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陈鹤琴先生指出：“大自然是我们最好的老师，大自然充满了活教材，大自然是我们的教科书。我们要张开眼睛去仔细看看，要伸出两手去缜密地研究。”他特别强调在教学过程中应当“活”，那就是让幼儿回归自然。幼儿亲自用手摸一摸，用眼看一看，用耳听一听，用嘴尝一尝，用脑想一想，这样求来的知识才是知识，这样发现的世界才是真世界。我们以“创环境激兴趣，优活动促发展”为思路；利用农村得天独厚的条件， 开展了一系列“立足本土，回归自然，探究幼儿教育活动的多元化”实践活动。
一、创设环境 激发兴趣
幼儿教育活动逐渐由园内走向社区，走进大自然。立足本土，回归自然是我们所追求的新的教学方式，探究中，我们首先把户外活动场地进行了调整，划分为现代成品玩具活动区和传统的自然玩具活动区。在二楼的西院的铺设了橡胶地垫，安置了塑钢综合性户外玩具和塑料钻爬虫等。在玩具区修建了草坪、小土坡、沙池、自制树杆跷木、秋千、树桩、旧渔船、石磨等。还投放了大量的木棍、梯子、草坫、玉米杆、玉米芯、纸箱、蓬布等自然、废旧材料和铁环、沙袋、跳绳等民间活动材料。我们的让幼儿自由的去选择，长时间观察发现，孩子们在现代的户外玩具区，玩法单一，无改造意识，自然产生群体性社会活动少，玩兴随时间延长而降低，但坚持游戏活动规则较好。在自然的传统玩具区，幼儿活动表现方式丰富多彩，改造意识强，容易产生自然群体性社会游戏活动和发生激烈争论及延深性活动。如我们把农民不用的小旧船，拉回幼儿园，孩子们按照自己构思来改造它，有时把它改造为舰船，有时又成了客船，有时用树枝当旗杆、挂上国旗成了远洋船、海上巡逻艇，他们给船编上号，画上“眼睛”，装上“方向盘”“仪表”等。不同的活动小组都用自己设计的符号来表示船的归属。这只在农民眼里不用的小旧船，今天成为孩子们开展创新活动的资源。孩子们用手触摸它，用不同的材料装饰它、凭自己的想象改造它、从不同的角度观察它、用泥土塑造它、用泡沫塑料雕刻它，他们加入自己的想象，建构了新的理解。以不同的方式表达自己的感受，这就是创新。
二、立足本土，回归自然
大自然为幼儿提供了一个优良的学习大环境，孩子们在与大自然的互动中，认识了自己存在的价值，拥有了自己的主导权。大自然的千姿百态刺激了幼儿的创新意识，丰富的自然物质给了幼儿动手操作的材料和机会。
孩子们上学路过的小河，在教师们的构思下成为孩子们喜欢的活动主题。孩子们站在水中，感受河水的流动，用石块激起水花，用树枝量出水的深度。他们把采来的花、叶、草等不同材料放在水里观察它们漂流的速度和沉浮的现象。他们在嬉笑着、争论着……激起他们思维高潮的还是怎样搭桥过河：搬来土块，放到河水里，土块塌了，不行；拖来树枝，横在河水里，树枝被水冲走了，不行；有的小朋友提议，把树枝加上草捆起来放在河水里。经过七手八脚的忙活后，放到河水里的草捆没有被河水冲走，大家高兴极了。但是，当第一个勇敢的小朋友踏上第二只脚时，“桥”塌了，大家再思考。第二天散步时，大家还想着搭“桥”的事，向老师提议再去给小河搭“桥”。他们捡着路边的石块砖块来到小河边，有的小朋友还把幼儿园的小拖车给拉上了，一路上边走边争论，边捡拾搭桥的材料。这次可有经验了，有的是来自自己的实践，有的是来自父母的指导，有的是从画册上看来的。他们成功了，孩子们认为用砖石搭的桥最牢固。