小学数学中学生逻辑思维能力的培养

来源 :江西教育C | 被引量 : 0次 | 上传用户:tzhblyh
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  数学是发展学生智力、培养学生逻辑思维能力的一门基础学科。但目前的数学教学中,学生逻辑思维能力的培养,一直是一个短板。
  一、小学数学教学中存在的误区
  学生数学思维能力培养是实际教学过程中的一项基础性任务,更是一项十分重要的任务。教师应引导学生逐渐在学习的过程中养成逻辑思维能力,为学生今后学习高等数学知识奠定坚实的基础,在促进其全面发展上发挥积极的作用。近年来,小学数学的素质教育在实践落实方面取得了非常不错的成效。然而,在许多学校,还存在一些有待解决的问题。小学数学教学一定不能太过教条化,要让受教育者学会自我学习。
  二、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的重要性
  在小学数学学习中,不同学生展现出的数学学习能力肯定有所差別。部分学生表现出较强的接受能力和理解能力,可以迅速掌握教师传授的各个知识点,并在解决问题的过程中合理地应用各个知识点。但是另外一些学生却恰好相反,难以迅速掌握各个知识点,即便掌握了知识点,也难以在解决问题的过程中合理应用。如果教师在小学数学教学中,培养学生的数学思维能力,那么上文中所说的这些问题都可以得到解决。在学生养成数学思维能力之后,可以让学生在短时间内对各个知识点形成清晰的认识,并且可以在解决实际问题的过程中合理地应用各个知识点。因此教师在小学数学教学中,去对学生的数学思维能力进行培养,不仅可以帮助学生将学习到的知识和开发的数学技能相互融合起来,也可以让他们在解决数学问题的过程中应用各种数学思维模式,促使学生的数学学习能力大幅度提升。甚至,他们还可以针对教材中的各个知识点提出崭新的观点。伴随着对数学知识深入理解,为他们自己的未来发展奠定坚实的基础。
  三、 如何培养小学生的数学逻辑思维能力
  (一)在学生原有数学思维能力的基础上进行拓展
  数学教学过程中的新知识点一般都是构建在旧知识点的基础之上。所以在实际教学中,需要将新旧知识相互融合起来,为培养学生的数学思维能力奠定坚实的基础。以加减法的知识点为例,在让学生学习加法和减法之间的关系之前,首先应当让学生温习加法、减法的概念,使学生的原有知识结构更为稳定。学生对加减法概念的明确理解,可以为后续知识点的研究和学习奠定坚实的基础,学生也可以对相关知识有一个深刻的理解,通过把握不同知识点之间的联系,不断提升数学思维能力。
  (二)启发型教学
  假如仅仅在实际教学的过程中向学生灌输知识,不但不利于学生数学思维能力的养成,也会导致学生形成思维惯性,习惯于接受老师讲述的知识,不会积极主动地去发现问题及解决问题。因此,教师应当科学合理地应用启发型教学模式,促使学生在学习的过程中,可以自主地对问题进行分析,找寻独特的问题解决方法。比如,教师讲述“比例”这一知识点时,就可使用启发型教学模式。因为这一知识点涉及大量的关联知识,学生可在反复训练的前提下,对比例这一知识点形成清晰的认识。通过引入生活中可能遇到的实际问题,教师引导学生正确地判断,找寻出合适的问题解决方法。这样,可以激发出学生的学习积极性及主动性,使他们在日常学习生活中积极使用这一知识点来解决常见问题,使他们的知识结构变得更为稳定,为学习其他数学知识点奠定坚实的基础,从而走上一条全面发展道路。
  (三) 引导学生敢于发表自己的看法
  例如,老师设计了一个问题:“想想如何用一个能盛4公斤水的水缸和一个能盛5公斤水的水缸来测出6公斤的水。”面对这样的问题,很快有一个学生站起来回答:“用大水缸盛满5公斤的水,把水倒进小水缸后,大水缸里留下1公斤的水,利用这1公斤的水和大水缸就可测出6公斤的水。”教师及时表扬,而其他的学生也渴望尝试,纷纷给出了不同的方案。然后老师继续说:“想一想,还有别的办法吗?但是,还有更多呢!”学生们继续深思。可以看到有些学生总是不经意间发出自己独立的观点。教师可以按照自己的思路指导解说,帮助学生成功地解决数学问题。
  培养小学生的逻辑思维能力,要求教师不断发挥教学智慧,在教学中,不断创造良好的教学氛围和条件,改进教学方法。
  (作者单位:江苏省泰兴市蒋华小学)
其他文献
著名儿童心理学家乌申斯基说过:“对比是一切理解和思维的基础。正是在对比之下,人们才能准确地了解整个世界。”对于阅读而言,要想真正理解文本,视野局限于单一文本中是无法做到的。因此,教师可以选择与所教文本有借鉴意义的关联性文本,引领学生运用对比的方式进行赏读。柳宗元的经典名作《江雪》凝练简洁,意境悠远,学生难以真正把握。为此,教师以王安石的《元日》作为辅助性资源,引领学生对比赏读。  一、理解还原  
期刊
我国是一个有着五千年文明历史的国家,拥有灿烂的传统文化,二十四节气是中华民族传统文化的重要组成部分。挖掘二十四节气中的教育价值并将其融入学校课程,引导学生探索、领略节气文化的魅力,既传承了我国优秀的传统文化,又构建了相对完善的知识体系,在探索过程中学生的思维能力拔节生长。  一、在探究节气之律中激活思维  思维是人脑借助于语言对客观事物的概括和间接的反应过程。古人云:“学以思为贵”“学而不思则罔,
期刊
科技成果是提高生产力、增强国家综合竞争力的重要资源,科学、公正、准确的科技成果评价对国家科技事业的发展有着重要意义。近年来,我国的科技成果评价工作一直在不断的改进和
写作能够展现出学生对语言文字的应用水平,同时还是他们与别人交流的一种重要途径。在实际的小学作文教学中,学生时常会出现不知道写什么、不知道如何写的问题。面对这一情况,教师应该从以下几个方面着手,促进学生写作能力的有效提升。  一、结合实践,引导学生积累素材  在写作过程中,大部分学生都没有丰富的语言储备,对此,小学语文教师应该结合实际,让学生立足实际生活进行写作。另外,在布置作文题目时,语文教师不要
期刊
文章中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容、反映课文主题思想、创作意图的关键性词句就是文章的“文眼”。如果学生抓住了“文眼”,就等于找到了开启阅读之门的“金钥匙”。因此,在上课之前,教师应该认真钻研教材,根据学生的心理特点和认知规律,让学生在学习课文的同时,学会阅读的基本方法,切实提高学生阅读的实效。  一、寻找“文眼”,整体把握感知美  全国著名特级教师盛新凤老师说:“课堂教学作为一个完整的艺术品的
期刊
所谓“边读边预测”,就是学生要在阅读过程中能够依托已经获悉的文本信息,及时激活自己的生活经历和知识经验,对文本故事的发展趋势、人物的结局命运进行推测的思维过程.由于
期刊
对于统编版教材所编选的文言文,教师在教学中,不一定要做到字字落实,可以让学生在多次朗读中感知文言文的整体意蕴,达成提升文言文阅读能力的目的.rn一、积极创设情境,激发文
期刊
新时期背景下,社会节奏的加快让许多人的负面情绪滋生、蔓延,这种负面情绪容易影响到他人.因此,小学教育有必要突出自身的工具作用,教师要做好学生思想、文化涵养引导工作,让
期刊