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摘 要：本文从想象的概念和特征入手，诠释了想象力在创新发明及人类精神文化生活中所产生的重大意义和作用。另外，针对小学生想象思维存在的不足，本文提出了一些有关培养小学生想象思维的途径和方法。
关键词：小学生;想象能力;培养
一、想象的基本含义及意义
（一）想象的概念
想象思维是人体大脑通过形象化的概括作用，对脑内已有的记忆表象进行加工、改造或重组的思维活动。想象思维可以说是形象思维的具体化，是人脑借助表象进行加工操作的最主要形式，是人类进行创新及其活动的重要的思维形式。
（二）想象的特征
1、形象性：想象思维的操作活动的基本单元是一些画面，精致的画面像照片，活动的画面像电影。画面可能是清晰的也可能是模糊的，若画面由模糊变得清晰了，则离产生结果就不远了。如看小说是想象出人物的音容笑貌;看图纸想象出的立体物体，甚至物体的大致外形和内部结构。
2、概括性：想象思维一方面是反映已有的记忆的表象，另一方面是把已有的表象变换组合成新的图像，达到对外部事件的整体把握，所以想象思维的概括性很强。例如，把地球想象成鸡蛋，但可就是地壳，蛋白就是地幔，蛋黄就是地核。
3、超越性：想象的最宝贵特征就是可以超越已有的记忆表象的范围而产生许多新的表象。例如，爱因斯坦想象自己以光速运动，魏格纳在地图面前想象几个大陆板块分裂后慢慢的漂移。
（三）想象的作用
1、想象思维是产生创新思维的动力
创新思维要产生具有新颖性的结果，是要在已有的记忆表象的基础上，加工改组或改造。只要涉及到表象的活动，就离不开想象。许多创造性思维形式都是在想象思维的基础上进一步深化和发展起来的。例如，在创造性思维形式中处于重要地位的发散型思维，实际上也就是发散式的想象思维。另外，在创新活动中经常出现的灵感和顿悟，也离不开想象力。
2、想象力是人类精神文化生活中的灵魂
生活中我们常常听到有的人评价一个人的时候说：“这个人缺乏想象力，”也就是说这个人的精神生活很枯燥。人的想象思维决定了人的精神文化生活。作家，艺术家创造出优美的，动人心魄的作品，需要发挥想象力;读者，观众欣赏作品，也需要借助想象力。如，李白的“举杯邀明月，对影成三人”，你能想象出会是哪“三人”？又是在一种怎样的意境下，怀着一种怎样的心情举杯饮酒呢？苏东坡的“高处不胜寒，起舞弄清影”，你感觉到是一个什么样的心情时空，是否又有一丝寒意？一曲二胡演奏的“二泉映月”，悠扬的音乐声中，你是否听到了作曲者的叹息和无奈，你是否看到了明亮的月光照在平静的水面上？在这里，同样的艺术资源，对不同的人有不同的价值，不同的效果和不同的精神感受。
3、想象思维是发明创造中的主导
20世纪最伟大的科学家爱因斯坦对人的想象力的作用给予了极高的地位，他指出：“想象力比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力可以概括世界上的一切，推动着科学的进步，是知识进化的源泉。严格的说，想象力是科学研究中的实在因素。”在无数发明创造中，我们搜可以看到想象力的主导作用。
二、小学生想象能力存在的不足
1、小学时期，儿童想象的主题变性还比较明显，想象不能有效地指向某一预定的目的，尤其对于缺乏必要的知识经验或不熟悉的事物，他们的想象往往显得简单、贫乏。
2、小学生想象的内容常常是事物的简单再现，缺乏独立性和创造性。如看到船在水里前进，想象到自己自己折叠的纸船也能在水里游动：看到小鸟在空中飞翔想象到纸飞机也可以在天上飞。