回到幼儿园，他们用纸笔为河设计桥，有不少小朋友设计的桥又高又大，他们向其他小朋友和老师讲，这是为开发区设计的跨海大桥。有的小朋友还在争论不休，河水是从哪里流来的，又流到哪里去了。孩子们认为“从大海里流来的”“从自来水厂流来的”“从天上流来的”“从地里冒出来的”“从水库里流出来的”“流进了大海”“流进了很远很远的地方”“流进地底下了”“流进水库里了”……在游戏的过程中，孩子们把自身的体验和观察到的现象，通过思维再用不同的方式表达出来，就成了“真理”，成了“创新成果”。同时，孩子们在探索的过程中享受了大自然给予的智慧、快乐和成长的“营养”。在活动中，孩子们不但身体的各种机能得到协调发展，而且还学会了怎样与人合作，体验到团结的力量和助人的乐趣。
三、以人为本，尊重幼儿的研究
随着原有经验的提高，幼儿对现有环境的要求也随之改变。他们会在成人的指导下按照自己的想象、意愿和活动需要，主动地改变原来的环境，创设新的环境，在新环境中又会产生新的活动内容和活动方式……教师通过观察分析幼儿的行为，透视孩子们内心活动的需求，研究孩子的发展，培养孩子适应社会和改造社会的意识和能力。
1.让幼儿参与、决策和建构自己的生活方式，也参与、决定和建构他人和自己相关的活动环境。在儿童的社会化过程中，儿童应该是与同伴共同建构的积极的主体，他们与其他人一起，共同建构知识、人格和文化。
2.儿童有其自己的声音，他们的声音应该被认真地倾听和对待。儿童拥有“一百种语言”，天生就富有大量的表达方式和潜能。不要以所谓的“正确”和“错误”去衡量他们。
3.让儿童学习多角度、多视点地思考问题。在社会的变革中，让生活、思维相对单纯的孩子们有机会接触各种矛盾和冲突，使孩子们有机会多角度、多视点地思考问题。
大自然是一本读不完的活生生的书，是一幅看不够的美妙画卷。当我努力发掘这些取之不尽、用之不竭的独特的教育资源时，就是在为孩子打开通向百草园的窗口，让大自然的来风和着课改的春风吹拂着孩子们幼小的心灵。当我在挖掘自然环境的价值时，已在孩子幼小的心灵中播撒了热爱生活、热爱家乡的种子。
一、创设环境 激发兴趣
幼儿教育活动逐渐由园内走向社区，走进大自然。立足本土，回归自然是我们所追求的新的教学方式，探究中，我们首先把户外活动场地进行了调整，划分为现代成品玩具活动区和传统的自然玩具活动区。在二楼的西院的铺设了橡胶地垫，安置了塑钢综合性户外玩具和塑料钻爬虫等。在玩具区修建了草坪、小土坡、沙池、自制树杆跷木、秋千、树桩、旧渔船、石磨等。还投放了大量的木棍、梯子、草坫、玉米杆、玉米芯、纸箱、蓬布等自然、废旧材料和铁环、沙袋、跳绳等民间活动材料。我们的让幼儿自由的去选择，长时间观察发现，孩子们在现代的户外玩具区，玩法单一，无改造意识，自然产生群体性社会活动少，玩兴随时间延长而降低，但坚持游戏活动规则较好。在自然的传统玩具区，幼儿活动表现方式丰富多彩，改造意识强，容易产生自然群体性社会游戏活动和发生激烈争论及延深性活动。如我们把农民不用的小旧船，拉回幼儿园，孩子们按照自己构思来改造它，有时把它改造为舰船，有时又成了客船，有时用树枝当旗杆、挂上国旗成了远洋船、海上巡逻艇，他们给船编上号，画上“眼睛”，装上“方向盘”“仪表”等。不同的活动小组都用自己设计的符号来表示船的归属。这只在农民眼里不用的小旧船，今天成为孩子们开展创新活动的资源。孩子们用手触摸它，用不同的材料装饰它、凭自己的想象改造它、从不同的角度观察它、用泥土塑造它、用泡沫塑料雕刻它，他们加入自己的想象，建构了新的理解。以不同的方式表达自己的感受，这就是创新。
