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摘 要：现代科技的发展进步对教育事业也更加严格，“创新型”人才要求越来越高。小学数学是一门重要学科。教师要善于优化教学方法，对新的教学方法进行归纳总结，并在实践中尝试，优化教学目标，切合实际改革教材内容。当前部分小学数学教学方法过于板，对小学生学习无法调动积极性，并不能达到有效的教学效果。
关键词：小学数学；教学方法；教师
小学数学课堂教学优化的前提必须符合教学的基本原则。注重学生个性特点发展，并不断培养学生和教材知识点相结合，通过各种思路引导，让学生学习更加轻松。教师可以引导学生设疑解惑，探究学习到主动掌握、理解知识。
一、教学思路明确，优化教学目标
1、教师教学一定要端正教学思想。教学过程中问题很多，不同的教师策略，导致的结果也各不相同。教师要学会让学生提高数学思想，培养合适的人才。小学数学教学受到传统教学影响，教师思想只是为了应付考试，并不能有效激发学生学习态度。因此要全面理解教学大纲的要求，明确每个课程的主要教学目标，寻找好的方法优化课堂教学。
2、教师教学要明确教学目标。教学目标决定教学活动的方向，对教学的整体效率有很大作用。教学目标不要总是“一棒子打死”，要学会让每一个学生都参与进来。教师指定教学目标，要符合每个学生的特殊性，根据学生的不同性格、家庭、理解能力等相关条件进行设定。确保每个学生都有符合自身的学习目标。但是每一个学生学习目标都完全一样也是不符合实际的，可以根据情况分层次指定。教学目标可以分为：上层目标、中层目标、下层目标。下层目标是针对学生制定的最起码目标。中层目标是针对于班级大部分人能实现的目标。上层目标针对于学习能力较好的学生制定的目标。最终让每个学生都有目标可寻。
二、情景教学、激发学生学习兴趣
小学生年龄较小，对新事物兴趣点较大，思维跳跃大，注意力也无法长时间集中。教师需要根据小学生年龄的具体特点，创造出新奇、有趣的教学情境。让学生有兴趣的去学习。“兴趣是最好的老师”，学生如果对学的东西有积极性，就能集中注意力，学习的欲望旺盛，思维就敏捷。学生学习是一个主动的过程，学生学习需要内因进行激发，通过自身学习欲望学习的效果会更好。在日常教学工作中，教师要学会多设置悬念，不断激发学生的求知欲望。教师也要学会多提一些好的问题，让学生多加训练，并提供一些实践机会，在学生学习中多夸奖，让学生有积极性。教师要懂得把抽象的概念问题直观具体化，了解引导学生兴趣是一个长期过程。例如：在学习《轴对称》一课时，我会提前准备一些轴对称的实物，“喜”字、叠好的“心”。在讲解之前我先展示的这些轴对称图形，然后告诉学生轴对称就是把图形从中间位置对折，然后能够完全重叠的图形就是轴对称。学生对轴对称有简单了解之后，我会安排一些活动，让学生同桌之间互相问一些看得到的物品是否是轴对称。学生讨论结束之后，我会让学生问他们发现轴对称的图形。如果举出的例子正确，我就会夸奖学生。如果学生提出的图形不是轴对称图形，我也不会批评，可以趁这个机会给学生在此讲解一下知识点。
三、学生成为课堂主体
传统教学中教师都是以课堂主体的。随着新课改的推进，要求学生成为课堂主体。这个思想在很多教师的还只是口号，但是学生的学习兴趣，有很多教师没有真正落实到让学生成为课堂主体。教师要学会转变角色，从权威的授课者主动融入到学生中，共同探讨问题引导学生处理问题。教师也要不断的摸索、总结并找到好的方法成为主体的教学方法。教师可以在日常中对学生进行问题提问、具体操作、共同探讨、得出结论、总结经验、拓展知识。让学生形成系统的学习方法。在经过反复的实践检验之后，收获更好的教学效果。例如：在学习《滴水实验》时，会有一个课本例子，“设计滴水实验，推算出一个没拧紧的水龙头一年大约会浪费多少水”对于这个实验，其实可以用矿泉水瓶来测试。实验的目的是为了让学生明白生活中的數学在生活中无处不在，并学会节约用水。这个实验我会安排让学生们自己动手。在课堂展示过程中，也会提前和几个学生一起商议排练，让学生自己在课堂给学生展示。学生成为课堂主体的机会有很多，教师一定要善于让学生表达，只有学生主动表达自己的看法，才能更有积极性。
