论文部分内容阅读
摘要：创新教育就是使整个教育过程被赋予人类创新活动的特征，并以此作为教育基础，从而达到培养创新人才和实现人的全而发展的教育目的，因此，中学数学教学应开创以培养学生具有数学创新意识为目标的教学新局面。那么，怎样才能在课堂上对学生进行数学创新教育呢?
关键词：初中数学创新
创新教育己成为当今教育教学改革研究的一个重要课题。教育是知识的创新、传播和应用的重要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。就学校教育的而言，数学教育是创新教育的主阵地之一。因此，在数学教学中开展创新教育的实验有重要的意义。那么，如何在初中数学教学中创新呢？
一、教学观念的更新
国家兴衰系于教育，教育成败在于教师。教师要确立以创新为本的素质教育思想，增强培养创新人才的责任感和使命感，努力提高教学方法的自觉性。因此教师要跳出传统的应试教育的圈子，在教学过程中要充分体现“学生为主，教师为辅，训练为主线，思维为核心”的教学思想，从实际出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同的设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，调动学生的主动性。在教学中教师还要融洽师生关系，确立一种新型的、平等的、有好的、和谐的师生关系，让学生在轻松愉快中收获知识培养能力。
二、 逆向思维，激发探索精神
逆向思维是指由因索果，知本求源，从原问题的相反方向进行的一种思维方式。事物总是瞬息万变的，有时由原因变结果，有时结果也反过来影响原因，如果把原因和结果倒置过来思考，常常会得到新的启发，获得新的知识。例如，在讲授“平行四边形的判定”这一课时，教师可先引导学生复习平行四边形的性质:（1）平行四边形的两组对边分别平行;（2）平行四边形的两组对边分别相等;（3）平行四边形的两组对角分别相等;（4）平行四边形的对角线互相平分。接着来一个反问:具体什么条件的四边形是平行四边形呢?除了定义外还有没有别的判定方法?从而激发学生的探索。学生经过思考得到平行四边形的判定方法:（1）两组对边分别相等的四边形是平行四边形;（2）一组对边平行且相等的四边形是平行四边形;（3）两组对角分别相等的四边形是平行四边形;（4）对角线互相平分的四边形是平行四边形。接着教师引导学生证明这此猜想。这样不仅培养了学生的逆向思维能力，还可以使学生由旧知识获得新知识，提高他们的探索能力。
三、 注重开放教学，提高学生的创新能力
新课程改革呼唤着教学方式的变革，教学方式的变革期待着教师改变传统的封闭型教学方式，实行开放式教学。所谓开放式教学是指在教学中以学生为主体，从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发，以激活学生主动地去发现、去想象、去探索，形成以提高学生的科学品质、创新意识和实践能力为目标的一种教学实践。新课程标准明确要求初中数学教育要“逐步形成数货创新意识”，并提出“初中数学中培养的创新意识主要是指：对自然界和社会中的现象具有好奇心，不断追求新知识，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索、研究和解决”。数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维能力具有得天独厚的条件。开放性的教学，又可充分激发学生的创造潜能，从而对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的、更多的可能性。在教学过程中，教师要为学生创造良好的参与条件，提供充分的参与机会，鼓励学生参与，并引导学生主动参与，这样才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，才能不断提高数学活动的开放度，最终达到提高课堂教学效率的目的。
四、 运用合作教学，开拓创新精神
