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[摘 要]素质教育提出：“学生是教学过程的终端，是教育的本体。素质教育的特征之一，就是真正认识和反思学生个体，把一切为了学生作为价值原则。”音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。
[关键字] 素质教育 小学音乐 教学质量
音乐教育，它在培养和发展学生正确的世界观、人生观以及良好的道德 情操方面有着重要的、不可忽视的作用。对促进学生素质全面、和谐的发展，音乐教育有着不可替代的功能。小学音乐教学的对象一般是 6 岁—12 岁的儿童，有其特定的生理和心理的发展规律。在教学过程中，教师只有按照小学生的身心发展规律进行教学，才能真正发挥小学生学习音乐的主动性、积极性和创造性，才能使他们的身心得到健康的发展。
如何将素质教育的理念落实到音乐教学中，以此来提高音乐课堂教学的质量呢？首先，坚持一切为了学生的观点。学生是教育的本体，教师在音乐教学中通过生动活泼的音乐实践活动激发和培养学生对音乐的兴趣、表现和创造能力。如在学唱二年级第四课咯咯哒的《小鸡的一家》歌曲时，教师可以把这首歌中出现的各类鸡的角色分配给学生，并给每一句歌词边上相应的舞蹈动作，让学生在学习歌曲的同时也和老师一起跳起舞蹈，寓教于乐，让学生感到有趣并乐于参与其中，这样一首歌很快就能学会学好，学会这首歌后再分组进行表演比赛，让学生在这样的课堂教学中感受到音乐的情感和美好。教师在教学方法上也得要灵活变通，多用联想的方法，将音乐与人物故事、绘画、文学、历史、地理等跨学科知识串联起来，一方面激发学习兴趣，另一方面还可拓宽知识视野。运用“模拟法”解决一些容易混淆的问题。比如，学生对掌握不同的节奏型，往往会出现困难和混淆，如果死记硬背，会为学生带来许多困难。这种情况下，教师可根据生活中的不同音响特点“模拟”一些“节奏歌谣”或归类比较，让学生反复练唱，分析对比。运用形象的比喻，加深概念的记忆。
其次，懂得高度尊重学生。素质教育的本质和基本原则就是尊重学生。小学学生还处于儿童成长阶段，在此阶段，儿童是天生的学习与模仿者，教师在尊重学生同时，其实也是在儿童幼小的心灵上镌刻上尊重他人的印记，为将来的发展打下良好的基础。在小学音乐教学中，教师应该尊重并维护学生在音乐方面的个性差异，鼓励学生自由发展，并为学生创造宽松的学习发展环境，加强维护学生学习音乐的自信心，真正做到把欢愉的音乐学习氛围带给每一个学生。为每个学生的成长发展提供平等的机会。对于某些内向害羞、五音不全的学生，教师要予以更多的鼓励和赞美，这样才能让这些特例的学生在老师的语言或者目光中找到自信。
第三，全面依靠学生，激发学生音乐潜能，挖掘学生天性，让学生自主自发活动起来，去获取知识解决问题。传统师本模式虽然也提倡以学生为主题，课堂氛围也很活跃，但是这一切都是在教师的掌控下，忽视了学生自身的音乐天性和潜能。在课堂教学认知过程中，教师真正做到了给予学生展现自我、发挥自我的平台，给予机会，让学生真正主动的参与到学习中来，去探索去创造，在活动中学习，在学习中活动。这个过程真正做到了师生平等互爱，彼此尊重，以人为本。
第四，全面融入学生的思想认知世界，引导学生去探索未知的世界。小学生的思考是十分积极、丰富和灵活的，这是一种与生俱来的天性。他们没有成人的种种拘束，拥有自然和天真的世界，较之于具有种种后天的框框和局限的思考要更为宽广和敏捷。素质教育要求以孩子的要求想法为根本出发点，音乐学科作为一门技能学科，在教学中不可避免地要涉及到理论知识的讲解问题。因此，要把孩子觉得最枯燥的内容也变得生动有趣起来。素质教育理念中，教师作为文化传承执行者的基本职能并没有改变，但往往通过更加间接的方式实现文化传递的职能，以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在经过精心设计的情境中进行探索。当孩子们对教材上的某些内容不感兴趣的时候，我们不要急于正面说教，而应该换位思考下学生感兴趣的地方在哪里，以此为突破口，迂回地引导学生，让他们发现这些内容的美，去学习、欣赏、创造美，从而达到我们的教学目的。素質课堂上的学生是快乐的、自信的；只有真正限度的让学生成为教育教学过程中的主人，才能把学生潜在的学习能力和天分最大限度的激发出来，才能实现让学生积极快乐高质高效的去学习。
小学音乐课堂是培养学生音乐兴趣的重要时期，更是小学生打下好基础的最佳时期。音乐是美的艺术，我们音乐教师是美的传播者，我们有责任和义务带领学生走入音乐的殿堂。让学生感受美，理解美，表现美，塑造美的心灵。
[参考文献]
[1] 俞晨晨 如何提高音乐教学质量[J]教育教学论坛，2013（43）
[2]吴琛：《音乐教育在素质教育中的作用》，大众文艺 （ 理论 ），2009-06-15