四、学生分组学习
学生一个人学习时间长了会越来越枯燥，教师可以让学生分组。一般4-6人一组，组员里面前期可以选拔一个组长。前期选拔的组长尽可能是数学学习能力较好的，等组员内的学生学习兴趣都提升之后，在让每个人轮流做组长。小组学习有利于学生更好解决问题，并且能够给优势互补，让每个学生都能参与进来。小组学习还有利于加强学生的团结合作能力。教师也可以定期举办一些小的小组活动，让小组进展更加顺利。对于教师来说，教学不能只是形式上的教学，更多要转变教育观念，让学生组成小组之后共同提升学习能力和创造力。分组之后，也要让小组不断优化，增强学生的合作信心。小组的分配对数学学习是一个很关键的部分。小组之间竞争学习，也有利于让小组成员合作，共同进步。例如：在进行乘法口算计算学习的时候，我会让各小组之间先进行训练。然后让组长之间进行比赛，教师提出一些简单的口算计算问题，学生在进行抢答，回答正确的小组再给与奖励。开始时小组组长参与回答。之后在进行提问的时候有了表率，最后各组计分制度。教师在提出问题后，任何人都可以抢答，哪个小组回答的最快并正确加1分，回答错误的小组减1分。由此让一个小组统计每个小组的分数。等分数公布后，在进行奖励。小组合作学习不仅可以激发学生的学习兴趣，也能让小组有团队荣誉感。教师要充分利用分组的优势，调动学生的学习积极性，并在实践中激发学生的创造力和想象力。
总结：小学数学教学方法多种多样，教师要学会并根据学生的特点进行引导。提升学生学习课堂效率，要学习研究的方面很多，教师要不断加强基本素质。教师教学水与课堂教学效率有着直接关系。教师要不断改变旧的教学观念，在教学工作中善于总结教学方法。为了学生的终身发展，认真上好每一堂小学数学课。
参考文献：
[1]教学改革从经验走向科学——烟台市“和谐高效思维对话”型课堂建设调查报告[J]. 徐建敏，车言勇. 当代教育科学. 2012（04）
[2]高效学习与理解性教学——对话《高效学习》作者Linda Darling-Hammond教授[J]. 冯锐，缪茜惠. 现代远程教育研究. 2010（03）
关键词：小学数学；教学方法；教师
小学数学课堂教学优化的前提必须符合教学的基本原则。注重学生个性特点发展，并不断培养学生和教材知识点相结合，通过各种思路引导，让学生学习更加轻松。教师可以引导学生设疑解惑，探究学习到主动掌握、理解知识。
一、教学思路明确，优化教学目标
1、教师教学一定要端正教学思想。教学过程中问题很多，不同的教师策略，导致的结果也各不相同。教师要学会让学生提高数学思想，培养合适的人才。小学数学教学受到传统教学影响，教师思想只是为了应付考试，并不能有效激发学生学习态度。因此要全面理解教学大纲的要求，明确每个课程的主要教学目标，寻找好的方法优化课堂教学。
2、教师教学要明确教学目标。教学目标决定教学活动的方向，对教学的整体效率有很大作用。教学目标不要总是“一棒子打死”，要学会让每一个学生都参与进来。教师指定教学目标，要符合每个学生的特殊性，根据学生的不同性格、家庭、理解能力等相关条件进行设定。确保每个学生都有符合自身的学习目标。但是每一个学生学习目标都完全一样也是不符合实际的，可以根据情况分层次指定。教学目标可以分为：上层目标、中层目标、下层目标。下层目标是针对学生制定的最起码目标。中层目标是针对于班级大部分人能实现的目标。上层目标针对于学习能力较好的学生制定的目标。最终让每个学生都有目标可寻。
二、情景教学、激发学生学习兴趣
