曾几何时,神州大地上流行这样一首歌:“……最爱说的话呀永远是中国话,字正腔圆落地生根说话最算话;最爱写的字是先生教的方块字,横平竖直堂堂正正做人也像它……”歌声激昂豪迈,令中国人激动自豪!然而“中国娃”当真爱写“中国字”吗?曾经无数次地问过无数中小学生:“楷书有多少个笔画?”没有几个人能答得上来;再问:“英文有多少个字母?”没有几个人答不上来!这只是一个玩笑!一个令中国人尴尬的玩笑!一个令中国人悲哀的玩笑!然而,这个玩笑,还在自然地继续着。“做好中国人,写好中国字”如“禁止吸烟”般苍白无力。
　　难道,写好中国字真的很难吗?不然为什么比比皆是的小学生、中学生、大学生乃至研究生及他们的家长,都没有写好中国字呢?这里面虽然有历史的原因,但写字无用论和不重视写字教育,应该是造成当前写不好中国字这一社会现象的主要原因。因为追求高分,学生答题时只需写对即可,字好与字劣一个样,谁还会辛苦费力地去练字?因为现在国家没有真正的设立写字这一学科,没有相应的社会地位与教学要求,哪位教师愿意教学生认真写字?没有教师教,又能有几个人自学成才地练好字?再说,现在的孩子们几乎都生活在以个人为中心的优越的家庭环境中,什么都是他的,因而缺少耐心和进取心,且相对地跋扈而脆弱,喜欢“向后看齐”,又怎能去花费几年甚至更长的时间去练字呢?
　　在物质文明迅速发展的今天的中国,真的需要写好中国字,这是物质发展的需要,这是民族素质提升的需要,更应是国体的需要。为了不再因有写不好“母语”而被人讥笑的悲哀,为了母语能更好地通行世界,为了提高全民族的文化素质,应该切实地搞好书法教育,尤其是要搞好硬笔书法教育。目前我国的硬笔书法主要有两条途径:地方性或校本性的校内教育和社会力量办学的校外教育。现在我国硬笔书法取得的成绩,主要源于校外教育,地方性的硬笔书法教育,虽然有地方的指令,也配有地方编印的教材,其所辖地区的学校也设有写字课,但因为没有专业的教师及必要的考核,致使这种写字课形同虚设。校外硬笔书法教育虽然取得了一定的成绩,但是存在着两个问题:①学员少、流失大。据不完全统计,城市中接受过硬笔书法校外培训的中小学生,不会超过总数的5%,农村则几乎为零。而在这些学生中,能坚持学习三年以上的,也不会超过其中的10%,多数人只是接受过短期的培训或仅仅是学过硬笔书法而已!②校外教育较为注重字的艺术性,因而与日常学习、生活的实用性有些脱钩,使学生不能尽快地写好作业——校内作业。
　　鉴于此,在国家没有明确设立硬笔书法这一学科的情况下,小学生硬笔书法校本教育便凸显了它的重要性。校本教育具备这样几个优点:必学——因为是学校设立的学科并有相应的考核,学生已没有选学时的可学可不学的随意性;培训面广和学员稳定——全校学生;培训时间长——六年,因此,更有利于普及提高学生的书写能力。
　　
　　一、实行小学生硬笔书法校本教育应遵循的教学原则
　　
　　1.德、艺教育相结合的原则。十年树木,百年树人,任何一门学科的教育都首先要注重品德教育,新时期和谐社会的构建,更需要德艺双馨的高素质的综合型人才。
　　2.实用与艺术相结合的原则。硬笔书法分为实用书法和艺术书法,小学生硬笔书法校本教育首先要以实用为主,在此基础上再学习和继承书法的艺术性,使学生既能在日常应用中熟练地书写好规范字,又能写出赏心悦目的硬笔书法作品。
　　3.以楷书为主,其它书体为辅的原则。楷书是应用最广的书体,也是最基础的书体,练习好楷书是小学生学习硬笔书法的基本任务。
　　4.与语文等其它基础学科相结合的原则。小学生日常书写包括三部分:汉字、数字和字母(拼音字母和外语),写好日常应用的任何文字,都是硬笔书法教学的任务和目的,为帮助学生尽快地养成良好的书写习惯,其它学科的教师也要有效地监督和引导学生,形成合力,从而避免学生只在完成硬笔书法作业时仔细认真、在完成其它学科的作业时就匆忙潦草地以写完为目的的不良现象。
　　
　　二、实行小学生硬笔书法校本教育的师资问题
　　
　　师资是搞好教学的前提保证,因为目前的硬笔书法还不是一门独立的学科,因而不能和音乐、美术一样,有专门的师资培训机构和专职师资,所以硬笔书法教育到现在还没有严格意义上的师范专业毕业的专业教师。而书法艺术在古代就被称为书学,是一门独立的学科,硬笔书法也是如此,所以,搞好硬笔书法校本教育,需要有高水平的专业硬笔书法教师,这样的老师,目前只能在社会上聘请。如果能聘请到有能力有经验的硬笔书法家或硬笔书法教师,不仅可以满足校本教育教学的需求,还可以满足学生和家长的愿望。在此基础上,学校还可以制定相关的政策,培训部分喜欢硬笔书法的教师,以便扩大教学范围。
　　
　　三、实行小学生硬笔书法校本教学应制定并逐渐完善一套行之有效的评价与考核制度
　　
　　这是搞好硬笔书法校本教学的另一项保证。这个考核机制中要明确教师与学生的权利、责任和义务。如果没有这个考核机制,教师教好教劣一个样,学生学好学赖一个样,那结果只能是失败的。评价教师的标准应该是:是否在德育教育的前提下,正常地按照教学计划完成教学任务并取得了预期的成绩;考评学生则应以他们掌握的硬笔书法方面的知识及实际书写水平为标准,可通过考试、评比、比赛等多种途径进行考评。
　　“星星之火,可以燎原。”推广小学生硬笔书法校本教育,不求他们都成为书法家,但可使他们多一些对书法的理解,可使他们写一手相对漂亮的汉字,在提高他们的书写素质的同时,他们也会影响和提高身边的人对硬笔书法的认识,逐渐地营造和形成一种练习硬笔书法,写好汉字的学习氛围,使硬笔书法教育通過一个学校而影响几个学校,由点及线,由线及面地提高一个地区乃至全中国的硬笔书法学习热情,以提高全民族的书写素质及民族素质,使“写好中国字”不再是一种号召,使“写好中国字”成为全民族的骄傲。