[3]马达.音乐教育科学研究方法[M].上海音乐出版社2005
许碧珍 台山市居正学校 邮编：529200
电话号码：13686933989
[关键字] 素质教育 小学音乐 教学质量
音乐教育，它在培养和发展学生正确的世界观、人生观以及良好的道德 情操方面有着重要的、不可忽视的作用。对促进学生素质全面、和谐的发展，音乐教育有着不可替代的功能。小学音乐教学的对象一般是 6 岁—12 岁的儿童，有其特定的生理和心理的发展规律。在教学过程中，教师只有按照小学生的身心发展规律进行教学，才能真正发挥小学生学习音乐的主动性、积极性和创造性，才能使他们的身心得到健康的发展。
如何将素质教育的理念落实到音乐教学中，以此来提高音乐课堂教学的质量呢？首先，坚持一切为了学生的观点。学生是教育的本体，教师在音乐教学中通过生动活泼的音乐实践活动激发和培养学生对音乐的兴趣、表现和创造能力。如在学唱二年级第四课咯咯哒的《小鸡的一家》歌曲时，教师可以把这首歌中出现的各类鸡的角色分配给学生，并给每一句歌词边上相应的舞蹈动作，让学生在学习歌曲的同时也和老师一起跳起舞蹈，寓教于乐，让学生感到有趣并乐于参与其中，这样一首歌很快就能学会学好，学会这首歌后再分组进行表演比赛，让学生在这样的课堂教学中感受到音乐的情感和美好。教师在教学方法上也得要灵活变通，多用联想的方法，将音乐与人物故事、绘画、文学、历史、地理等跨学科知识串联起来，一方面激发学习兴趣，另一方面还可拓宽知识视野。运用“模拟法”解决一些容易混淆的问题。比如，学生对掌握不同的节奏型，往往会出现困难和混淆，如果死记硬背，会为学生带来许多困难。这种情况下，教师可根据生活中的不同音响特点“模拟”一些“节奏歌谣”或归类比较，让学生反复练唱，分析对比。运用形象的比喻，加深概念的记忆。
其次，懂得高度尊重学生。素质教育的本质和基本原则就是尊重学生。小学学生还处于儿童成长阶段，在此阶段，儿童是天生的学习与模仿者，教师在尊重学生同时，其实也是在儿童幼小的心灵上镌刻上尊重他人的印记，为将来的发展打下良好的基础。在小学音乐教学中，教师应该尊重并维护学生在音乐方面的个性差异，鼓励学生自由发展，并为学生创造宽松的学习发展环境，加强维护学生学习音乐的自信心，真正做到把欢愉的音乐学习氛围带给每一个学生。为每个学生的成长发展提供平等的机会。对于某些内向害羞、五音不全的学生，教师要予以更多的鼓励和赞美，这样才能让这些特例的学生在老师的语言或者目光中找到自信。
第三，全面依靠学生，激发学生音乐潜能，挖掘学生天性，让学生自主自发活动起来，去获取知识解决问题。传统师本模式虽然也提倡以学生为主题，课堂氛围也很活跃，但是这一切都是在教师的掌控下，忽视了学生自身的音乐天性和潜能。在课堂教学认知过程中，教师真正做到了给予学生展现自我、发挥自我的平台，给予机会，让学生真正主动的参与到学习中来，去探索去创造，在活动中学习，在学习中活动。这个过程真正做到了师生平等互爱，彼此尊重，以人为本。
第四，全面融入学生的思想认知世界，引导学生去探索未知的世界。小学生的思考是十分积极、丰富和灵活的，这是一种与生俱来的天性。他们没有成人的种种拘束，拥有自然和天真的世界，较之于具有种种后天的框框和局限的思考要更为宽广和敏捷。素质教育要求以孩子的要求想法为根本出发点，音乐学科作为一门技能学科，在教学中不可避免地要涉及到理论知识的讲解问题。因此，要把孩子觉得最枯燥的内容也变得生动有趣起来。素质教育理念中，教师作为文化传承执行者的基本职能并没有改变，但往往通过更加间接的方式实现文化传递的职能，以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在经过精心设计的情境中进行探索。当孩子们对教材上的某些内容不感兴趣的时候，我们不要急于正面说教，而应该换位思考下学生感兴趣的地方在哪里，以此为突破口，迂回地引导学生，让他们发现这些内容的美，去学习、欣赏、创造美，从而达到我们的教学目的。素質课堂上的学生是快乐的、自信的；只有真正限度的让学生成为教育教学过程中的主人，才能把学生潜在的学习能力和天分最大限度的激发出来，才能实现让学生积极快乐高质高效的去学习。
小学音乐课堂是培养学生音乐兴趣的重要时期，更是小学生打下好基础的最佳时期。音乐是美的艺术，我们音乐教师是美的传播者，我们有责任和义务带领学生走入音乐的殿堂。让学生感受美，理解美，表现美，塑造美的心灵。
[参考文献]
[1] 俞晨晨 如何提高音乐教学质量[J]教育教学论坛，2013（43）
[2]吴琛：《音乐教育在素质教育中的作用》，大众文艺 （ 理论 ），2009-06-15
[3]马达.音乐教育科学研究方法[M].上海音乐出版社2005
许碧珍 台山市居正学校 邮编：529200
电话号码：13686933989