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摘 要：基于对农村小学数学教学中学生自主学习能力培养的探讨研究，首先要明确农村小学数学教学的现状，然后以此为基础，对培养农村小学数学教学中学生自主学习能力的策略进行分析。本文主要总结了其中四点主要内容，希望能够为有关人士提供帮助。
关键词：农村小学；小学数学；自主学习能力
引言：
由于农村小学留守儿童的数量比较多，在缺少父母督促或者是长辈溺爱的影响下，很多学生在学习的过程中都十分被动，这是其学习成绩无法有效提升的关键因素。此时为使农村小学数学教学能够登上新的台阶，推动学生数学成绩与自主学习能力的提升，积极探索有效方法并将其应用于课堂教学中已是势在必行。
一、农村小学数学教学的现状
就我国大多数农村地区现状来看，存在很多年轻父母长期在外务工的情况，大部分年迈老人都无法有效督促孩子完成学习任务，进一步导致农村学生自主学习能力难以提升。与此同时，在种种恶劣条件的影响下，孩子自主学习能力的培养基本上依赖于学校老师，但农村老师“一言堂”的情况极多，教师在主导、主体的位置上形成习惯，在教学过程中也难以将学生从被动地位引导出来，老师单方面教学，学生填鸭式的听讲，主动性几乎为零。教育改革依旧在不断深入，社会对于教育领域的重视程度也越来越高，我们作为教育工作者，必须要将农村学生自主学习的能力真正提升，在培养学生各方面能力的基础上，为祖国未来建设提供更多的优秀人才。
二、培养农村小学数学教学中学生自主学习能力的策略
（一）推动学生养成良好的学习习惯
首先，教师需培养学生认真听讲、独立思考的能力。小学生的主要特征之一就是思维的不稳定性，在学习数学的过程中，教师需逐渐养成其认真思考问题与独立思考的习惯。例如在做应用题的时候，条件与解答思路是应该最先想到的，如何能够将问题最简单化，这对于学生思考的准确性与深刻性非常有利，有助于思维品质的形成。
其次，学生需做到仔细观察，用心去记。由于低年级教材相比来讲内容较多，从低年级开始教师就应注重学生比较、观察方法的运用，提高其判断与推理的准确程度，培养学生仔细观察、善于比较以及发现异同的能力，这对于学生计算能力与准确性的提升非常有帮助，进一步使学生对科学记忆方法掌握加深。
最后，农村小学数学教师需约束学生，使其写的规范、算的准确，这对于对低年级与高年级都是非常重要的，学生们在学习过程中接触到的每个数字与符号，都需要仔细纠正并规范，最大程度上避免马虎、敷衍的情况出现。
（二）确保学习动机的正确激发
经实践证明，在培养农村小学学生自主学习能力的道路上，正确的学习动机是尤其关键的，小学生学习动机基本上都在附属方面有所体现，目前内化为内部动机的难度较大。特别是对于农村数学教学来讲，学生在学习过程中无法有效集中注意力，学习意志力也比较薄弱，容易动摇。学习动机能够在小学低年级数学教学中发挥更好的效果，教师可以通过多种方式激发学生学习动机。
（三）选择适合学生的学习方法
就农村小学数学教学现如今情况来看，其中一个问题存在尤为普遍，就是很多学生并未真正意识到教材的重要性，在教材发到学生手里之后，在上课时期才会真正翻开书本，查看教材中的知识，由此可见，引导农村小学学生正确使用教材，也是学生提高自主学习能力的关键。
以小学低年级数学教学为例，教师应注重对指导观察方法的合理运用，由于课本上图画、直线与图形的知识比较多，以这一年龄段学生的特征为根据，注重教师引导作用的充分发挥。首先，在学生观察图画与图形的时候，教师要先教会学生如何正确看图，明确图形大概情况与主要条件，按照顺序与方位有序观察。其次，学生应具备根据题目要求描述操作过程的能力，通过实际操作使学生能够进一步加深对知识的理解运用，将感知、表象、概念这三点内容练成一条“学习链”，将知识形成和指导过程充分体现出来。
（四）注重对学生分析能力的培养
对于小学学生来讲，其存在一点由直观思维逐渐向抽象思维转变过渡的阶段，农村小学数学教师需充分利用这一时期的特征，通过引导学生动手操作的方式，加深其对数学知识的了解与掌握。例如，教师需注重培养学生使用直尺准确判断线段长度以及画线段的能力，以及确保其能够熟练使用三角板判断角度、画角，教师适当讲解例题并且练习的时候，学生也在逐步掌握常用数学方法，并以此为根据在其它问题中灵活运用。
结束语：
综上所述，若想真正意义上提升农村小学学生的自主学习能力，教师必须要在日常数学课堂教学的过程中，通过各种有效方法来为其养成良好的学习习惯，并且帮助其掌握良好的学习方法，这是尤为关键的。此外，教师还需以农村小学实际情况以及学生不同特点为根据，合理采取训练与培养措施，经实践证明，其能够为学生自主学习能力的提升提供极大帮助。
参考文献
[1] 李书霞. 小学数学教学中學生的自主学习能力培养分析[J]. 学周刊，2015（2）：172-172.
[2] 阚兆猛. 农村小学数学教学中学生自主学习的引导策略[J]. 考试周刊，2016（78）：73-73.