合作教学是指在教学中，将学生分成若干小组，一般是四人为一小组，以小组为单位，对课题进行探讨、研究的教学方法。合作教学在促进师生之间、学生之间的沟通、交流同时，有利培养学生的合作精神、创造精神、团队精神。教师在合作教学中，可以适当地培养学生敢于发言、敢于思考的能力和勇气。合作教学主要是培养学生的自主能力，以学生探索为主，学生自主学习，教师在此课堂中起的是引导和辅助作用，学生在自主探索的学习过程中，会得到新的发现，其新颖的发现可以促进学生的创新能力。有探究才能有发现，有发现才会有创新，探究学习—发现—创新一发现一探究学习……这是一个不变的循环过程。教师在运用此教学方法的过程中，可以适当地引导学生突破传统的思维力一式，开拓创新思维，使学生在创新的氛围中不断地学习、提高和完善自我，从而培养学生的创新精神、创新能力。
五、 运用多媒体教学提高创新能力
利用多媒体计算机突破难点。数学的教学内容与其它科目相比较抽象，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，计算扫描辅助数学教学进入课堂，使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方而的不足。新课标的精神实质也体现了，要求学生能够深入生活，积极走进生活，把所学习的知识应用于社会生活之中。并且能提出新的问题，积极主动地去思考生活中所面临的问题，能够深入地表达自己的观点和所要解决的相关问题，所以，还是要让学生去有选择地获得一些数学方面的知识。这样，唯一的最佳选择手段就应该是网络了，所以，教师要多应用多媒体和网络教学手段，扩大学生的视野，提高学生的知识含量，获取更有价值的知识信息。
六、结语
培养学生的创新能力是全民族的任务，在教学过程中，教师要抓住教材的本质，每节课都应有创新教育的目标，合理选择并设计有益于培养创新能力的内容和问题，在进行创造思维能力训练的同时要着眼于对学生创新意识和创新精神的培养，最终让学生在丰富灵活的初中数学活动中得到创新能力的培养。使学生在将来的学习和生活中，能主动运用初中数学的思想和方法去观察分析日常生活现象，去解决日常生活中的问题。也就是说，能自觉地用“初中数学的眼光”去看待问题，用“初中数学的头脑”去思考和个性化、创造性地解决问题。
参考文献：
[1]王再彬.《浅谈如何在初中数学教学中培养和提高学生的学习兴趣》[J].《四川工程职业技术学院学报》.2006, (03)
[2]张丽华，沈德立.论创造性思维产生的有利条件[J].教育科学,2006,1
[3]岳晓东，龚放.创新思维的形成与创新人才的培养[J].教育研究,1999, 10
关键词：初中数学创新
创新教育己成为当今教育教学改革研究的一个重要课题。教育是知识的创新、传播和应用的重要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。就学校教育的而言，数学教育是创新教育的主阵地之一。因此，在数学教学中开展创新教育的实验有重要的意义。那么，如何在初中数学教学中创新呢？
一、教学观念的更新
国家兴衰系于教育，教育成败在于教师。教师要确立以创新为本的素质教育思想，增强培养创新人才的责任感和使命感，努力提高教学方法的自觉性。因此教师要跳出传统的应试教育的圈子，在教学过程中要充分体现“学生为主，教师为辅，训练为主线，思维为核心”的教学思想，从实际出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同的设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，调动学生的主动性。在教学中教师还要融洽师生关系，确立一种新型的、平等的、有好的、和谐的师生关系，让学生在轻松愉快中收获知识培养能力。
二、 逆向思维，激发探索精神
逆向思维是指由因索果，知本求源，从原问题的相反方向进行的一种思维方式。事物总是瞬息万变的，有时由原因变结果，有时结果也反过来影响原因，如果把原因和结果倒置过来思考，常常会得到新的启发，获得新的知识。例如，在讲授“平行四边形的判定”这一课时，教师可先引导学生复习平行四边形的性质:（1）平行四边形的两组对边分别平行;（2）平行四边形的两组对边分别相等;（3）平行四边形的两组对角分别相等;（4）平行四边形的对角线互相平分。接着来一个反问:具体什么条件的四边形是平行四边形呢?除了定义外还有没有别的判定方法?从而激发学生的探索。学生经过思考得到平行四边形的判定方法:（1）两组对边分别相等的四边形是平行四边形;（2）一组对边平行且相等的四边形是平行四边形;（3）两组对角分别相等的四边形是平行四边形;（4）对角线互相平分的四边形是平行四边形。接着教师引导学生证明这此猜想。这样不仅培养了学生的逆向思维能力，还可以使学生由旧知识获得新知识，提高他们的探索能力。
