摘 要：现今社会进步发展非常迅速，教学也要跟上时代发展的步伐逐渐创新，我们需要落实新的语文课程标准，体现新的教学方法。创新应先从教师的课程内容开始，要充分发挥学生的作用，改变传统“灌輸式”教学，让学生学会自己主动地去学习。
　　关键词：小学语文；高效；教学
　　授人以鱼不如授人以渔，一味地给学生灌输知识，会使得教学效率低下，并且会让学生变得不会自我思考问题，依赖性变得很强。所以，老师要做的就是让课堂效率变高，让学生在45分钟内能够充分理解和吸收老师所讲授的内容。并且通过良好的授课模式，让学生爱上学习，能够自主地去学习。
　　一、 创设精彩的课堂开头，激发学生兴趣
　　一堂课的精彩与否必须要看课堂开始的导入方式。课堂的导入就像是作文的开端，只有开始精彩了，人们才有读下去的兴致，所以课堂导入是很重要的。什么样的导入叫精彩呢？那必须是“新”“旧”结合。“旧”是指学生已经掌握的知识，让他们觉得并不是什么也不懂，也能够和老师互动；“新”是指学生未知的知识，最好是让学生带着疑问去探究，这样能够增加好奇心和求知欲。调动学生的主观能动性，让学生能够自主的去学习。
　　例如，在教四年级语文上册《幸福是什么》这篇课文时，教师首先抛出“谈一谈你们理解的幸福，或者说你们觉得最幸福的时刻是什么？”。这个很容易就引起学生的共鸣和思考。让所有学生都思考这个问题后，请几个学生进行讲述。之后引出问题“文中的几个人领悟到的幸福是什么？”，这样很轻松地就把问题从自己身上转移到了文章上。可以根据之前学生的回答和文章中人物作对比，对比他们心目中的幸福差异在哪里。最后得出结论，引导他们理解文章，并且有正确的价值观。因为学生自己发起了思考，会使记忆更加的深刻，所以在接下来的课程中，他注意力都会比较集中。这样就会大大提升课堂上的效率，达到事半功倍的效果。
　　二、 创设教学情景，引导学生探究欲望
　　当下的素质教育必然要以学生为主体，在课堂上也要充分发挥主体的作用。语文教学贯穿了中国从古至今很多人的智慧，有些知识点比较枯燥，但是情境教学可以给老师减轻负担同时提升学生的学习兴趣，提升他们对课堂的关注度与他们的想象空间。所以说，增加情境教学满足语文教学的目的也是教学发展的必然选择。例如，在教学《田忌赛马》一文时，就可以使用情境教学法，还原赛马的现场，让学生清楚直观地了解他们三次赛马的过程，也清楚明白了三次赛马为何会赢。这样使学生在学习知识的同时，感受到学习的乐趣，并且爱上学习。
　　情境教学除了利用多媒体，还可以人为地营造场景进行游戏。游戏可以使学生真正地投入进去，参与感非常强，老师也可以从中去做一些引导。例如，《小木偶的故事》就可以让他们分别饰演老木匠、小木偶、小红狐、穿警服的熊、老婆婆、蓝鼻子小女巫，让他们对作品进行展示。学生都比较喜欢这种人物模拟，让他们理解人物心理人物语言，从而深刻理解文章的含义。学生全身心投入，演的人必定会很专注，而观看的人也会记忆深刻并且受益匪浅。
　　三、 合理分组，组织学生合作探究
　　在一般传统的教学中，老师会站在自己的角度，运用自己的理解和经验去给学生传授知识。这样的话，学生获得的也只是单一的、死板的东西。并且学到的这些知识都是老师给予的，没有属于自己的，这样很难加深自己的印象，并且容易忘记。这样的教学方式不仅影响了学生的发散性思维，还养成了学生只知道接受不知道思考的坏习惯。为了避免这样，我们可以采用分组教学的方法，尽量提升学生的独立思考与互相帮扶能力。
　　例如，在学习一个新知识的时候，我会把学生分成几个大组，组内有成绩比较好的学生、成绩不太好的学生、性格开朗乐于沟通的学生、性格腼腆害羞的学生，这样分组不仅帮助他们学习进步，还能使他们的性格进行互补。然后我会让他们以组为单位自己去阅读和理解。大家合理分工，有查资料的，有可以帮助不会的同学进行讲解的。到最后让大家汇总，自己讲出来这个新知识的内容以及含义。有什么缺失的地方我再进行改正与指导。这样一堂课下来，不仅让学生很乐意去学习、去思考，提高了学生们的凝聚力，更重要的是，这节课所学习到的知识点能够让学生牢记于心。
　　综上所述，很多时候学生的学习情况和老师有很大的关系，在学生身上永远存在很大的可能性，就看我们怎么正确地去引导。所以我们人民教师要始终致力于自身的进步和发展，不断地改革自己的教课内容，不断地创新，努力的做到让每个学生在自己的课堂都能有所收获。我始终相信通过我们的努力，一定可以使我们的课程更加完善，可以使学生不断进步提升成绩。
　　参考文献：
　　[1]刘晨.小学语文课堂教学质量提升策略探讨[J].语文教学与研究，2018（02）：76-77.
　　[2]李站立.探究如何在初中语文教学中培养学生的发散性思维[J].课程教育研究，2017（22）：57-58.
　　作者简介：
　　李素杰，河南省驻马店市，河南省驻马店市上蔡县大路李乡南聂小学。