3、小学生想象往往与现实不符，或不能确切的反映现实。例如读了课文嫦娥升月，他们可能会想象自己吃了仙丹也可以在空中翩翩起舞，看了电视中奥特曼打怪兽的剧情，他会把自己想象成维护世界和平的英雄。
4、小学生情绪不稳定，意志不坚定，没有什么生活经历，容易沮丧，难以进入良好的想象思维。
5、小学生学习时间长了，思维会形成固定的模式，想象思维空间就会变得狭窄。如完成一道习题，写一篇作文，总沿着过去的老习惯和旧的思维模式去考虑，就没有什么创意。
6、小学生知识贫乏，缺乏经验，没有那么多飞记忆表象成为想象的起点，无法完全展开想象。
三、培养小学生想象能力的途径与方法
（一）培养小学生想象能力的途径
1、强化创新意识
人的目的需要系统决定的思维积极性和活跃性。当人有了明确的创新目标后，才有强烈的创新意识，思维才能活跃起来，才能积极的、大胆的开展想象。强化创新意识，归根结底是要培养正确的人生观和价值观。
2、学习
从书本上学习，我们可以进一步的理解为看书阅读与欣赏。阅读和欣赏文学、美术、音乐等艺术作品，都可以培养我们的形象思维的能力提高想象力。看情节曲折的小说、优美的诗歌或是听音乐、看油画、雕塑作品，都会调动我们的想象，感受作品的内涵。“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”，你是否能想象出2000多年前战场的激烈场面呢？你是否感受到项王“力拔山兮气盖世”的英雄气概？
向他人学习，不管是听课还是谈话。不管是听老师的淳淳教诲，还是和朋友海阔天空的随意聊天，都是培养想象思维的好方法。美国的科学家维纳，就是在咖啡馆里与人闲聊时，受到了启发，得到了人与机器在控制机制方面十分相似的观点。国外有许多科学家俱乐部、作家沙龙，就是让同行们在一起无拘无束地闲谈，互相启发，以便产生出新的发明或作品来。
3、静思
人有时候需要交往，需要热闹，但有时也需要孤独，需要沉静地思考。诸葛亮说“谵泊以明志，宁静致远”。前一句说的是要修身养性，对个人名利看得很淡，后一句说的就是要静思，才能达到高远的境界。静思，才能想得远，这不是想象吗？看来诸葛亮早就悟出了这个道理。三国志上说，他平时交往的是石广元、孟公威、徐元植等志同道合的人，经常在一起谈论。可见，他善于静思，善于在朋友谈话时启发自己。正是在卧龙岗的交友和静思中，他不出门，却知“天下三分”。由此说明，只有静下心来，不受外界的干擾，才能让思绪畅游到很远，才能使想象力得以培养和发挥。 （二）培养小学生想象能力的方法
1、帮助小学生丰富表象储备
小学生想象的水平主要是由他们表现的数量和质量决定的。因此，教师在教育教学活动中要创造各种条件，采取各种手段，不断丰富小学生的表象储备，改进质量，充实数量，提高他们的想象力。例如，语文教学可以通过引导小学生阅读、欣赏文艺作品，增强学生对艺术形象的感受;自然常识教学可以引导学生观察、理解生活中的物理、化学现象，认识动植物的形态、结构、特性等。组织学生参观、游览、看电视或看电影，参加文艺、体育、科技活动等来拓展小学生的视野。在实际活动中，要引导小学生广泛接触各种事物，仔细全面的观察、比较、分析、综合，使他们积累丰富准确的表象，保证想象活动的顺利进行。
2、丰富小学生的知识经验
想象不是凭空产生的，它是人脑对客观现实的反映，必须以丰富的知识经验为基础。大发明家爱迪生一生有两千多项科学发明，源于他从小勤奋好学。他10岁时就阅读了《美国史》《罗马兴亡史》《大英百科全书》，11岁就阅读了牛顿的一些著作，以后又阅读了诸如电学家法拉第等人的著作。正是因为他从小涉猎各种书籍，积累了丰富的科學知识，才为他以后发挥超常的想象力，进行发明和创造打下了坚实的基础。教育实践经验也说明知识经验越丰富的学生，头脑越充实，想象力的驰骋面就越广阔。正如富兰克林所说的，不学无术的人的想象力不过只有翅膀没有脚。因此，教师应引导学生积极参加科技、文艺、体育活动，进行课外阅读，参加兴趣小组，以丰富小学生的生活经验，为小学生想象力的发展奠定基础。
