达到内涵丰富、和谐发展的生动局面。我们认为“满意教育”的理想境界是：做人民满意的教师，育人民满意的学生，当孩子满意的家长，办人民满意的学校。
记者：学校的发展，教育的创新，改革的推进，须从理念开始，龙岗实验学校办人民满意教育的办学理念是什么？
果校长：办学思想作为学校工作的统帅和灵魂，在指导学校一切工作中处于核心地位。我们根据学校目前所处的教育实际情况，坚持走教育内涵式发展道路，提出了“以学生全面发展为本，办人民满意的实验学校”的办学理念。学校以满意教育为突破口，优化学校管理，积极营造和谐的教师、学生与家长关系，变革教育教学过程与方式方法，促进学生的个性全面和谐发展。办人民满意的学校，是教育为人民服务的最高宗旨，也是我们进一步办好学校的精神动力。
记者：龙岗实验学校为创办人民满意的教育，设定了怎样的目标？
果校长：学校是培养人的地方。教育观念的内涵，说到底是围绕两个问题：培养什么人，怎样培养人。基于对“教育承载未来，国运系于教育”的深刻理解，我们追求的是：在全面推进学校教育内涵发展的过程中，把学习科学文化与加强修身立德统一起来，把实现自身价值与服务社会、服务人民统一起来，把学习书本知识与学会创新统一起来，把全面发展与个性特长发展统一起来，为使我们的学生将来能够成为符合深圳特区建设发展需要的各类人才，打下坚实的基础。
我们的办学目标是：当教育实验的先锋，创九年一贯制的品牌，育全面发展的学生，办人民满意的学校。其内涵包括：精细化的学校管理；现代化的办学条件；专业化的教师队伍；多样化的课程类型；全面发展的育人目标；有层次的校园文化；有明显的办学特色；高质量的办学水平。
记者：办人民满意的教育离不开良好的德育运行机制，许多学校都对学校德育工作的方式和途径进行了积极探索，那么龙岗实验学校在这方面有什么特色？
果校长：我们以生为本，关注学生生活，营造人性化的育人环境，建立多层次、多渠道、全方位的德育工作网络，充分发挥整体育人的功能，实行“全员、全程和全面育人”的机制。学校帮助学生形成良好的行为习惯和健康的情感、态度、价值观及人生观。学校以“知荣明耻”教育为核心，结合学生生活实际整合德育内容，分层设计德育目标，在道德教育、心理健康教育、诚信教育、日常行为规范教育、安全教育、法制教育诸方面形成适合不同年龄段学生特点的德育内容和目标系列。学校优化德育途径，充分发挥课堂教学主渠道的作用，建构合理的德育认知结构；充分利用学校、家庭、社区的各种资源，建设德育基地；转变空洞说教式的育人方式，提高德育工作的针对性与实效性。在德育工作中，学校体现时代特点，采用课堂渗透、榜样示范、观看录像、体验活动等方式和方法，使学生知、情、意、行融为一体。学校还成立了思想品德教研组和德育研究中心组，对“三全育人”过程中出现的新问题展开研究，探讨学生道德形成的规律，提高养成教育的实效。
记者：教学工作是学校工作的核心，办人民满意的教育，教学是重要环节，龙岗实验学校通过哪些举措，实现既促进学生全面发展又办出自身特色的目标？
果校长：学校构建“三为主”教学模式（教师为主导，学生为主体，训练为主线），抓实教学常规，加强对教学常规的检查、评价与反馈工作；坚持各层次的听课制度和教育、教学管理巡查制度；转变教学方式，改变注重知识传授的倾向，关注学生的生活经验，树立新的教材观；合理运用多媒体教学技术和丰富的网络资源，引导学生主动观察、探索、建构；积极倡导自主学习、合作学习、探究性学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。
学校以龙岗区教育局批准的学科基地为基础，创建“小步训练”、“分层教学”、“自学辅导”、“悦读乐写”等学科特色，打造精品学科。教师聚焦课堂、研究课堂，追求课堂教学高效率。学校认真分析影响课堂教学效益的结构要素，探索“三为主”课堂教学模式，树立校本教研思想，广泛开展群众性的行动研究、案例研究、叙事研究、反思性研究，形成了骨干教师示范引领，同伴模仿跟进，集体反思提高的校本教研模式。学校坚持课内打基础，课外出人才，努力开发校本课程，满足学生兴趣爱好，培养学生特长。
记者：教师队伍建设关系到学校的可持续发展，关系到学校教学质量的提高，是办好人民满意教育的重要保证，龙岗实验学校在这方面有哪些举措？
果校长：实施“名师工程”。学校把教学能力强、经验丰富、科研水平高的教师培养成市、区级学科带头人，学校“首席教师”、“特色教师”，并充分发挥这些教师的专业引领作用，帮扶和带动青年教师的成长。学校坚持施行教师专业成长计划，进行各种形式的教师业务培训和资格培训；坚持“研训一体化”的教师专业成长模式。教师要承担各级科研课题，在案例中体验，在反思中领悟，在实践中提高。在教师队伍建设方面，学校力争做到人人有课题、个个有成果；充分发挥教师各自的优势，合理组合教师团队，突出教师整体育人功能；加强对教师队伍的考核与评价管理，尽力做到客观、公平。
记者：追求高品位的学校文化，可以使学校的师生员工感受和体验校园的真、善、美，并从中获得快乐。那么，在创办人民满意教育，打造高品位的校园文化方面，龙岗实验学校有哪些实践经验？
果校长：校园文化是无形的教育力量，也是学校综合素质、综合竞争力的体现。通过实践我们明白，有文化才有成绩、有品位、有特色、有气质、有风尚。因此，我们积极创造和谐的校园文化，提升传统文化项目的品位，坚持并改进“三节两周”，即科技节、艺术节、体育节和语文周、英语周的育人功能，加大师生的参与面，形成学校文化的特色项目。学校积极寻找校园文化新的生长点，挖掘各项教育教学活动的文化内涵，形成学校“节日文化”、“社团文化”、“班级文化”等不同类型、不同层次的文化系列。与此同时，我们充分发挥学校广播站、电视台、校刊、校报等的宣传作用，形成和谐的生生、师生关系。
我们相信，在龙岗教育工作者的努力下，满意教育一定会绽放光彩，给我校带来灿烂的明天！
（责任编辑 田欣欣）