二、立足本土，回归自然
大自然为幼儿提供了一个优良的学习大环境，孩子们在与大自然的互动中，认识了自己存在的价值，拥有了自己的主导权。大自然的千姿百态刺激了幼儿的创新意识，丰富的自然物质给了幼儿动手操作的材料和机会。
孩子们上学路过的小河，在教师们的构思下成为孩子们喜欢的活动主题。孩子们站在水中，感受河水的流动，用石块激起水花，用树枝量出水的深度。他们把采来的花、叶、草等不同材料放在水里观察它们漂流的速度和沉浮的现象。他们在嬉笑着、争论着……激起他们思维高潮的还是怎样搭桥过河：搬来土块，放到河水里，土块塌了，不行；拖来树枝，横在河水里，树枝被水冲走了，不行；有的小朋友提议，把树枝加上草捆起来放在河水里。经过七手八脚的忙活后，放到河水里的草捆没有被河水冲走，大家高兴极了。但是，当第一个勇敢的小朋友踏上第二只脚时，“桥”塌了，大家再思考。第二天散步时，大家还想着搭“桥”的事，向老师提议再去给小河搭“桥”。他们捡着路边的石块砖块来到小河边，有的小朋友还把幼儿园的小拖车给拉上了，一路上边走边争论，边捡拾搭桥的材料。这次可有经验了，有的是来自自己的实践，有的是来自父母的指导，有的是从画册上看来的。他们成功了，孩子们认为用砖石搭的桥最牢固。回到幼儿园，他们用纸笔为河设计桥，有不少小朋友设计的桥又高又大，他们向其他小朋友和老师讲，这是为开发区设计的跨海大桥。有的小朋友还在争论不休，河水是从哪里流来的，又流到哪里去了。孩子们认为“从大海里流来的”“从自来水厂流来的”“从天上流来的”“从地里冒出来的”“从水库里流出来的”“流进了大海”“流进了很远很远的地方”“流进地底下了”“流进水库里了”……在游戏的过程中，孩子们把自身的体验和观察到的现象，通过思维再用不同的方式表达出来，就成了“真理”，成了“创新成果”。同时，孩子们在探索的过程中享受了大自然给予的智慧、快乐和成长的“营养”。在活动中，孩子们不但身体的各种机能得到协调发展，而且还学会了怎样与人合作，体验到团结的力量和助人的乐趣。
三、以人为本，尊重幼儿的研究
随着原有经验的提高，幼儿对现有环境的要求也随之改变。他们会在成人的指导下按照自己的想象、意愿和活动需要，主动地改变原来的环境，创设新的环境，在新环境中又会产生新的活动内容和活动方式……教师通过观察分析幼儿的行为，透视孩子们内心活动的需求，研究孩子的发展，培养孩子适应社会和改造社会的意识和能力。
1.让幼儿参与、决策和建构自己的生活方式，也参与、决定和建构他人和自己相关的活动环境。在儿童的社会化过程中，儿童应该是与同伴共同建构的积极的主体，他们与其他人一起，共同建构知识、人格和文化。
2.儿童有其自己的声音，他们的声音应该被认真地倾听和对待。儿童拥有“一百种语言”，天生就富有大量的表达方式和潜能。不要以所谓的“正确”和“错误”去衡量他们。
3.让儿童学习多角度、多视点地思考问题。在社会的变革中，让生活、思维相对单纯的孩子们有机会接触各种矛盾和冲突，使孩子们有机会多角度、多视点地思考问题。
大自然是一本读不完的活生生的书，是一幅看不够的美妙画卷。当我努力发掘这些取之不尽、用之不竭的独特的教育资源时，就是在为孩子打开通向百草园的窗口，让大自然的来风和着课改的春风吹拂着孩子们幼小的心灵。当我在挖掘自然环境的价值时，已在孩子幼小的心灵中播撒了热爱生活、热爱家乡的种子。