3、发展小学生的言语
小学生的想象是在言语的调节下进行的，并以言语的形式表达出来。仅有丰富的想象而无丰富生动的言语，就会让自己的想象永远提留在直观形象的水平上而不能上升到词的水平上来。可见，言语的发展与想象有密切关系，只有小学生的言语发展到一定水平，他们的想象才能从形象的水平提高到符号水平。
4、在个各科学习中红培养小学生的想象力
文学作品的创作需要想象力，科学理论的建立更需要想象力的参与，想象能超越经验和事实，从而出现新的事物和理论。因此，教师要结合各科教学活动，培养和训练小学生的想象力。例如，语文课上，除要求小学生有感情的朗读课文外，鼓励他们通过想象体会作品的内容，以增强小学生的感受;音乐课上，教师根据歌词和乐曲，引导学生想象出一幅幅有声有色的画面;自然课上，如讲到种子的力量，可以让同学们想象种子是如何推开泥土见到第一缕阳光的，又是如何慢慢地舒展开腰枝的，通过想象让小学生更深刻的认识自然现象。
5、在课外活动中培养小学生的想象力
通过课外活动培养小学生想象力的途径有很多，例如阅读，通过阅读想象文字中的画面;写作，每写完一个字可以引导学生静思怎样可以写的更好;手工，在还没有完成作品之前，小学生已经在心里构思好了自己将要做出来的成果;科技，通过一些科技小发明让同学们动手动脑，想象的同时也开发了小学生的智力。
总之，想象力不管是对小学生的学习还是生活都十分重要，它是一切创新、发明的前提，所以在教学中老师应当运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发小学生的想象思维，最大限度的挖掘小学生的想象能力，激发小学生对学习的兴趣，最大面积的提高教学质量。
参考文献：
[1]殷炳江主编，小学心理健康教育，人民教育出版社
关键词：小学生;想象能力;培养
一、想象的基本含义及意义
（一）想象的概念
想象思维是人体大脑通过形象化的概括作用，对脑内已有的记忆表象进行加工、改造或重组的思维活动。想象思维可以说是形象思维的具体化，是人脑借助表象进行加工操作的最主要形式，是人类进行创新及其活动的重要的思维形式。
（二）想象的特征
1、形象性：想象思维的操作活动的基本单元是一些画面，精致的画面像照片，活动的画面像电影。画面可能是清晰的也可能是模糊的，若画面由模糊变得清晰了，则离产生结果就不远了。如看小说是想象出人物的音容笑貌;看图纸想象出的立体物体，甚至物体的大致外形和内部结构。
2、概括性：想象思维一方面是反映已有的记忆的表象，另一方面是把已有的表象变换组合成新的图像，达到对外部事件的整体把握，所以想象思维的概括性很强。例如，把地球想象成鸡蛋，但可就是地壳，蛋白就是地幔，蛋黄就是地核。
3、超越性：想象的最宝贵特征就是可以超越已有的记忆表象的范围而产生许多新的表象。例如，爱因斯坦想象自己以光速运动，魏格纳在地图面前想象几个大陆板块分裂后慢慢的漂移。
（三）想象的作用
1、想象思维是产生创新思维的动力
创新思维要产生具有新颖性的结果，是要在已有的记忆表象的基础上，加工改组或改造。只要涉及到表象的活动，就离不开想象。许多创造性思维形式都是在想象思维的基础上进一步深化和发展起来的。例如，在创造性思维形式中处于重要地位的发散型思维，实际上也就是发散式的想象思维。另外，在创新活动中经常出现的灵感和顿悟，也离不开想象力。
2、想象力是人类精神文化生活中的灵魂