小学生年龄较小，对新事物兴趣点较大，思维跳跃大，注意力也无法长时间集中。教师需要根据小学生年龄的具体特点，创造出新奇、有趣的教学情境。让学生有兴趣的去学习。“兴趣是最好的老师”，学生如果对学的东西有积极性，就能集中注意力，学习的欲望旺盛，思维就敏捷。学生学习是一个主动的过程，学生学习需要内因进行激发，通过自身学习欲望学习的效果会更好。在日常教学工作中，教师要学会多设置悬念，不断激发学生的求知欲望。教师也要学会多提一些好的问题，让学生多加训练，并提供一些实践机会，在学生学习中多夸奖，让学生有积极性。教师要懂得把抽象的概念问题直观具体化，了解引导学生兴趣是一个长期过程。例如：在学习《轴对称》一课时，我会提前准备一些轴对称的实物，“喜”字、叠好的“心”。在讲解之前我先展示的这些轴对称图形，然后告诉学生轴对称就是把图形从中间位置对折，然后能够完全重叠的图形就是轴对称。学生对轴对称有简单了解之后，我会安排一些活动，让学生同桌之间互相问一些看得到的物品是否是轴对称。学生讨论结束之后，我会让学生问他们发现轴对称的图形。如果举出的例子正确，我就会夸奖学生。如果学生提出的图形不是轴对称图形，我也不会批评，可以趁这个机会给学生在此讲解一下知识点。
三、学生成为课堂主体
传统教学中教师都是以课堂主体的。随着新课改的推进，要求学生成为课堂主体。这个思想在很多教师的还只是口号，但是学生的学习兴趣，有很多教师没有真正落实到让学生成为课堂主体。教师要学会转变角色，从权威的授课者主动融入到学生中，共同探讨问题引导学生处理问题。教师也要不断的摸索、总结并找到好的方法成为主体的教学方法。教师可以在日常中对学生进行问题提问、具体操作、共同探讨、得出结论、总结经验、拓展知识。让学生形成系统的学习方法。在经过反复的实践检验之后，收获更好的教学效果。例如：在学习《滴水实验》时，会有一个课本例子，“设计滴水实验，推算出一个没拧紧的水龙头一年大约会浪费多少水”对于这个实验，其实可以用矿泉水瓶来测试。实验的目的是为了让学生明白生活中的數学在生活中无处不在，并学会节约用水。这个实验我会安排让学生们自己动手。在课堂展示过程中，也会提前和几个学生一起商议排练，让学生自己在课堂给学生展示。学生成为课堂主体的机会有很多，教师一定要善于让学生表达，只有学生主动表达自己的看法，才能更有积极性。
四、学生分组学习
学生一个人学习时间长了会越来越枯燥，教师可以让学生分组。一般4-6人一组，组员里面前期可以选拔一个组长。前期选拔的组长尽可能是数学学习能力较好的，等组员内的学生学习兴趣都提升之后，在让每个人轮流做组长。小组学习有利于学生更好解决问题，并且能够给优势互补，让每个学生都能参与进来。小组学习还有利于加强学生的团结合作能力。教师也可以定期举办一些小的小组活动，让小组进展更加顺利。对于教师来说，教学不能只是形式上的教学，更多要转变教育观念，让学生组成小组之后共同提升学习能力和创造力。分组之后，也要让小组不断优化，增强学生的合作信心。小组的分配对数学学习是一个很关键的部分。小组之间竞争学习，也有利于让小组成员合作，共同进步。例如：在进行乘法口算计算学习的时候，我会让各小组之间先进行训练。然后让组长之间进行比赛，教师提出一些简单的口算计算问题，学生在进行抢答，回答正确的小组再给与奖励。开始时小组组长参与回答。之后在进行提问的时候有了表率，最后各组计分制度。教师在提出问题后，任何人都可以抢答，哪个小组回答的最快并正确加1分，回答错误的小组减1分。由此让一个小组统计每个小组的分数。等分数公布后，在进行奖励。小组合作学习不仅可以激发学生的学习兴趣，也能让小组有团队荣誉感。教师要充分利用分组的优势，调动学生的学习积极性，并在实践中激发学生的创造力和想象力。
总结：小学数学教学方法多种多样，教师要学会并根据学生的特点进行引导。提升学生学习课堂效率，要学习研究的方面很多，教师要不断加强基本素质。教师教学水与课堂教学效率有着直接关系。教师要不断改变旧的教学观念，在教学工作中善于总结教学方法。为了学生的终身发展，认真上好每一堂小学数学课。
参考文献：
[1]教学改革从经验走向科学——烟台市“和谐高效思维对话”型课堂建设调查报告[J]. 徐建敏，车言勇. 当代教育科学. 2012（04）
[2]高效学习与理解性教学——对话《高效学习》作者Linda Darling-Hammond教授[J]. 冯锐，缪茜惠. 现代远程教育研究. 2010（03）