[3] 杨中务. 小学数学教学中学生自主学习能力的培养研究[J]. 读与写（教育教学刊），2017（09）：189.
关键词：农村小学；小学数学；自主学习能力
引言：
由于农村小学留守儿童的数量比较多，在缺少父母督促或者是长辈溺爱的影响下，很多学生在学习的过程中都十分被动，这是其学习成绩无法有效提升的关键因素。此时为使农村小学数学教学能够登上新的台阶，推动学生数学成绩与自主学习能力的提升，积极探索有效方法并将其应用于课堂教学中已是势在必行。
一、农村小学数学教学的现状
就我国大多数农村地区现状来看，存在很多年轻父母长期在外务工的情况，大部分年迈老人都无法有效督促孩子完成学习任务，进一步导致农村学生自主学习能力难以提升。与此同时，在种种恶劣条件的影响下，孩子自主学习能力的培养基本上依赖于学校老师，但农村老师“一言堂”的情况极多，教师在主导、主体的位置上形成习惯，在教学过程中也难以将学生从被动地位引导出来，老师单方面教学，学生填鸭式的听讲，主动性几乎为零。教育改革依旧在不断深入，社会对于教育领域的重视程度也越来越高，我们作为教育工作者，必须要将农村学生自主学习的能力真正提升，在培养学生各方面能力的基础上，为祖国未来建设提供更多的优秀人才。
二、培养农村小学数学教学中学生自主学习能力的策略
（一）推动学生养成良好的学习习惯
首先，教师需培养学生认真听讲、独立思考的能力。小学生的主要特征之一就是思维的不稳定性，在学习数学的过程中，教师需逐渐养成其认真思考问题与独立思考的习惯。例如在做应用题的时候，条件与解答思路是应该最先想到的，如何能够将问题最简单化，这对于学生思考的准确性与深刻性非常有利，有助于思维品质的形成。
其次，学生需做到仔细观察，用心去记。由于低年级教材相比来讲内容较多，从低年级开始教师就应注重学生比较、观察方法的运用，提高其判断与推理的准确程度，培养学生仔细观察、善于比较以及发现异同的能力，这对于学生计算能力与准确性的提升非常有帮助，进一步使学生对科学记忆方法掌握加深。
最后，农村小学数学教师需约束学生，使其写的规范、算的准确，这对于对低年级与高年级都是非常重要的，学生们在学习过程中接触到的每个数字与符号，都需要仔细纠正并规范，最大程度上避免马虎、敷衍的情况出现。
（二）确保学习动机的正确激发
经实践证明，在培养农村小学学生自主学习能力的道路上，正确的学习动机是尤其关键的，小学生学习动机基本上都在附属方面有所体现，目前内化为内部动机的难度较大。特别是对于农村数学教学来讲，学生在学习过程中无法有效集中注意力，学习意志力也比较薄弱，容易动摇。学习动机能够在小学低年级数学教学中发挥更好的效果，教师可以通过多种方式激发学生学习动机。
（三）选择适合学生的学习方法
就农村小学数学教学现如今情况来看，其中一个问题存在尤为普遍，就是很多学生并未真正意识到教材的重要性，在教材发到学生手里之后，在上课时期才会真正翻开书本，查看教材中的知识，由此可见，引导农村小学学生正确使用教材，也是学生提高自主学习能力的关键。
以小学低年级数学教学为例，教师应注重对指导观察方法的合理运用，由于课本上图画、直线与图形的知识比较多，以这一年龄段学生的特征为根据，注重教师引导作用的充分发挥。首先，在学生观察图画与图形的时候，教师要先教会学生如何正确看图，明确图形大概情况与主要条件，按照顺序与方位有序观察。其次，学生应具备根据题目要求描述操作过程的能力，通过实际操作使学生能够进一步加深对知识的理解运用，将感知、表象、概念这三点内容练成一条“学习链”，将知识形成和指导过程充分体现出来。
（四）注重对学生分析能力的培养
对于小学学生来讲，其存在一点由直观思维逐渐向抽象思维转变过渡的阶段，农村小学数学教师需充分利用这一时期的特征，通过引导学生动手操作的方式，加深其对数学知识的了解与掌握。例如，教师需注重培养学生使用直尺准确判断线段长度以及画线段的能力，以及确保其能够熟练使用三角板判断角度、画角，教师适当讲解例题并且练习的时候，学生也在逐步掌握常用数学方法，并以此为根据在其它问题中灵活运用。
结束语：
综上所述，若想真正意义上提升农村小学学生的自主学习能力，教师必须要在日常数学课堂教学的过程中，通过各种有效方法来为其养成良好的学习习惯，并且帮助其掌握良好的学习方法，这是尤为关键的。此外，教师还需以农村小学实际情况以及学生不同特点为根据，合理采取训练与培养措施，经实践证明，其能够为学生自主学习能力的提升提供极大帮助。
参考文献
[1] 李书霞. 小学数学教学中學生的自主学习能力培养分析[J]. 学周刊，2015（2）：172-172.
[2] 阚兆猛. 农村小学数学教学中学生自主学习的引导策略[J]. 考试周刊，2016（78）：73-73.
[3] 杨中务. 小学数学教学中学生自主学习能力的培养研究[J]. 读与写（教育教学刊），2017（09）：189.