生活中我们常常听到有的人评价一个人的时候说：“这个人缺乏想象力，”也就是说这个人的精神生活很枯燥。人的想象思维决定了人的精神文化生活。作家，艺术家创造出优美的，动人心魄的作品，需要发挥想象力;读者，观众欣赏作品，也需要借助想象力。如，李白的“举杯邀明月，对影成三人”，你能想象出会是哪“三人”？又是在一种怎样的意境下，怀着一种怎样的心情举杯饮酒呢？苏东坡的“高处不胜寒，起舞弄清影”，你感觉到是一个什么样的心情时空，是否又有一丝寒意？一曲二胡演奏的“二泉映月”，悠扬的音乐声中，你是否听到了作曲者的叹息和无奈，你是否看到了明亮的月光照在平静的水面上？在这里，同样的艺术资源，对不同的人有不同的价值，不同的效果和不同的精神感受。
3、想象思维是发明创造中的主导
20世纪最伟大的科学家爱因斯坦对人的想象力的作用给予了极高的地位，他指出：“想象力比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力可以概括世界上的一切，推动着科学的进步，是知识进化的源泉。严格的说，想象力是科学研究中的实在因素。”在无数发明创造中，我们搜可以看到想象力的主导作用。
二、小学生想象能力存在的不足
1、小学时期，儿童想象的主题变性还比较明显，想象不能有效地指向某一预定的目的，尤其对于缺乏必要的知识经验或不熟悉的事物，他们的想象往往显得简单、贫乏。
2、小学生想象的内容常常是事物的简单再现，缺乏独立性和创造性。如看到船在水里前进，想象到自己自己折叠的纸船也能在水里游动：看到小鸟在空中飞翔想象到纸飞机也可以在天上飞。
3、小学生想象往往与现实不符，或不能确切的反映现实。例如读了课文嫦娥升月，他们可能会想象自己吃了仙丹也可以在空中翩翩起舞，看了电视中奥特曼打怪兽的剧情，他会把自己想象成维护世界和平的英雄。
4、小学生情绪不稳定，意志不坚定，没有什么生活经历，容易沮丧，难以进入良好的想象思维。
5、小学生学习时间长了，思维会形成固定的模式，想象思维空间就会变得狭窄。如完成一道习题，写一篇作文，总沿着过去的老习惯和旧的思维模式去考虑，就没有什么创意。
6、小学生知识贫乏，缺乏经验，没有那么多飞记忆表象成为想象的起点，无法完全展开想象。
三、培养小学生想象能力的途径与方法
（一）培养小学生想象能力的途径
1、强化创新意识
人的目的需要系统决定的思维积极性和活跃性。当人有了明确的创新目标后，才有强烈的创新意识，思维才能活跃起来，才能积极的、大胆的开展想象。强化创新意识，归根结底是要培养正确的人生观和价值观。
2、学习
从书本上学习，我们可以进一步的理解为看书阅读与欣赏。阅读和欣赏文学、美术、音乐等艺术作品，都可以培养我们的形象思维的能力提高想象力。看情节曲折的小说、优美的诗歌或是听音乐、看油画、雕塑作品，都会调动我们的想象，感受作品的内涵。“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”，你是否能想象出2000多年前战场的激烈场面呢？你是否感受到项王“力拔山兮气盖世”的英雄气概？
向他人学习，不管是听课还是谈话。不管是听老师的淳淳教诲，还是和朋友海阔天空的随意聊天，都是培养想象思维的好方法。美国的科学家维纳，就是在咖啡馆里与人闲聊时，受到了启发，得到了人与机器在控制机制方面十分相似的观点。国外有许多科学家俱乐部、作家沙龙，就是让同行们在一起无拘无束地闲谈，互相启发，以便产生出新的发明或作品来。
3、静思