三、 注重开放教学，提高学生的创新能力
新课程改革呼唤着教学方式的变革，教学方式的变革期待着教师改变传统的封闭型教学方式，实行开放式教学。所谓开放式教学是指在教学中以学生为主体，从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发，以激活学生主动地去发现、去想象、去探索，形成以提高学生的科学品质、创新意识和实践能力为目标的一种教学实践。新课程标准明确要求初中数学教育要“逐步形成数货创新意识”，并提出“初中数学中培养的创新意识主要是指：对自然界和社会中的现象具有好奇心，不断追求新知识，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索、研究和解决”。数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维能力具有得天独厚的条件。开放性的教学，又可充分激发学生的创造潜能，从而对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的、更多的可能性。在教学过程中，教师要为学生创造良好的参与条件，提供充分的参与机会，鼓励学生参与，并引导学生主动参与，这样才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，才能不断提高数学活动的开放度，最终达到提高课堂教学效率的目的。
四、 运用合作教学，开拓创新精神
合作教学是指在教学中，将学生分成若干小组，一般是四人为一小组，以小组为单位，对课题进行探讨、研究的教学方法。合作教学在促进师生之间、学生之间的沟通、交流同时，有利培养学生的合作精神、创造精神、团队精神。教师在合作教学中，可以适当地培养学生敢于发言、敢于思考的能力和勇气。合作教学主要是培养学生的自主能力，以学生探索为主，学生自主学习，教师在此课堂中起的是引导和辅助作用，学生在自主探索的学习过程中，会得到新的发现，其新颖的发现可以促进学生的创新能力。有探究才能有发现，有发现才会有创新，探究学习—发现—创新一发现一探究学习……这是一个不变的循环过程。教师在运用此教学方法的过程中，可以适当地引导学生突破传统的思维力一式，开拓创新思维，使学生在创新的氛围中不断地学习、提高和完善自我，从而培养学生的创新精神、创新能力。
五、 运用多媒体教学提高创新能力
利用多媒体计算机突破难点。数学的教学内容与其它科目相比较抽象，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，计算扫描辅助数学教学进入课堂，使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方而的不足。新课标的精神实质也体现了，要求学生能够深入生活，积极走进生活，把所学习的知识应用于社会生活之中。并且能提出新的问题，积极主动地去思考生活中所面临的问题，能够深入地表达自己的观点和所要解决的相关问题，所以，还是要让学生去有选择地获得一些数学方面的知识。这样，唯一的最佳选择手段就应该是网络了，所以，教师要多应用多媒体和网络教学手段，扩大学生的视野，提高学生的知识含量，获取更有价值的知识信息。
六、结语
培养学生的创新能力是全民族的任务，在教学过程中，教师要抓住教材的本质，每节课都应有创新教育的目标，合理选择并设计有益于培养创新能力的内容和问题，在进行创造思维能力训练的同时要着眼于对学生创新意识和创新精神的培养，最终让学生在丰富灵活的初中数学活动中得到创新能力的培养。使学生在将来的学习和生活中，能主动运用初中数学的思想和方法去观察分析日常生活现象，去解决日常生活中的问题。也就是说，能自觉地用“初中数学的眼光”去看待问题，用“初中数学的头脑”去思考和个性化、创造性地解决问题。
参考文献：
[1]王再彬.《浅谈如何在初中数学教学中培养和提高学生的学习兴趣》[J].《四川工程职业技术学院学报》.2006, (03)
[2]张丽华，沈德立.论创造性思维产生的有利条件[J].教育科学,2006,1
[3]岳晓东，龚放.创新思维的形成与创新人才的培养[J].教育研究,1999, 10