人有时候需要交往，需要热闹，但有时也需要孤独，需要沉静地思考。诸葛亮说“谵泊以明志，宁静致远”。前一句说的是要修身养性，对个人名利看得很淡，后一句说的就是要静思，才能达到高远的境界。静思，才能想得远，这不是想象吗？看来诸葛亮早就悟出了这个道理。三国志上说，他平时交往的是石广元、孟公威、徐元植等志同道合的人，经常在一起谈论。可见，他善于静思，善于在朋友谈话时启发自己。正是在卧龙岗的交友和静思中，他不出门，却知“天下三分”。由此说明，只有静下心来，不受外界的干擾，才能让思绪畅游到很远，才能使想象力得以培养和发挥。 （二）培养小学生想象能力的方法
1、帮助小学生丰富表象储备
小学生想象的水平主要是由他们表现的数量和质量决定的。因此，教师在教育教学活动中要创造各种条件，采取各种手段，不断丰富小学生的表象储备，改进质量，充实数量，提高他们的想象力。例如，语文教学可以通过引导小学生阅读、欣赏文艺作品，增强学生对艺术形象的感受;自然常识教学可以引导学生观察、理解生活中的物理、化学现象，认识动植物的形态、结构、特性等。组织学生参观、游览、看电视或看电影，参加文艺、体育、科技活动等来拓展小学生的视野。在实际活动中，要引导小学生广泛接触各种事物，仔细全面的观察、比较、分析、综合，使他们积累丰富准确的表象，保证想象活动的顺利进行。
2、丰富小学生的知识经验
想象不是凭空产生的，它是人脑对客观现实的反映，必须以丰富的知识经验为基础。大发明家爱迪生一生有两千多项科学发明，源于他从小勤奋好学。他10岁时就阅读了《美国史》《罗马兴亡史》《大英百科全书》，11岁就阅读了牛顿的一些著作，以后又阅读了诸如电学家法拉第等人的著作。正是因为他从小涉猎各种书籍，积累了丰富的科學知识，才为他以后发挥超常的想象力，进行发明和创造打下了坚实的基础。教育实践经验也说明知识经验越丰富的学生，头脑越充实，想象力的驰骋面就越广阔。正如富兰克林所说的，不学无术的人的想象力不过只有翅膀没有脚。因此，教师应引导学生积极参加科技、文艺、体育活动，进行课外阅读，参加兴趣小组，以丰富小学生的生活经验，为小学生想象力的发展奠定基础。
3、发展小学生的言语
小学生的想象是在言语的调节下进行的，并以言语的形式表达出来。仅有丰富的想象而无丰富生动的言语，就会让自己的想象永远提留在直观形象的水平上而不能上升到词的水平上来。可见，言语的发展与想象有密切关系，只有小学生的言语发展到一定水平，他们的想象才能从形象的水平提高到符号水平。
4、在个各科学习中红培养小学生的想象力
文学作品的创作需要想象力，科学理论的建立更需要想象力的参与，想象能超越经验和事实，从而出现新的事物和理论。因此，教师要结合各科教学活动，培养和训练小学生的想象力。例如，语文课上，除要求小学生有感情的朗读课文外，鼓励他们通过想象体会作品的内容，以增强小学生的感受;音乐课上，教师根据歌词和乐曲，引导学生想象出一幅幅有声有色的画面;自然课上，如讲到种子的力量，可以让同学们想象种子是如何推开泥土见到第一缕阳光的，又是如何慢慢地舒展开腰枝的，通过想象让小学生更深刻的认识自然现象。
5、在课外活动中培养小学生的想象力
通过课外活动培养小学生想象力的途径有很多，例如阅读，通过阅读想象文字中的画面;写作，每写完一个字可以引导学生静思怎样可以写的更好;手工，在还没有完成作品之前，小学生已经在心里构思好了自己将要做出来的成果;科技，通过一些科技小发明让同学们动手动脑，想象的同时也开发了小学生的智力。
总之，想象力不管是对小学生的学习还是生活都十分重要，它是一切创新、发明的前提，所以在教学中老师应当运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发小学生的想象思维，最大限度的挖掘小学生的想象能力，激发小学生对学习的兴趣，最大面积的提高教学质量。
参考文献：
[1]殷炳江主编，小学心理健康教育，人民教育出版社